高校公共體育匹克球課程內容體系構建研究

楊 波,賈樹波

(廣東理工學院,廣東 肇慶 526100)

一、研究背景

匹克球是一項新興的體育運動項目,廣東省部分高校已相繼開設匹克球課程。本研究以深化學校體育課程改革,拓展體育課程領域,契合廣大學生對新興體育運動項目的期盼為出發點,對廣東省高校公共體育匹克球課程內容現狀進行調查與分析,以“健康第一”、學生發展為中心、體育課程思政、“教會、勤練、常賽”為課程內容構建理念,合理選擇和組織匹克球課程內容,在此基礎上構建高校公共體育匹克球課程內容體系,完善匹克球課程內容,深化匹克球課程內涵,厚植體育育人功能,推動廣東省高校公共體育匹克球課程的高質量發展,拓寬高校公共體育課程領域,正確把握學校體育課程與教學改革方向,穩步推進匹克球項目進校園。

二、廣東省高校公共體育匹克球課程內容現狀

1.匹克球課程目標分析

課程目標是一定教育階段的學校課程力圖促進這一階段學生的基本素質在其主動發展中最終可能達到國家所期望的水準[1]。課程目標對課程內容具有一定的導向作用,也就是說課程內容的選擇能夠直接體現課程目標,通過研究匹克球課程目標,對匹克球課程內容體系的構建具有重要意義。調查發現(見表1),3所高校公共體育匹克球課程教學目標主要體現為:強調匹克球理論知識、技戰術的學習,注重身體素質鍛煉以及體育鍛煉習慣的培養、強化道德品質、意志品質的培養。

表1 3所高校公共體育匹克球課程目標統計表

2.匹克球課程教材分析

教材是全面呈現教學內容、符合教學大綱和教學實際而選用的教學材料,是課程內容重要的載體。然而,在實際調查中發現,目前匹克球課程沒有統一的國內出版社出版的教材,主要是參考國外匹克球相關書籍,以美國匹克球協會(USA Pickleball Association)與瑪麗·利特伍德(Mary Littlewood)編著的PickleballFundamentals、匹克球國際聯合會(International Federation of pickleball)印發的官方錦標賽規則手冊、TheArtofPickleball等為主。究其原因主要是匹克球在國內發展時間較短、尚未全面普及,關于匹克球教學與訓練的書籍尚未及時出版。匹克球教學與訓練教材缺乏是匹克球課程內容體系構建過程中面臨的主要問題之一。

3.匹克球課程內容現狀

公共體育匹克球課程內容是為實現課程目標服務,結合學生實際情況綜合確定的教學內容。從公共體育匹克球課程內容調查結果來看(見表2),3所高校公共體育匹克球課程內容主要包括:匹克球基本理論知識、匹克球基本規則及裁判法、匹克球運動禮儀、身體素質訓練、球感練習、步法移動練習、發球和接發球技術、正反手擊球、截擊球、高壓球、丁克球、上網戰術、破網戰術、站位姿勢訓練、單打戰術、雙打戰術、進攻挑高球、吊球、第三板技術等。匹克球課程內容涉及理論知識、裁判知識、基本技術動作、單雙打比賽等多方面的內容,3所高?；诒拘W生實際情況,匹克球課程內容選擇側重點不同,尚未形成統一的規范內容,內容選擇的主觀性較強。

表2 3所高校公共體育匹克球課程內容現狀統計表

4.匹克球課程考核方式現狀

公共體育課考核是一個學期以來對學生學習情況與教師教學效果的綜合檢驗,公共體育課考核方式對于體育課的教與學起著導向作用[2]。匹克球課程的考核方式能夠反映出各高校對該課程的教學側重點以及教學目標的差異。從3所高校公共體育匹克球課程考核方式調查情況來看:廣東輕工職業技術學院采用理論知識考核、基本技術考核相結合的方式,注重匹克球課程基礎教學;廣州工商學院采用基本技術考核、教學比賽考核相結合的方式,突出了對學生匹克球比賽能力與課后鍛煉情況的考查;廣東理工學院采用基本技術考核、教學比賽考核相結合的方式,強調基本技術的同時,培養學生匹克球實戰能力。

