新文科視域下經管類專業課程思政建設路徑研究

肖 蓉

(懷化學院,湖南 懷化 418099)

作為當前高等教育改革的兩大戰略舉措,“新文科”給高校文科體系建設帶來了新理念和新格局,為新時代文科教育指引了新方向、提供了新思路?！罢n程思政”是高校落實立德樹人根本任務的戰略舉措,是思想政治工作貫通人才培養體系的關鍵環節,同時也是新文科人才培養體系革新的核心內容之一。二者關系緊密,存在很多共通性。將經管類專業課程思政建設立足于新文科建設的背景下,在思政建設中反映出新文科中新的思維、特征以及趨勢,兩者同向而行,既拓展了課程思政建設思路,又提升了專業課程的育人質量。本文從新文科的視角出發,通過分析新文科與思政的關系,在新文科的框架下將“思政”與“專業課程”結合起來,激發專業課程中的思政元素,構建全鏈條式育人格局,促進育人與育才的統一,旨在培養有人類命運共同體意識、有家國情懷、有團隊意識、有責任擔當的“又紅又?！钡男聲r期經管人才。

一、新文科建設背景

當今世界正經歷“百年未有之大變局”,在全球以互聯網、大數據、人工智能為代表的新技術革命和中國特色社會主義建設進入新階段的背景下,以推動文科教育內涵式創新式發展為核心的新文科建設應運而生。其立足新時代、回應新需求,通過對新時代哲學、社會科學發展的新專業、新課程和新模式的研究,旨在構建世界水平、中國特色的新文科人才培養體系,解決現代化建設和改革實踐中出現的新矛盾與新問題。

關于新文科的“新”,學者們有不少研究:國家新文科建設工作組組長樊麗明教授(2019)[1]認為“新文科建設的要義在于引領學科方向,回應社會關切,堅持問題導向,打破學科壁壘,以解決新時代提出的新問題為指歸”,新在“新專業或新方向、新模式、新課程、新理論等”。張俊宗(2019)[2]分別從“學科維度、歷史維度、時代維度、中國維度”四個維度解讀了新文科概念。周毅等(2019)[3]認為新在“新理念、新定位、新結構、新模式”。寧琦(2020)[4]認為“新文科建設最重要的特點是它的創新性、主動性、發展性、融通性和卓越性”,引入新的教育理念,“其本質是融入新科技、新理念、協同解決時代發展迫切問題的創新之舉?！秉S炳超(2020)[5]認為通過“新的建設目標、發展模式、理論體系、質量標準”這四個方面的“新”實現教育現代化。黃啟兵等(2020)[6]提出新文科來源于“新技術的推動、新需求的產生以及新國情的要求”,注重學科交叉和新模式知識生產、體現中國特色和國情需要。楊燦明教授(2021)[7]則從時間(中華五千年歷史)、空間(中國特色)、世界觀(價值層面而非知識層面)、價值觀(認識論和方法論)這四個維度剖析了“新文科”的“新”任務。龍寶新(2021)[8]認為新文科具有時代性、中國性、世界性與技術性,中國新文科建設的精神要義是“塑造時代精神,凸顯中國價值,迎戰世界挑戰,回應科技文明,使之有力服務于中國特色社會主義事業建設者與接班人的培育”。賀小飛等(2022)[9]認為新文科的“新”,新在“為新時期國家、社會發展提供方向和價值判斷標準,用新技術、新方法、新手段解決文科領域中出現的新問題”,實施路徑為“資源、課程、教學的生態重塑”。馬璨婧等(2022)[10]提出新文科學術體系是“以馬克思理論為指導的思想維度、以人文素養為導向的價值維度、以現實需求為導向的知識維度的三位一體的交叉融合學術體系”。

綜合以上文獻,新文科建設的“新”的內涵無外乎體現在以下四個方面:一是融合交叉,既有人文和社科的內部融合,文理、文工、文農的跨學科融合,中西交叉、跨區域和跨文化交叉,還包括融入新的信息技術、教學機制和創新機制;二是體現中國特色,即新文科建設要堅持中國特色社會主義,提升理論高度和文化自信,傳承中國文化、發出中國聲音;三是注重價值引領,體現新時代價值觀。具有較強知識性、思想性、人文性的新文科,應把握新時代的政治方向和時代使命,培養出既愛國又有擔當的新時代文科人才;四是注重創新、強調實踐性。新文科建設是為了解決現代化建設和時代需求中出現的社會生產和生活實際、地方區域發展和行業發展中的實際問題,強調創新性與實踐性。如表1所示,自2017年新文科的概念推出以來,其經歷了快速的發展時期。

