探索助力鄉村教育振興的學科路徑

張鳳英 鄢志勇

黨的二十大擘畫了以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興的宏偉藍圖。全面推進鄉村振興，是黨中央著眼全面建設社會主義現代化強國作出的戰略部署?！吨泄仓醒?國務院關于做好2023年全面推進鄉村振興重點工作的意見》明確指出，深入實施教育干部人才“組團式”幫扶。為貫徹落實黨中央決策部署，以及湖北省委、湖北省教育廳相關指示精神，湖北省教育科學研究院、湖北省教育學會積極行動，組織小學語文名師團隊以“助力鄉村教育振興 提升鄉村教師能力”為宗旨，拉開了小學語文“學科星火行動”三年百校行的序幕。

星星之火 光谷點亮

2023年10月8日，武漢市光谷第十五小學大禮堂氣氛隆重而熱烈，來自全省基層縣（市、區）的100位校長和各校遴選出的100位教師齊聚一堂，共同參加“助力鄉村教育振興?提升鄉村教師能力——湖北省小學語文‘學科星火行動”（以下簡稱小學語文“學科星火行動”）啟動大會。

湖北省教育科學研究院正高級教師、特級教師、教育部基礎教育語文教指委委員、項目組組長李作芳在小學語文“學科星火行動”活動方案中介紹，本項目以“五個一百”為抓手持續開展百校送教、百徒結對、百題同研、百課同展、百團共進。具體為：一是以“1+4”模式組建研究小組，以常態化教學服務為依托，開展“百徒結對”；二是以閱讀和習作教學為重點，以小專題研究為引擎，開展“百題同研”；三是以“菜單式”教研為抓手，基于基地學校實際需求，開展“百校送教”；四是以省級專項活動為“加速器”，組織“百課同展”，展示課堂教學、專業素養，分享讀書故事、成長經歷；五是以“百徒”發展為推手，輻射各基地學校整體協同發展，實現“百團共進”。

小學語文“學科星火行動”由湖北省教育廳、湖北省教育科學研究院、湖北省教育學會共同策劃并組織實施，湖北省教育廳教師管理處負責人希望小學語文“學科星火行動”用三年時間深入全省的百所鄉村小學，培養百名“種子教師”，輻射百個縣域教研團隊，形成星火燎原之勢，打造出一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的鄉村教師隊伍。湖北省教育科學研究院副院長、省教育學會副會長傅華強要求全體導師要做好“傳、幫、帶”，基地學校校長要做到“壓、鼓、推”，全體徒弟要善于“學、思、做”，要憑借“學科星火行動”這股“東風”攜手奮進，共同書寫湖北教育的新篇章。湖北省教育廳教師管理處副處長雷松指出，小學語文“學科星火行動”是湖北省教育廳“學科星火行動”首批啟動項目，湖北省教育廳還將開展湖北省名師工作室對口幫扶湖北37個鄉村振興重點幫扶縣（市、區）以及新疆博州、新疆生產建設兵團第五師中小學校等活動，預期培養1000名涵蓋各學科的優秀骨干教師，持續點亮鄉村教育，全力辦好人民滿意的教育。

2023年10月9日—10日，小學語文“學科星火行動”100位“種子教師”與全省其他教師代表一起，參加了2023年“湖北好課堂”小學語文課例展評活動，這也是“種子教師”的第一次省級集中培訓。培訓內容豐富、形式多樣，大家觀摩了《真理誕生于一百個問號之后》等四個不同學習任務群課例，以及四維支架下“教學練評”一致的習作指導課和講評課三個課例，分享了各市（州）教研團隊的單元整體教學案例、課例研討微論壇，還邀請中國教育學會小學語文專委會副理事長、人民教育出版社小學語文編輯室主任徐軼做專題講座。

