跨學科學習任務群的有效實施

黃雨

跨學科學習是一種將綜合性和探究性融為一體的現代課程觀念?？鐚W科學習也是一種以培養跨學科意識為核心，以綜合主題為基本呈現方式的特殊的課程形態。本文將以一年級下冊第四單元為例，談談如何在小學低年級有效實施跨學科學習任務群。

【案例】“走進李白”跨學科學習任務群

跨學科學習任務群主題：“走進李白”。

跨學科學習任務群目標：“深入了解中華優秀傳統文化”。

任務一：我來學古詩（跨學科學習任務群的基本部分）。

子任務1：朗讀《靜夜思》并背誦。初讀要求：準確朗讀，掌握節奏，再讀要求：在想象畫面中感知詩歌的節奏，在音樂烘托中感知詩人的情緒，在動作表演中完成熟讀成誦。

子任務2：隨文識字，課堂寫字練習。先認讀一類字和二類字，再分別說出一類字的筆畫順序、偏旁部首及口頭組詞。接著，辨析多音字和形近字，并分別在一類字后面的田字格內進行摹寫。

子任務3：朗讀《古朗月行》和《月下獨酌》。

任務二：讓我走進你（跨學科學習任務群的主體部分）。

子任務1：紀錄片里的你。組織學生觀看紀錄片《李白》，了解李白的生平，開展李白詩歌誦讀活動。

子任務2：朗誦你的詩。學生朗誦李白的《靜夜思》《古朗月行》和《夜宿山寺》三首詩。

子任務3：我講你的故事。學生在學習小組里講李白的故事（課前適當準備），按抽簽順序講述。

任務三：我眼中的月亮（跨學科學習任務群的延伸部分）。

子任務1：學生需要創作一首兒童詩，內容與月亮相關，并為兒童詩配上月亮畫。

子任務2：親子共讀李白關于月亮的詩。

【解讀】

跨學科學習不僅涉及語文學科，還跨越學科邊界，將多個學科進行組合，讓學生在更廣闊的領域中學習和應用語文知識。通過跨學科學習，學生可以深入了解中華優秀傳統文化。通過朗讀、背誦、觀看紀錄片和講述故事等活動，學生能夠提高表達能力和理解能力。同時，通過創作兒童詩和共讀李白的詩歌，學生能夠加深對月亮的理解和感受，提高審美素養和藝術表達能力，提升創作能力。

跨學科學習任務群是將傳統的學習方式轉變為“語文+”的學習方式，但并非簡簡單單的“語文+美術”“語文+科學”“語文+音樂+體育”等?？鐚W科學習任務群最明顯的特點在于能夠幫助學生拓寬語文學習的范圍，還原真實的語文學習場景。真實的語文學習并不僅限于語文課堂，也不僅限于學校，而是融入到學生的日常生活的方方面面。無論學生身處何地，都離不開語文，因為語文就在他們的身邊。

案例中，教師根據單元的知識結構和內容，結合《靜夜思》的學習，設計一個以“走進李白”為主題的跨學科學習任務群。通過這個任務群，一年級的學生可以初步了解中華優秀傳統文化，了解傳統節日的習俗，同時激發他們對古詩的興趣，培養他們積累古詩的興趣。

設計以“走進李白”為主題的跨學科學習任務群時，教師要以提升學生語文學科的核心素養為目標，立足于語文學科的基本內容。如，針對一二年級的學生，教師要引導他們學習古詩詞。雖然他們年齡較小，認知能力相對較弱，難以流暢閱讀文章和表達思想，但他們有強烈的學習欲望，對古詩有著濃厚的興趣。所以教師要引導學生學習古詩文內容，利用熟讀成誦的方式來培養他們的朗誦能力。同時，教師以《靜夜思》為基點，組織學生觀看《李白》的紀錄片，并開展李白詩歌誦讀活動，讓學生全面了解李白。最后，教師讓學生通過親子共學，共讀李白關于月亮的詩，讓每個學生在學習小組里講述李白的故事，創作一首關于月亮的兒童詩，并給兒童詩配上畫。通過觀察、體驗和探究的方式，學生能夠形成跨學科學習的習慣，并培養跨學科學習的意識。

“走進李白”是跨學科學習任務群的第一項任務，也是基礎任務。該任務主要圍繞語文學科展開，為跨學科學習任務群提供知識基礎，同時體現任務目標。

“走進李白”跨學科學習任務群的任務一包含三項子任務：子任務1，朗讀《靜夜思》并背誦其內容。初讀要求流利準確，再讀要求注重語調和情感的表達。子任務2，針對一類字、二類字進行認讀，并學會辨析多音字和形近字。同時，要求口頭描述字的筆畫順序、偏旁部首，并能用這些字組成簡單的詞語。此外，還包括描紅和摹寫的練習。這是語文學習中最基礎的內容。子任務3，朗讀《古朗月行》和《月下獨酌》這兩首詩?！豆爬试滦小肥墙滩闹械囊皇坠旁?，而《月下獨酌》則是課外拓展的內容。

“走進李白”跨學科學習任務群的任務二是“讓我走進你”。這是任務群的主體部分，通過觀看紀錄片和朗誦李白的詩并講述他的故事，使學生更加了解李白的人物形象和詩歌創作背景。學生能夠通過《靜夜思》了解到李白的深夜不成眠、明月寄鄉思；通過《古朗月行》了解到李白富有想象力與性格灑脫；通過《夜宿山寺》了解到李白的可愛率真、浪漫童趣。這些活動讓李白進入了學生的學習生活，同時學生也更加了解李白。

“走進李白”跨學科學習任務群的任務三是“我眼中的月亮”。這是任務群的延伸部分，學生已經對月亮的意象有了基礎的認識?；谶@個基礎，教師可以結合學生形象化思維的特點，激發學生進行創作并鼓勵學生進行交流。教師還可以要求學生創作一首關于月亮的小詩，并配上相關的月亮畫。

通過對“走進李白”跨學科學習任務群的任務分析可以看出，任務一注重學生掌握課本知識；任務二注重拓展和延伸；任務三注重培養學生對古詩學習的興趣，并鼓勵學生進行創作和交流，提升學生的語言文字運用能力。

關于李白的故事，涉及很多方面，其中包括他的詩歌創作和他的人生態度。李白的詩歌作品非常豐富且具有洞察力。比如，他出游時創作了很多傳世名作，在那個時期，唐玄宗非常注重戰功和武力，導致百姓和士兵無辜送死。李白對此持反對和憤怒的態度，這個時期的作品彰顯出他對家國的熱愛。為了讓學生能更好地理解和講述李白的故事，教師可以在課前給學生準備的時間，讓他們上網搜索或閱讀相關的資源。

古詩詞是中華優秀傳統文化的重要組成部分。通過“走進李白”跨學科學習任務群，我們可以得到一個啟示：在設計語文跨學科學習任務群時，教師應以語文學科為基礎，同時兼顧綜合實踐和美術等課程，使學生能夠真實地學習語文，并在更貼近生活、更開放的情境中理解和運用語言文字。

總而言之，“跨學科學習”任務群要從小學低年級開始，教師要引導學生關注身邊的傳統節日、風俗習慣和文化現象，讓他們領略日常生活中的中華優秀傳統文化之美。