綜合性學習的理念與實踐

錢邦蓮

當前，小學語文教材中包含很多綜合性學習內容。綜合性學習作為一種新型的教學內容，注重內容與形式并重，這就要求教師在日常教學中對綜合性學習進行深入研究，運用與之相適應的教學方式。本文對綜合性學習的理論理解與具體實施進行討論。

一、綜合性學習的理論理解

綜合性學習的最大特點體現在它的綜合性。然而，綜合性學習并不是簡單地混合多種學習方式，而是綜合性實踐活動在教學中的體現。它可以被看作一種新的教學方式，與教師的“教”相對應。那么，綜合性學習中的綜合性具體指的是什么呢？一般包括以下三個方面：一是語文知識與能力的發展；二是聽說讀寫能力的培養；三是語文課堂學習與實踐活動的結合。

語文知識與能力的綜合是一個常見的話題，在核心素養培養的背景下，綜合實際上指的是在學習知識的過程中培養學生的能力，同時在能力培養的過程中發展學生的核心素養?；谶@樣的理解，我們可以發現綜合性學習與語文學科核心素養培養之間關系密切，前者是后者的發展空間，后者是前者的發展目標。在核心素養的指引下進行綜合性學習，可以確保語文教學的目標與途徑之間形成良好的契合關系。

聽說讀寫是語文學習的重要組成部分。傳統的語文教學將這四個方面相對獨立地傳授，而綜合性學習將其有機地融合，使語文學習更加統一與和諧。綜合性學習不僅能夠培養學生的語言運用能力，還能促進學生的思維能力的發展。同時，它也有助于提升學生的文化自信和審美創造力。

語文教學離不開實踐活動，而實踐活動又與課堂學習密切相關。當兩者有機地融合在一起時，可以拓展學生的課堂學習空間，提升他們語文學科核心素養。如果說傳統的語文教學只注重課堂學習，那么課堂學習與實踐活動的融合無疑為當下的小學語文教學開辟了新的空間，帶來了新的學習體驗。

從上面的分析可以看出，當前小學語文教學既要開展綜合性學習，又要促進學生語文學科核心素養的發展。而當這樣的教學目標最終落到學生身上時，他們就有可能在綜合性學習的過程中獲得知識和素養的雙重收獲。

二、綜合性學習的實施案例

對各種理論分析得出的結論，需要在實際教學中得以實現，這樣才能證明理論的有效性和實用性，同時也能讓教師的日常教學實踐變得更有目的性。就小學語文綜合性學習來說，教材已經提供了相關的內容，在具體實踐中教師可以結合上述理論，將綜合性學習作為實現語文學科核心素養的有效抓手。

四年級下冊中有一個綜合性學習的主題是“輕叩詩歌大門”。教材旨在通過開展綜合性學習活動，讓學生進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。教材當中設計了兩個環節：一是合作編寫小詩集；二是舉辦詩歌朗誦會。那么，教師在具體實施時，如何根據教材的設計為學生創造一個綜合性學習的空間呢？

首先，教師在組織學生合作編寫小詩集時，應從學生的知識基礎、興趣愛好以及認知特點出發，讓學生將自己喜歡的或深刻記憶的詩歌呈現出來，這是合作編寫小詩集的基礎。而強調從學生的知識基礎、興趣愛好以及認知特點出發的重要性，是為了確保學生關注的詩歌是自己或小組成員喜歡的。這樣可以產生良好的驅動效應，保證學生在綜合性學習的過程中擁有持續的內在動力。

其次，教師要引導學生根據自己喜歡的詩歌去探究與之相關的素材，包括詩歌的寫作背景以及作者的背景。同時，教師還可以通過朗誦詩歌和理解詩歌的方式，讓學生自主開展綜合性學習。教師并不需要提出統一要求，而是讓學生根據自己的興趣盡情發揮，這樣可能會收到意想不到的效果。比如，有的小組以美術為突破口，讓組內兩位學過畫畫的學生結合詩歌的意境進行創作，其他學生則根據自己的理解提出意見或建議。這樣，小組所創作出來的詩歌集就呈現出明顯的圖文并茂特點，吸引了其他學生的注意。還有一個小組的學生在父母的幫助下制作了一本電子詩集，一方面通過視頻將詩歌以文字的形式呈現出來（有些詩歌還附帶背景畫面），另一方面借助于小組學生的朗誦，為這些詩歌配音。最后將這些作品打包發布，獲得了班級成員的好評。

再次，教師可以組織學生舉辦小組PK詩歌朗誦會。這個活動的主要目的是讓學生通過朗讀來深入理解詩歌的內涵和情感。朗誦不是簡單地將詩歌用語言表達出來，而是需要用充滿情感的語言來展現詩歌的意境和韻味。為了達到這個目標，學生可以利用課余時間，精心挑選喜歡的詩歌進行練習，并在小組內探討如何更好地傳達詩歌的情感和意境。在這個過程中，學生不僅能夠提升自己的朗誦技巧，還能夠提高對詩歌的理解和欣賞能力。在詩歌朗誦會上，學生將有機會展示自己的朗誦成果，他們會用充滿感情的語言，將李白詩歌中的豪放、浪漫和杜甫詩歌中的深沉、憂國憂民情懷表現得淋漓盡致。學生的朗誦將會讓其他人感受到詩歌的美妙和魅力，進一步激發學生對詩歌的熱愛。

綜合性學習活動具有重要作用，綜合性學習內容凸顯了語文的核心特點，綜合性學習方式也超越了傳統的學習模式。這正體現了綜合性學習的多個關鍵要素，從而證明了這一學習方式的價值。

三、綜合性學習的教學思考

作為一種相對新穎的學習方式，綜合性學習是語文教學的有益補充，同時也是激發學生的學習興趣，培養學生的語文學科核心素養的良好載體。

在實施綜合性學習時，最核心的原則就是要以學生為中心。綜合性學習的所有特性都應聚焦于學生的學習過程。當學生真正感受到學習的全面性時，綜合性學習才能真正發揮其效用。因此，教師在設計綜合性學習活動時，需要深入了解學生的知識基礎和興趣方向。這樣，他們可以將這種客觀的學習形式與學生的主觀能動性有效地結合起來，從而強化學生的學習體驗。

與此同時，綜合性學習還需要教師以語文學科核心素養為基礎進行教學設計與實施，在評價綜合性學習時，應以語文學科核心素養的內涵要素為標準。只有這樣，綜合性學習才能在學生的學習過程中體現其價值，并充分展示其意義。

總而言之，當綜合性學習以相應的教學內容與教學方式出現在小學語文教學中時，應當得到充分的認同，同時教師也應當開展科學的教育實踐活動，使綜合性學習得到充分體現。