在緊張快節奏的培訓間隙，各位導師與結對的“種子教師”商議確定了每個徒弟的具體研究小專題、各團隊每月線上教研時間，并按一學期走進一所基地學校、訪學一名徒弟的順序排出了導師線下走訪的時間運行表。項目組導師、宜昌市西陵區教科院副院長喬能俊說，徒弟們大多是90后，他們富有工作熱情，心態開放，容易接納新鮮事物，而且來自省內東西南北各個區域，這種地域、年齡、文化上的差異，恰恰可以促使師徒之間產生更多富有創意的交流與碰撞。從這個意義上來說，小學語文“學科星火行動”不僅僅引領著“種子教師”勤于進取、奮楫篤行，也激勵著導師們行而不輟、臻于至善。

每月守望 線上研討

啟動大會后，每名“種子教師”根據自己選定的閱讀或習作方向的研究小專題開展實踐研究，各位導師每月開展“1+4”模式線上研討，根據徒弟的困惑及時答疑，從理論和實踐多維度給予有針對性、實效性的教學指導。

針對“種子教師”不會確定研究小專題的困惑，李德強導師圍繞閱讀、寫作、課堂教學、課題研究四個方面引導徒弟跳出學科讀教育名著，結合學科讀教學專著，閱讀后寫心得千字文，實踐運用后寫案例反思。一系列周密安排和部署，讓團隊每一位成員找到了目標，明確了小專題研究方向，實現了看得見的成長。

“用現行教材，如何實踐與新課標相適應的單元整體教學”是彭靜導師團隊“種子教師”們共同的困惑，也是“種子教師”王毓哲的研究小專題。曾獲全國中小學青教賽一等獎的彭靜導師決定云端示范，以課促研。

2023年10月19日是十月第三周的周四，也是彭靜導師團隊約定的每月線上交流研討時間，四名“種子教師”早早候在屏幕前。彭靜導師執教部編版語文三年級上冊閱讀策略單元《總也倒不了的老屋》，她立足單元整體、圍繞語文要素，讓學生一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想，整節課通過情境創設激發學生閱讀興趣，落實了學法的指導，學生的閱讀之旅充滿了挑戰和樂趣。

課后研討交流時，彭靜導師就《總也倒不了的老屋》一課如何把握閱讀策略單元特點，有效進行閱讀策略方法的單元整體教學作了設計說明?！胺N子教師”紛紛感嘆新課標下各種新名詞“亂花漸欲迷人眼”，但從彭靜導師的課堂上大家明白了要想實踐與新課標相適應的單元整體教學，就是要在單元整體觀照下，圍繞單元語文要素“咬定青山不放松”，只有落實好單篇教學，才能實現單元整合。針對大家提出的“如何提高對單篇文本精準解讀的能力？”“如何具備獨立處理教材的能力？”等問題，彭靜導師特邀導師團成員、全國第九屆小學語文教師素養展示活動一等獎獲得者廖蓉老師做經驗分享。課例示范、專題研討、榜樣激勵，彭靜導師線上亮出的“三板斧”，有效幫助“種子教師”進入了專業發展的快車道。

習作教學一直是語文教學的難點、學生學習的痛點。夏綺云導師、向曉鳴導師分別在2023年12月10日和12月12日聯合開展了習作教學教研行動。兩個導師團隊的八位“種子教師”共同學習項目組組長李作芳老師的“四維支架支持下‘教學練評一致的習作教學研究與實踐”視頻報告，觀摩了向曉鳴導師執教的全國一等獎習作課例《游?》和其他導師團成員的習作課，并積極參與評課交流。學員們紛紛表示這兩場線上習作教研指導如同“及時雨”，幫助大家掌握了習作支架的運用策略，有效化解了學生習作難、教師習作教學難等問題。

每月線上研討除了圍繞小專題開展外，根據“種子教師”的教學困惑及時答疑也是重要的生成性內容。臨近期末，“如何在減輕學生作業負擔下優化復習方法，提高復習效率”是“種子教師”們跟導師何先成請教最多的問題。2023年12月20日，何先成導師在線上組織四位“種子教師”開展“期末復習策略分享”專題研討。他首先以專業的角度結合具體的試題樣例進行分析，剖析如何從命題意圖抓取復習思路與復習重點，并就“復習時如何避免枯燥乏味？”“如何提振班級士氣？”等問題進行解答。

