基于說理文體，培養批判意識

程迎春

說理文是我們常說的議論文，是一種剖析事理、發表意見、提出主張的文體。閱讀說理文，對培養小學生的批判意識有著良好的效果。批判意識就是在思考問題的時候，可以做到不人云亦云，不墨守成規，敢于質疑，勇于沖破藩籬。小學生在質疑的過程中，不但能捕捉到更多的知識，發現更多的亮點，而且能促進自身語文素養的提升，培養批判意識。

一、在閱讀中引出矛盾，激發學生的批判意識

小學生理解能力相對薄弱，如果直接給他們講解什么是批判意識，很難被其理解。教師要摒棄以往那種講理論的教學方式，采取更符合小學生認知規律的指導方法，如設計矛盾，刺激學生形成批判意識。

以教學《真理誕生于一百個問號之后》為例，教師針對“只要你見微知著……就有可能發現真理”這句話設計了幾個矛盾點，以此激發學生的批判意識，促使其投入思考和討論中。

①你是否認同這句話？此外，我們不斷地提出問題和解決問題，就一定能讓我們進步嗎？舉個例子，有的同學在某個知識點上存在很多疑問，雖然解決了這些問題，就真的說明他掌握了該知識嗎？

②如果不認同的話，你能否說說自己的想法？

③你能否針對自己的想法找到支撐論點的論據呢？

上述問題中，問題①和問題②，旨在啟迪學生“批判”，促使其敢于說出不同的聲音；問題③旨在拓展學生的思維，促使其結合經歷、道理等加以說明，鍛煉合理使用論據的意識。

運用說理文培養學生的批判意識，重在過程，而非盲目地“咬”表面字眼。當學生針對“矛盾”產生了渴望思辨的想法時，批判的意識便在無形之間產生了，這無疑強于教師單純的理論灌輸。

二、在辯論中集思廣益，培養學生的批判意識

在閱讀說理文的過程中，學生產生不同的觀點并渴望進行思辨時，教師可以順勢組織學生開展辯論活動，進一步培養學生的批判意識。

1.整合信息資源，讓批判更有說服力

在針對個人提出的觀點進行批判性的辯論活動之前，為了確保學生能夠有條理地說清道理，教師可以先給學生提供整合信息資源的機會。那么，這里所說的信息資源就是論據。

例如，有的學生之所以認為“只要你見微知著……就有可能發現真理”并不是特別準確，主要是他聯想到了自己的經歷。當時，他為了考取好的成績，連續努力了很久，效果卻不盡如人意。后來，他總結了自己的學習經驗，得出結論：“遇到問題和解決問題是提高成績的主要手段。但是，在解決問題的過程中，必須知道自己做了什么，取得了怎樣的效果，經過反思形成自己的經驗，這樣才能真正提升自己的成績?！?/p>

2.返璞歸真，在總結中彰顯批判的價值

學生進行辯論活動之后，教師可以引導學生總結辯論雙方的觀點，讓批判過程“返璞歸真”。比如，辯論雙方經過梳理，發現“只要你見微知著……就有可能發現真理”這句話是絕對的真理。只不過，“絕對”要建立在個人的態度之上。換言之，空有提問的想法，而無實際的行動；空有實際的行動，沒有深入思考的勇氣和毅力，等等，都無法取得“見微知著”的效果。

所以，學生又進一步得出結論：“真理誕生于一百個問號之后”，并不是盲目地發現問題、提出問題，或是漫無目的地探究，而是有方法、有技巧、有目的地進行探索，并在實踐的基礎上積累經驗、方法、思想。只有這樣，才能真正地改變學習現狀。

三、在創作中學以致用，增強學生的批判意識

閱讀與寫作的關系是密不可分的。如果說閱讀是喚醒學生批判意識的內驅動力，那么寫作便是鞏固和強化學生批判意識的關鍵因素。因此，在閱讀說理文章的基礎上，教師還要動員學生嘗試創作說理文章，讓他們在經歷收集、整合論據，運用論證的過程中理解“批判”的真諦。

例如，在學完《真理誕生于一百個問號之后》后，教師以其中的一個論點作為主題，鼓勵學生創作說理文章。

如“科學領域的發現有什么偶然的機遇……給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人”這句話，它告訴了學生要養成勤觀察、勤思考、勤積累的好習慣，這樣才能在發現和遇到問題時，更加有效地將其解決。在創作說理文章的時候，學生可以選擇《養成一雙慧眼》《做愛思考的人》等題目，結合身邊案例、名人名言等論據，運用道理論證、舉例論證的方法證明自己的觀點。

當然，學生也可以選擇一些反面案例，通過進一步的批判，來證明觀點的真實性。比如“懶惰的人、不喜歡思考和答題的人，在考試的時候很容易因為陌生的題型而導致考試失利……”

總而言之，教和學都是一種主觀行為，學生敢于批判，善于說出不同的觀點和想法，這是值得教師肯定的事情。因為只有通過深度的閱讀和思考，才能促使學生形成不同的理解，說出不同的聲音。在教學中，教師要解放學生的雙手和大腦，將學習的自主權交還給他們，鼓勵他們大膽質疑，在改變學生學習態度的基礎上，提升他們的批判意識。

作者簡介：山東省濟南市市中區錦華學校語文教師。