表1 新文科推出的時間脈絡

二、新文科建設與課程思政關系分析

新文科建設的綱領性文件《新文科建設宣言》(2020年11月頒布)明確提出要“培養擔當民族復興大任的新時代文科人才”——這個新文科人才培養目標的總體設定,突出了文科教育要強化價值引領和價值導向性,堅持立德樹人,反映了新時代高等教育育人與育才相統一的教育理念,因此,強調全員、全程、全方位的“三全育人”課程思政理應在實現新文科人才培養目標上發揮重要作用,兩者的關系密不可分,存在很多共通性[11]。

1.二者價值立場相同

文科類課程人文性、政治性、思想性、思辨性強,具有豐富的人文價值和感染力,富含家國情懷、公民精神、政治認同和文化自信等因素,適合培養學生的健全人格、社會責任感和時代使命感。而課程思政追求價值塑造、知識傳授和能力培養三位一體,最終落實立德樹人。從這個意義上講,新文科建設能把握住高校課程思政的時代方位,新文科建設與高校課程思政的價值指向在根本上不謀而合。

2.二者目標和內容有重合之處

二者都是高等教育高質量發展的必然要求,都有一個共同的指向,那就是提高新時代高校人才培養質量,促進高等教育高質量發展,而其最終目標也是把高校大學生培養成為扎實的專業基礎能力與堅定的理想信念并重、能擔當民族復興大任的社會主義建設者和接班人。新文科是站在新時代角度上做出的戰略性安排,新文科的改革內容也聚焦在課程建設、教師具體授課內容和方法、學生學習實際效果等,與課程思政不謀而同。

3.二者都以專業課程作為核心載體

新文科建設和高校課程思政都把課程知識變革作為育人的重要突破口:《新文科建設宣言》提出將“課程提質”作為三大重要抓手之一,促進專業優化、夯實課程體系。同樣,《高等學校課程思政建設指導綱要》也要求結合專業特點科學設計課程思政教學體系、分類推進課程思政建設;二者都將專業課程作為育人的核心載體。

4.二者相互依存

《新文科建設宣言》提出“強化價值引領。牢牢把握文科教育的價值導向性,堅持立德樹人,全面推進高校課程思政建設,推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦”。首先,新文科之新,內涵之一是融合和創新。為了避免文科教育自身系統的封閉和日漸與社會生活、實踐相脫節的困境,更好地適應新時代的需求,途徑之一就是學科交叉、走融合創新之路,而這都需要與課程思政大融合。其次,新文科之新,內涵之二在于立足新國情、順應新需求、解決新問題,其時代要求與課程思政一致。當前的世界政治經濟環境變幻多端,新技術、新業態、新理念層出不窮,新文科只有與時俱進、培養全球化的復合型人才才能創造價值,因此新文科教育必然需要緊跟時代、關心時事、開闊教育視角,而這些都離不開課程思政。

總之,新文科建設和課程思政建設密不可分。一方面,新文科要體現中國特色,要有時代的使命和擔當,這些都與課程思政建設密不可分,課程思政建設是新文科建設的應有之題,是時代的要求和現實的需要;另一方面,新文科建設的創新思路為課程思政建設鋪開了新路徑,提供了宏觀視角。將課程思政放置于新文科背景下,自覺遵守新文科的路線方針、行動計劃,使之成為新文科體系的一部分,也同時解決了課程思政“教什么”“如何教”的重大問題,兩者同向而行。

三、經管類專業在新文科背景下進行課程思政建設的意義

2018年教育部經管類教指委員會第一次全體會議聚焦“新時代、新文科、新經管”,對新文科建設中培養卓越經管人才進行了部署。新文科背景下,經管類專業的課程思政建設意義重大。

1.有助于立德樹人根本任務的落實

專業課是主力課程,在講述專業技能知識時融入大學生思想政治教育,更具有說服力和吸引力,有助于充分發揮專業課程的育人功能,將課堂主渠道功能和作用最大化,促進立德樹人根本任務的實現。挖掘經管專業每門專業課程的思政育人因素,讓專業課程在立德樹人的價值導向下同向同行,協同育人。以新文科視角,將經管類課程與思政教育融合,才能更好地發揮學科優勢、培養學生“經世濟民”情懷,服務國家宏觀戰略。

2.有利于提高經管專業課程的教學效果

將思政元素融入經管專業課程,不僅不會干擾和弱化正常的教學活動,反而有利于豐富專業課自身的內涵,使得專業教學更富有人文氣息和思想性,拓展其教育教學功能;思政因素的融入讓專業課程更加富有親和力、吸引力,有助于提升課程效果,反過來也使得思政教育更有針對性與實效性。