“我們一線教師就是需要這種輕負高效、簡單易行的教學指導！”四位“種子教師”這樣評價何先成導師?！斑@些老師特別有責任心，都肯動腦筋，有的老師的做法還充滿教育智慧！我們是在互相學習交流?！睂熀蜗瘸梢矊ψ约旱倪@幫徒弟評價頗高。就這樣，在小學語文“學科星火行動”中，無論是導師還是徒弟，都成為點亮鄉村教育“星火”的人，而在那些身居鄉村的孩子們心中，夢想的種子也正被照亮。

精準幫扶 線下走訪

2023年12月12日，基地學校襄陽市樊城區竹條中心小學的校長馮浩帶領“種子教師”張金萍等一行6人，組團來到同為基地學校的潛江江漢油田東方紅小學，參加導師李萍對該?！胺N子教師”吳超的線下走訪活動。一同來現場的還有襄陽市樊城區教研員劉宏英、“種子教師”荊州市公安縣章莊鋪小學教師胡澤宇等。

“種子教師”吳超根據研究小專題“農村小學生課外閱讀興趣培養”，上匯報課——“整本書閱讀”讀后分享。吳超老師以“發現每一個閃閃發光的‘他”為任務驅動，引導學生圍繞本學期班級共讀的三本童話書展開分享交流。吳超的同事劉林娜代表“種子教師”所輻射的教研團隊，作了整本書閱讀教學經驗交流。導師李萍在點評中尤其肯定了吳超老師大膽拿出時間，搭建平臺讓全班每一名孩子上臺展示的做法。她真誠地指出，“每一個閃閃發光”的“他”，不僅是書中那些各具特色的人物，也是今天課堂上每一位快樂分享、積極展示的學生，更是在座的每一位不遠千里來現場參加活動的老師們。

江漢油田教育集團為這次進校訪學開通了現場直播，吸引了近千人觀看，好評如潮。江漢油田東方紅小學校長聶軍姣激動地說：“吳超老師的課得到了這么多人的關注和認可，真是沒想到！直播時那么多家長留言支持學校，真是受寵若驚！”“學科星火行動”不僅讓教師收獲了成長，也讓農村學校收獲了自信。

李萍導師組織的本次線下走訪是根據項目組2023年工作安排，在學員自主申報、導師跟蹤磨課指導的基礎上進行的。每學期導師要走訪一名徒弟，走訪時其他三名徒弟原則上也要共同參加。3年內“學科星火行動”項目組25位導師要完成走進100所鄉村學校的行動目標，培養百名“種子教師”，輻射百個教研團隊，形成星火燎原之勢。

2023年12月，各位導師率團赴各基地學校的線下走訪活動密集而豐富：特級教師王海軍導師團隊走進黃岡市黃梅縣第七小學教聯體獨山鎮小校區；特級教師賀敬導師團隊走進武漢市新洲區舊街中心小學；特級教師范平導師團隊走進鐘祥市石牌鎮荊臺小學；特級教師張農導師團隊走進武漢市東西湖區石榴紅小學；特級教師程靜導師團隊走進咸寧市赤壁市官塘驛鎮小學；全國第三屆小學青年教師語文教學展示與觀摩活動一等獎獲得者喻靜蕾導師團隊走進咸寧市通城縣北港小學；全國第七屆小學語文教師素養大賽特等獎獲得者張瑞導師團隊走進黃石市開鐵區大王鎮中心小學教聯體。

心有所期，忙而不茫?！皩W科星火行動”自啟動以來，項目組為百名“種子教師”按班級人數發放《習作支架手冊》超5000冊，后期還將贈送經典名著供班級閱讀。依托“湖北小語琴臺有約”微信公眾號及時發布“四維支架支持下‘教學練評一致的習作教學”等專項學習資源158篇，目前微信號關注用戶人數已達近8000人。截至2023年12月30日，各導師團成員共開展線上教研68場次，線下走訪12場次，輻射了東南西北四個片區的百所鄉村學校。

