巧用微視頻構建高效生物課堂

楊剛

生物學作為自然科學的基礎分支，承擔著探究生命奇觀以及生命行為模式的科學職責。生物學科知識具有復雜性的特點，如光合作用與能量轉化、減數分裂和受精作用、神經沖動的產生和傳導等既是教學的重點但又難以理解。傳統的講授方法及課堂教學模式難以幫助學生理解知識本身，教師也需要花費大量的時間和精力不斷地重復和強調相關內容。教學微視頻作為一個簡便易用的載體，能讓學生以直觀的視角來學習知識和認識世界，同時調動學生的學習積極性，從而提高課堂教學效果。

教學微視頻的特點及價值。受時間和空間的限制，很多生命現象和生命活動的規律無法在日常生活中通過肉眼直接觀察到，而通過教學微視頻能夠將這些學習對象通過教學儀器放大，甚至以動態的形式呈現出來，讓學生能夠近距離接觸事物的本身，同時也可以反復觀看，解決疑難。教師可以根據自己的教學需求和學生的學習情況，靈活運用微視頻，在課前、課中、課后不同階段播放視頻，還可以對學生覺得困難或者疑惑的部分按需要進行暫停、講解、重復放映等，以便學生更好地理解知識。

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學。在高中生物學教學中，某些重要實驗在實際操作過程中，由于條件限制，很難觀察到重要的結果，因此學生只能想象一些重要結論。如果能將實驗和微視頻結合起來，變抽象為具體，無疑將激發學生的興趣，引導其探究，從而有效達成教學目標。

教師在教學中，有時會忽視學生對生物學知識、技能和情感的追求，結果導致學生的學習熱情減退，自我學習能力也因此削弱。隨著新課標和新教材的推出，創新性的知識表述、豐富的學習資源以及靈活多樣的教學互動關系等給生物學教學帶來了新的活力。教學微視頻對于開拓學生思維、培養核心素養、提升課堂實效有很大的幫助。

生物學核心概念具有抽象性、系統性和概括性，因此學生需要具備生物學的思維方式和技巧才能夠理解，學習起來有一定的難度。微視頻的最顯著特性是直觀性，通過視頻中的動畫，將抽象的理念轉化為具體的數字模型來展示概念的推理和驗證過程，從而可以有效地降低學生學習核心概念的難度。

如在《細胞的增殖分化》一節中，可通過微視頻展示細胞的增殖、分化、衰老和凋亡過程，在生命過程中的合理路徑，幫助學生更好地消化和理解。將復雜的知識點整合，也可以幫助學生對細胞的生命歷程有更清晰的思考，使學習過程更加輕松，提高課堂效率。

生物實驗教學在培養學生核心素養過程中擔當著至關重要的角色。生物實驗的教學目的是培養學生生物科學探究意識及能力，豐富學生的實驗方法，并增強學生生物實驗操作技能。然而，在實際的教學中，學校設施可能無法確保每個實驗都能夠順利進行，這就導致學生在部分實驗學習的過程中無法完全掌握實驗操作。因此，微視頻教學成為重要的教學輔助工具，即使學生無法親身參與實驗，但通過觀看微視頻也能有效地幫助他們理解實驗過程，使他們在分析解決問題時有明確的思路，大大提升了學生的實驗分析能力。

例如，在“探究環境因素對光合作用強度的影響”實驗中，由于實驗結果清晰呈現出來的難度較大，實驗設備和實驗操作要求較高，因此可以借助微視頻來學習實驗步驟，再結合注意事項的討論、重點問題的分析來提升學生對內容的理解，使其對知識的全面把握更為精準，從而更有效地推動生物實驗教學。

綜上所述，微視頻教學能激發學生學習的興趣和積極性，學生喜歡通過使用微視頻的形式進行學習，教師也能通過使用微視頻教學將核心素養的培養滲透于教學過程中，潤物細無聲地讓學生提升自身的學科素養，增強學習生物的信心。

責任編輯/李慕絢