三、高校公共體育匹克球課程內容體系構建理念

1.“健康第一”教育理念

“健康第一”教育理念是夯實學校體育工作的基礎[3]。體育作為“五育”之一,在學校培養社會主義建設者和接班人過程中具有突出的作用。學校體育思想以“身體健康、心理健康、社會適應”三維健康觀為支點[4],體育與健康有著密不可分的聯系,通過體育鍛煉增進身心健康,強化社會適應能力。健康第一契合健康中國建設,提高健康水平的需求,滿足體育強國建設,推動全民健身與全民健康深度融合。在體育教學中,基于教育規律和學生身心發育特點,通過科學、有效的體育鍛煉,增進學生身心健康,為“健康中國”、“體育強國”和“全民健身”作出學校體育應有的貢獻。

2.以學生發展為中心

以學生發展為中心的體育課程價值取向,強調從學生的興趣和需要出發設計和實施體育課程,充分發揮體育課程健身育人的本體功能,確立學生作為體育課程的主體地位,就必須考慮與尊重學生在身體、心理、體育經驗、運動能力等方面的差異性[5]。因此,學生將作為體育教學的中心,堅持學生為教學的主體,教師為教學的主導,通過啟發式、體驗式教學方法,培養學生的體育參與興趣,形成自主鍛煉的習慣,寓運動技術傳習中深化體育育人價值引領。也就是說,在符合學生身心發展規律的前提下,體育教學內容既需滿足學生的興趣需求,又要適應學生健康發展需要,幫助學生培養運動興趣、增強體質,達到體育育人目的。

3.體育課程思政建設

體育課程思政建設全面落實立德樹人根本任務,以人才培養為核心,充分發揮體育課程與思想政治教育的合力作用[6]。實際上,體育課程思政是幫助學生錘煉意志品質、塑造健全人格、提升綜合素質的重要路徑。體育與德育相互交織、相互滲透,體育教學實踐本身就是道德實踐,體育教學作為學校教育的重要組成部分,是對學生進行思想品德教育的重要途徑,運動項目規則下遵守社會契約,提升運動水平過程中的艱苦付出、不懈追求,運動競賽中團結協作、公平競爭的體育精神,面對失敗的勇氣與決心,面對成功的謙遜與篤行。在體育課程思政開展過程中,要深入挖掘體育精神與體育價值觀,提升體育課程的學習體驗與學習效果。充分發揮體育的育人功能與價值引領,真正實現體育的育體、育德、鑄魂功能,把愛國情、強國志、報國行自覺融入發展中國特色體育事業、建設社會主義現代化體育強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中[7]。

4.“教會、勤練、常賽”教學思路

從“教會、勤練、常賽”基本內涵來看,“教會”是在教學有法的前提下,基于教育規律和學生身心發育特點,幫助學生掌握健康知識與運動技能,并熟練運用。另外,“教會”也是對教師教學組織的提升?！扒诰殹笔橇孔円鹳|變的過程,是鞏固、熟練運動技能的重要環節,其最終指向是通過刻苦的付出與努力達到掌握運動技能、增強身體素質、培育運動習慣、錘煉意志品質的目的?！俺Ｙ悺笔敲嫦蛉w學生,參與教學比賽、班級比賽、小組賽等形式多樣、組織靈活的體育比賽,比賽的過程即是運動技能的展示,也是培養頑強拼搏、百折不撓、不驕不躁、團結協作等體育精神,起到健全人格、錘煉意志的作用。