量身定制 鄖陽送教

2023年11月24日，小學語文“學科星火行動”項目組組長李作芳帶領五位導師赴十堰市鄖陽區，開展送教幫扶活動。這是根據北片區“種子教師”及鄖陽區教師教學中遇到的實際問題，量身打造的一次菜單式送教、精準化幫扶。圍繞“新課標理念下學習任務群的理解與實施”“四維支架支持下‘教學練評一致的習作教學研究與實踐”，著力破解小學語文新課程實施的瓶頸。

2023年11月底的鄖陽山區氣溫很低，鄰近的武當山已開始飄雪，但來自十堰、襄陽、隨州等項目組北片區的“種子教師”、鄖陽區當地的小學語文骨干教師學習熱情卻高漲，現場共200余人參加了觀摩研討。線上，100所基地學?！胺N子教師”以及全國各省小學語文教師代表超萬人觀看了直播。

華師附?。虾^）執行校長彭靜、黃石市武漢路小學副校長張瑞、宜昌市西陵區教科院常務副院長喬能俊、潛江江漢油田教科院副院長李萍四位項目組導師分別為老師們送來了四節示范課例。四位導師先進的課程理念、靈活的教學方法、新穎的教學設計和巧妙的單元整體設計解讀，讓參會教師零距離感受到了名師的風采，贏得了老師們由衷的贊嘆。

結合課例，項目組組長李作芳老師作《語文學習任務群的課程價值與實踐路徑》專題報告，項目組副組長、武漢市教科院小學語文教研員張鳳英老師作《四維支架支持下“教學練評”一致的習作教學研究與實踐》專題報告。兩場專題報告融理論高度與實踐深度于一體，給“種子教師”及所有觀摩代表帶來了全新的課堂認識，激發了參會教師的思考?；咏涣鳝h節，大家對這樣把優質的教研資源送到家門口的做法非常歡迎，足不出戶就能面對面聆聽專家對當前閱讀與習作教學重難點的指導，實在難得。研討交流時線上線下同頻共振，會場一次次響起熱烈的掌聲。

鄖陽行，是“學科星火行動”項目組進行的北片區集中送教活動，也是自啟動大會后第一次按片區開展的送教幫扶活動。為扎實推進小學語文“學科星火行動”，項目組將100所基地學校劃分為東南西北四個片區，每學期會基于基地學校的需求，按片區組織一次集中送教活動，送優秀的教學課例，送優質的專題報告，送豐富的教學資源。通過走進片區內的一所鄉村小學，教學示范輻射該片區各市（州）、縣（市、區）所有“種子教師”及其所在的學校，覆蓋全省100所鄉村小學的“種子教師”所在的縣域全體小學語文教師，實現“聚是一團火，散作滿天星”的輻射效應。接下來，項目組會持續開展片區定點送教幫扶，推進鄉村教師教學水平提升，以教育助力鄉村振興。

“種子教師”黃石市開鐵區大王鎮中心小學柯玉老師說：“非常慶幸能加入‘學科星火行動這個大家庭，讓我有機會和湖北小學語文學科各位優秀同仁并肩同行，我相信，道阻且長，行則將至?！?/p>

“種子教師”襄陽市樊城區竹條中心小學張金萍老師說：“每一次導師的教研幫扶，我們收獲的不僅是理念與實踐的交融，思維與智慧的碰撞，更是點點滴滴的感動。我們唯有更努力奔跑，才能不負這場遇見，不負這份熱愛?！?/p>

“種子教師”丹江口市徐家店小學的黃東利老師說：“參加‘學科星火活動是我今年最值得驕傲的一件事。導師引領、同伴賦能，線上交流、實地訪學，賜予我小學語文教學智慧之門的金鑰匙，也為我打開了一扇眺望教育遠方的窗?！?/p>

“種子教師”恩施州鶴峰縣下坪鄉民族中心學校葛赟赟老師說：“作為一名民族學校的老師，我有幸作為‘學科星火行動種子教師參加了省級培訓學習活動。這樣的學習經歷讓我受益匪淺，讓我對語文教學有了新的認識，讓我對民族教育有了更深的理解和思考?！?/p>

責任編輯/王娜娜