3.有利于加強經管專業培養的實踐性

經管專業主要研究社會經濟和管理對象,而這些是特定的經濟制度和政治體系的產物,其課程基礎大多根植于西方經濟社會的土壤,如西方經濟學、管理學等。新文科背景下需要緊跟時代需求和現代化建設實踐腳步,提高經管類課程的實踐性,建設有中國特色的新經管,其中思政建設是必要抓手。

綜上所述,經管類專業在如今新文科建設的背景下,其人才培養過程中必然加強思政建設。

四、結合新文科背景的經管類專業課程思政建設的路徑

結合新文科背景下的高校課程思政建設的路徑問題,其實就是將新文科的內涵與課程思政的價值塑造結合起來。新文科在文科教育的創新之“新”就新在新交叉、新功能、新范式與新路徑,在專業建設上主要體現為新的人才培養目標、新的課程思政建設思維、新的教育技術手段。新文科背景下經管類課程思政建設的總體思路是結合新文科建設對經管專業教育教學改革以及課程思政的兩點要求,推動課程思政“基因式”嵌入,將思政與專業教育融合,充分激發專業課程的思政教育功能,構建更有價值導向的專業課程體系,體現新文科的時代性、開放性和實踐性[12]。

1.明確新文科背景下經管類課程思政目標

新文科背景下經管類課程思政建設總目標是立德樹人、三全育人,將中國傳統文化、現代國家戰略、社會主義核心價值觀、商業倫理和職業道德等思政元素融入經管專業課程的教學內容和過程之中,培養服務于國家經濟管理領域的具有強烈的家國情懷、堅定的理想信念、寬闊的國際視野、高尚的人文情懷、高度的社會責任感和創新的職業探索精神的新經管人才,緊跟新文科建設實踐,服務于絲綢之路經濟帶核心區建設、新時代西部大開發、鄉村振興等重大理論和現實問題。

2.用新文科的思維改革經管專業課程教學,實現思政的全面融入

新文科有融合交叉性、體現中國特色、具價值導向性和富實踐性四大特點。各院?？筛鶕@四大思路來實現思政融入,改革經管專業課程教學模式。

第一,利用新文科的交叉理念推動經管類課程思政建設,根據新文科的學科交叉復合型人才(全才)培養的思維對經管專業的課程設置進行改革。如改革目標所述,新文科建設對高校經管專業辦學提出了新要求,需要培養志存高遠、學以致用、服務社會的復合型經管人才。過去專業化分工細化的工具類人才,如銷售員、會計員、導游等,已經不適應當前社會經濟技術變革下日漸融合的產業結構,因此除培育經濟管理職業精神和職業觀外,還需融入人文精神和公民情懷(歷史和人文學科以及思政融入),實現文商(如將國際貿易、電子商務等商科與傳媒學結合;經濟法與行業法律結合)、文理(如將經管電子商務與統計學、計算機大數據相結合)、文農(將經管與服務社會、振興鄉村相結合)、文工(提倡工匠精神、樹立科技科研意識)的課程、科研交叉融合。只有這樣,學生才會更好地將個人的價值與為社會創造的價值有機結合。

第二,經管類課程思政建設應體現新文科的中國特色和時代性理念。新文科背景下的經管人才的知識結構應更加綜合化、時代化和國際化,同時體現中國特色和發展需要。如經管類基礎課程西方經濟學和管理學,一直沿用的是西方的學術體系,應該思考如何兼容并包,立足于我國的經濟實踐,重新構思和整合教學知識點,將能體現文化自信的優秀企業案例引入,“構建具有繼承性、民族性、原創性、時代性、系統性、專業性特點的中國特色哲學社會科學體系”。這與課程思政要求高度一致。因此,新文科背景下的經管專業課程思政建設和人才培養,應樹立服務國家重大戰略需求的意識,瞄準社會發展需要,熟悉中國經濟發展政策和產業結構、科技發展動態,以國家重大戰略、關鍵領域為導向,對接地方發展需要、服務地方經濟,通過校政合作、產學合作、教研合作等形式充分發揮經管類研究對當地區域發展和本專業行業發展的支撐作用,同時培養專業基礎扎實的應用型、創新型的高質量復合型經管人才。

