現代建筑產教融合共同體建設路徑探析

王丹菲，王春陽

沈陽職業技術學院，遼寧 沈陽 110045

2022 年12 月，中共中央辦公廳國務院辦公廳印發《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》（以下簡稱《意見》），明確提出以深化產教融合為重點，以推動職普融通為關鍵，以科教融匯為新方向，支持由龍頭企業和高水平高等學校、職業學校共同牽頭，組建學校、科研機構、上下游企業等共同參與的跨區域產教融合共同體[1]。2023 年7 月，教育部辦公廳印發《關于加快推進現代職業教育體系建設改革重點任務的通知》，將“打造行業產教融合共同體”作為重點任務之一。為了更好地服務于現代建筑產業轉型升級以及建筑數字化、智能化、智慧化行業新要求，建筑類高職院校要以現代建筑產教融合共同體為平臺，為建筑類產教融合共同體建設及行業發展提供支持。

一、產教融合共同體建設現狀

《意見》首次提出產教融合共同體概念，并明確建設內容與發展方向：匯聚產教資源，制定教學評價標準；依據產業鏈分工對人才的需求，進行多類型培訓；建設技術創新中心，服務行業技術升級改造[2]?！兑庖姟烦雠_后，全國各地陸續開啟了以職業院校牽頭為主的產教融合共同體的建設，如：浙江交通職業技術學院在其“雙高計劃”的推動下[3]，深入探索產教融合共同體建設模式，提出政行企校多方聯合，資源共享，構建基于“價值共識、責任共擔、利益共享、人才共育”的多維度產教融合共同體的路徑創建，進一步推動教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈四鏈融通，促進全方位融合，實現“政行企?！倍喾焦糙A[4]。安徽商貿職業技術學院與三只松鼠股份有限公司聯合構建電子商務產教融合共同體，形成雙主體治理架構、一體化培養模式、同頻率發展機制、戰略性布局創新的建設路徑[5]。銅陵技師學院深化校企雙元育人理念，打造“政行企校園”空間聯動平臺，創建產教融合的協調組織，構建“8321”人才培養體系[6]。湖南電氣職業技術學院在新能源裝備技術專業方向，針對以往現代學徒制下校企“雙元育人”存在的一些有待解決和完善的問題，提出針對性的策略，進而提出校企雙元育人的產教融合共同體培養模式[7]。賀州學院結合旅游管理類專業特色，重建價值鏈，鏈接產業鏈、教育鏈，形成互融共生的產教融合共同體，制定新型有效組織管理制度，突破產教融合深度發展的困境，實現從“合作”到“融合”的轉變[8]?，F有產教融合共同體的建設方向基本是在原有職業院校校企合作各類模式的基礎上，更注重橫向與行業鏈接，縱向與科研院所鏈接。本科院校產教融合共同體的建設方向是深化產教融合，探索科教融匯，以更好地發揮職業院校在人才培養和行業服務上的作用。

二、現代建筑產教融合共同體建設目標與思路

（一）建設目標

產教融合共同體以產教融合校企合作為根本遵循，匯聚行企校等多方資源，以科教融匯項目為載體，探索能力遞進式創新人才培養新路徑，鏈接人才培養、社會服務、科研轉化、資源建設和人才輸出等項目模塊，打造“三個一”育人體系，即搭建一個現代建筑技術革新孵化中心、構建一條職本企協同育人模式、形成一套職業本科課程構建理念，從而進行橫縱向立體化行業服務與人才培養多維鏈接的產教融合創新實踐。

（二）建設思路

以服務地方產業與行業發展為出發點，以企業需求和項目應用為實施載體，聯合產業園區、行業企業、本科院校、高職院校，發揮不同層面各主體的優勢作用，實現多方共贏。通過行業下探、本科雙探、高職上探的方式，打造穩定良性互助的鏈接模式，共建產教融合共同體實施框架（見圖1），形成參與方、需求面、應用層縱向項目承托體系，實踐與理論研究并行，最終達到平臺載體與育人理念雙實現的高質量建設目標，形成產教融合共同體良性成長模式，并發揮其輻射帶動作用。

圖1 現代建筑產教融合共同體建設框架

三、現代建筑產教融合共同體建設內容

（一）以項目參與帶動“雙元”成長，搭建階梯人才培養模塊

以橫向技術服務和科研成果孵化作為項目，帶動學生培養和教師培育的“雙元”成長。學生方面，打造“研學用”一體化人才培養模式，引導不同層次的在校生參與項目研究、數據采集、模型構建、產品試驗等科研工作，將高?？萍佳芯亢透呗毤夹g技能應用相結合，實現學生創新意識、工匠精神、探究能力的增值培養。教師團隊方面，通過行企?？v向鏈接模式，加強行業企業技術人員、本科院?？蒲薪處熀吐殬I院校技能教師的深度合作，以項目為平臺，實現不同層級團隊的提升培育，開拓教學創新團隊建設思路，實現多方共贏。