四、高校公共體育匹克球課程內容體系構建路徑

1.構建“運動能力+健康行為+體育品德”三維一體的教學目標

2014年教育部發布《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》,指出核心素養是學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力,并把學生發展核心素養作為深化教學改革的主要環節[8]。學校體育是實現立德樹人根本任務的重要途徑,在體育課程目標的制定中,突出立德樹人引領下的學生核心素養發展,不僅僅局限于運動技術傳習,圍繞“運動能力+健康行為+體育品德”三個維度,是落實立德樹人根本任務下體育課程目標的核心所在。因此,公共體育匹克球課程目標是構建“運動能力+健康行為+體育品德”三維一體的教學目標體系。結合匹克球教學實際和調查現狀,綜合制定高校公共體育匹克球課程三維一體目標體系(見圖1)。運動能力維度包含身體基本素質、專項技術能力、專項訓練與裁判能力;健康行為維度包括身心健康、體育參與興趣、終身體育觀念;體育品德維度包含意志品質、理想信念、體育精神。

2.優化“理論知識+運動訓練+教學比賽+比賽欣賞”四位一體的教學內容

公共體育匹克球課程內容設計以“運動能力+健康行為+體育品德”三維一體的課程目標為導向,圍繞“教會、勤練、常賽”教學思路,根據匹克球課程內容性質,構建“理論知識+運動訓練+教學比賽+比賽欣賞”四位一體的教學內容(見圖2),充分將運動技能學習與育人功能結合,引領體育立德樹人成效最大化,進一步優化教學內容,促進學時分配均衡化。在匹克球課程“理論知識+運動訓練+教學比賽+比賽欣賞”四位一體的教學內容中,“理論知識”包括匹克球基本理論知識、匹克球發展史和匹克球基本規則及裁判法,“運動訓練”包括球感練習、步法移動練習、發球和接發球技術、正反手擊球、截擊球、丁克球、進攻挑高球、吊球、高壓球,“教學比賽”包括上網戰術、破網戰術、單打戰術、雙打戰術和班級教學競賽,“比賽欣賞”包括匹克球運動禮儀、觀看高水平匹克球競技比賽、觀看班級、校級匹克球比賽和暢談、撰寫觀賽感受。

3.完善教材編寫,充實理論體系

近兩年,在廣東省大學生體育藝術聯合會、廣州市匹克球協會的聯合推動下,匹克球項目進入高校,成為高校公共體育課程之一。2021年12月份舉辦的首屆大學生匹克球錦標賽中,吸引全省24所高校,30支高校代表隊參加比賽,展現出良好的發展勢頭與群眾基礎。然而,匹克球項目在國內發展時間較短、尚未全面普及,匹克球教學與訓練的相關教材尚未及時出版,教材缺乏問題是匹克球課程內容體系構建過程中面臨的問題之一。缺乏教材在思想、理念、目標、內容等方面的指導,會導致教學內容選擇隨意、教學目標模糊等問題。因此,要結合匹克球在高校發展的實際情況,全面整合國外匹克球教學資料,編寫出適合國內高校公共體育匹克球課程的專業教材,充實匹克球課程理論體系,滿足匹克球課程教學之需。

4.注重多元化評價,提升評價效果

從匹克球課程考核評價調查結果來看,以基本技術考核或者教學比賽考核的單一評價方式為主,該考核方式主導下致使學生以考核內容為導向開展體育訓練,形成為考核而完成體育課的課堂風氣,導致學生逐漸失去對體育的興趣。在匹克球課程考核評價中要結合三維一體的課程目標,著力創設“運動能力+健康行為+體育品德”綜合考核評價體系,注重考核評價指標的多元化,利用大數據平臺加強課外體育鍛煉情況的統計與評價,形成考核評價課內外聯動。另外,減少主觀性考核評價,促進考核評價智能化、精準化、便捷化,進一步提升評價效果。

五、結語

匹克球項目具有參與性強、運動強度中等、簡單易學等特點,是一項非常適合學校開展的體育項目。匹克球作為一項新興的體育項目,目前正處于普及推廣階段。高校公共體育匹克球課程內容體系的構建要充分結合師生實際情況,突出立德樹人引領下學生核心素養的發展,構建“運動能力+健康行為+體育品德”三維一體的教學目標。圍繞“教會、勤練、常賽”教學思路,構建“理論知識+運動訓練+教學比賽+比賽欣賞”四位一體的教學內容。著力創設“運動能力+健康行為+體育品德”綜合考核評價體系。積極推進匹克球項目進校園,真正做到讓學生在匹克球教學中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。