第三,經管類課程的思政建設應該具有新文科的價值導向性,充分挖掘每門專業課的課程思政元素,建設經管專業課程思政平臺,恰當地與課程知識點相融合。課程思政元素可以從以下幾個方面挖掘:(1)古為今用。包括中國古代傳統文化、小寓言……以古人智慧啟發引導學生,同時樹立民族自信。(2)洋為中用。精選世界著名案例和優秀典型,促使學生擴大視野、提升格局。(3)挖掘地方特色。通過整合當地紅色文化資源、物質遺產和非物質遺產等典型事例,接軌地方服務。(4)結合時事熱點和我國管理實踐。將現實問題和經濟熱點問題代入課堂,如“一帶一路”倡議、自貿區建設等;優選經管類專業中有代表性和典型性的課程思政案例。(5)踐行社會主義核心價值觀,如愛國愛民、職業道德、誠信道德、守法和公民精神等。在具體的思政融入上,需要教師在深入理解課程思政理念的前提下,基于整體教學設計,通過教學目標、教學內容和方法的系統設計,在教學實踐過程中巧妙融入和精心呈現,潛移默化地影響和引領學生的價值觀,在不刻意的情況下達到“隨風潛入夜,潤物細無聲”的教育效果,同時也讓復雜抽象的理論因更貼近現實而變得生動、富有活力。

第四,經管類課程的思政建設應富實踐性。實踐育人是課程思政的重要理念,而課程實訓和實踐也是新文科理念下人才培養的重要環節。為了培養出“適應新時代要求的應用型、復合型文科人才”,需要對課程的實訓實踐部分進行重新設計,突出創新實踐能力和綜合能力的培養。這就要求經管類思政建設應該聯系時事和實踐,面向社會需求和用人單位,將思政小課堂與社會大講堂結合起來,將理論與實踐結合起來,將知識融入社會現實需要,將社會熱點帶入課堂,將人生抱負落實到具體的實際行動中,將學習目標與實現民族偉大復興相結合,促進學生在社會實踐中成長成才。具體措施如下:其一,搭建政產學研協同育人機制。從“經世濟民”情懷出發,讓教學、科研和學生實踐都圍繞著社會現實問題和行業需要。經管類專業涉及多行業如金融保險業、出口貿易和跨境電商業、統計和大數據業等,遍布各大中小企業,應該以上述行業的實際問題進行教學和科研以及學生實踐輔導工作,甚至邀請企業界高素質人才進校講學兼職、參與人才培養方案和課程設計。其二,通過專業實踐類課程如崗位實習、假期社會調查、三下鄉、志愿者服務等,引導學生走進社會,走向生產和管理一線,更好地拓展視野、了解國情社情,這樣才能做到知行統一、自我價值與社會價值統一、專業能力和社會歷練統一。通過創新創業類實踐課程,以及各類學科競賽,如挑戰杯、互聯網+、三創賽等,將創業實踐與國家重大發展戰略結合起來,培養學生的創新精神和職業技能?？傊?讓學生在實踐的過程中認知自我、增長才干、放飛夢想,構建具有地方區域和行業特色的新經管人才,更好地服務社會。

3.新文科背景下采用新技術和新手段

《新文科建設宣言》提出“融入現代信息技術賦能文科教育”,“主動適應并借力現代信息技術手段,實現文科教育高質量高水平發展”。作為“主渠道”的專業課,其課堂教學的信息化和多種教學方法相結合成為重中之重。一方面,課堂要反映出大數據、人工智能、物聯網等現代信息技術的發展,營造師生共同學習型課堂的氛圍,激發學生課外自主學習。另一方面,教師要運用多種技術手段來拓展教學資源,與網絡上開放的豐富的學習資源對接,除了教材和教輔外,利用豐富的線上資源,課前發布預習資料和思考題,課后開展線上討論和復習答疑,使枯燥的教學重點突出、立體鮮活。最后,形式多樣化。除了單純的講授外,還可以通過外貿政策宣講、項目合作、典型案例、講座座談、主題發言、辯論賽、分組匯報、參觀訪問和師資交流等多種生動、互動的形式,提高課堂吸引力,觸發學生積極性,帶動思維創新和合作。

五、結論

如圖1所示,新文科建設與課程思政建設價值立場相同、目標內容重合且都以課程為載體?！皣鵁o德不興,人無德不立?！痹诹⒆阈聡?、順應新需求、解決新問題的新文科背景下,經管專業人才培養要堅持馬克思主義立場,把握歷史使命和時代擔當,響應國家經濟發展需要,實現專業課程的思政融入和交叉發展,引領后疫情時代商科的發展,培養新時代經濟強國建設需要的思想過硬的應用型、復合型、創新型卓越經濟管理人才。