（二）以科研項目縱向聯動多方合作，搭建科研成果轉化模塊

緊密對接行業企業需求，以為行業企業解決建筑傳統產業升級改造中的關鍵技術問題為出發點，充分整合院校資源，搭建科研成果轉化模塊，按照行業需求層、本科研究層、高職操作層模式，分級推進科研項目的研究與落地，提高科研成果轉化效率。鏈接行企校，整合多方資源，本科院校將提供科研合作、學生聯合培養等方面支持；職業類院校提供橫向技術服務、學生定制培養等方面的支持；建筑龍頭企業和大中型企業提供產業端支持，優先接收本項目聯合培養的相關專業學生實習就業，提供科研項目載體，提供教師掛職鍛煉崗位，選派技術專家參與專業教學等；科技型中小微企業派出技術人員與院校教師學生共同完成技術服務和科研成果轉化。

（三）以成果輸出實現應用增值，搭建教學資源建設模塊

提升產教融合共同體的科研項目成果后續應用價值，為職業院?！叭獭备母锾峁┌咐夭暮晚椖枯d體。以技術創新為平臺，依托科研或橫向服務成果開發特色教學應用項目。通過“項目參與—項目應用—項目升級”環節，更好地服務于專業教學與建筑行業數字化升級，不斷打造以虛擬仿真為呈現形式的現代建筑專業教學資源庫，配套開發智能建造系列立體化融媒體教材。

（四）以資源整合挖潛多方優勢，搭建橫向社會服務模塊

產教融合共同體密切了學校、企業、行業之間的聯系，及時精準地捕捉行業企業需求，并在科研服務的基礎上，拓展社會服務范疇與方式。一是基于共享理念為開展行業校際間活動提供資源，集合產教融合共同體成員單位的實訓、科研及生產設備等硬件資源，教師和企業高級工程師等軟件資源，開展社會培訓、研討交流、技能大賽等服務；二是以橫向技術服務項目為載體，建立行企校橫向課題共研體系，提升成果影響力，拓展成果應用范圍，為科研成果應用提供重要支撐；三是發揮學會優勢，成立專家服務站，為企業提供咨詢、評估、開證、成果鑒定、技術咨詢等服務，通過技術服務為中小微企業賦能。

（五）以產業學院鏈接培養主體，搭建多維人才輸出模塊

產教融合共同體將分別對接高職教育、職業本科教育、本科教育，形成“高素質技術技能人才”“創新科研應用人才”“科學研究高級人才”的人才培養梯隊，以適應服務行業不同工作崗位和層級的用人需求。以科研項目為載體進行人才培養是教學實踐的新探索，在學生創新能力、實操能力、攻堅克難能力、新技術新標準學習能力等方面將發揮顯著的培養效果。建立多元評價系統，綜合考查學生的職業素養、技能水平和就業創業能力等方面內容，建立全面的質量評價體系[9]。在產教融合共同體項目運行過程中，爭取鏈接高職、職業本科和應用本科院校等培養主體，與地方建筑產業園共同打造現代建筑產業學院，形成人才與技術輸出載體。

四、現代建筑產教融合共同體預期成效

（一）統籌各方資源，建設現代建筑技術革新孵化中心

以“數字”“綠色”“科技”“共享”為理念，以服務區域現代建筑轉型發展為出發點，秉持產教融合資源共享原則，通過統籌本科院校、職業院校、行業企業軟硬件資源，開展數字建筑、綠色建筑、智慧建筑的教科研究，建設具有內外雙循環，“教科研究中心”“產業賦能中心”“成果轉化中心”為一體的現代建筑技術革新孵化中心，形成跨專業、融合多項技術、多學科交叉的綜合智慧建造工坊，為專業教學、科學研究奠定良好基礎。

（二）依托科研項目，創新職本企融合育人模式

產教融合共同體拓展科研項目應用和服務范疇，探索科教融匯實踐路徑，以企業需求為導向厚植教學科研“雙融合”。通過課程體系重構、模塊化教學設計、項目化內容整合等，更好地將行業新技術、新標準、新工藝、科研新成果融入教學。在教學理念中融入科研精神，在教學手段中運用科研方法，將教學環境拓寬到科研平臺，將教學內容用科研成果加以充實[10]。進行數字教學資源的開發與應用，讓學生既是“學習者”也是“參與者”，教師既是“研發者”也是“應用者”，打造校企數字化學習資源開發與創作產教融合共同體。在科研項目開發和應用過程中，行業企業、本科院校、職業院校全程參與，打造職本企融合育人模式。

（三）提煉實踐成果，創建職業本科課程構建理念

職業本科教育作為高職教育體系未來發展的重要方向，是健全職業教育體系，提升職業教育社會地位的重要舉措。產教融合共同體通過科研項目縱向串聯行企校三方參與人才培養，探討在職業教育三年制課程體系基礎上，如何整合行業需求、學生持續發展、職業素養教育等多方面要素，增加對學生在創新能力、科研精神、問題解決能力等方面的培養，依據崗位需求—能力分解—目標定位—課程設置順序，重新整合和創新，采用新的教學模式，對高職教育人才高階培養進行全新嘗試和探索，為未來職業本科教育的目標定位、課程體系構建、考核評價方式、教學資源建設等方面提供了重要的參考和實踐借鑒。