新時期高職院?；I面臨的發展困境及解決路徑研究

吳越 王磊

摘?要：雙創視域中高職化工專業大學生未來就業渠道比過去更寬廣，同時社會對大學生創新能力需求日益增加，高職院校要面對轉型時期機遇與挑戰適時調整人才培養方向與理念。鑒于此，文章從學生視域出發，對“雙創”環境下新時代高職院?；ゎ惔髮W生所處困境進行分析，并探討“雙創”環境下解決高職院?；ゎ悓W生所處困境的策略。

關鍵詞：高職院校；化工專業；發展困境；解決路徑

最近幾年，中國化工行業的發展非常迅速，行業優勢也逐漸顯現。但擔負著向社會提供技能型，應用型人才任務的高職教育正面臨化工類專業阻礙發展的尷尬局面，存在專業招生不暢及生源形式多樣，學生整體素質惡化等現象，這些現象直接影響到化工專業的深入發展，部分高職院校已被迫終止本專業招生計劃。因此，深入分析化工專業在發展過程中所面臨的問題癥結所在，并科學地制定出可行的應對方案和集中力量解決存在的重大問題，這對扭轉高職院?；I辦學現狀和進一步推進專業內涵建設無疑具有良好的契機。

1“雙創”背景下新時期高職教育的新常態

在我國有關政策的大背景之下，國家越來越重視高職教育，高職教育的社會認可度也隨之提升。高職教育作為高等教育的一個重要環節，擔負著向國家和社會提供優秀職業技能人才的使命。所以加強高職教育建設、加快職業教育的發展速度，既是解決目前人才短缺的重點，也能有效地緩解當前階段就業壓力[1]。伴隨著行業轉型期來臨，受高職大學生就業觀念變化等影響，創新創業必將成為高職大學生就業新常態和新思路。結合當前國家工業及經濟方向，傳統的化工人才已經不能滿足日益發展的行業需求，高職院校對新型化工人才的培育也面臨著新的挑戰。與此同時，由于專業的特殊性，在化工專業畢業生在創業過程中也面臨著諸多困難，導致創業難度大、創業啟動資金較多、創業中專業技術水平較高等，都是在化工專業學生創業過程中給予指導及幫助的方向。

2宏觀趨勢下化工專業雙創教育現狀

雙創教育本質在于強調學生為主體，滿足學生創業需求，對專業內容更為貼切創業過程中的實際應用，并逐步完善雙創教育的指導步驟，提升專業雙創教育目標，達到良好的教學效果。根據高職化工專業學生在畢業之后的就業意向及原因，制定以專業為背景的創新創業調查問卷，從問卷中的回答數據分析，大多數高職畢業生在畢業后創業興趣不高，創業意識淡薄，創業理念老舊。尤其是專業性較強的化工高職畢業生在平時的專業學習中專業知識積累不扎實、實際工作崗位的勞動強度大等都導致了一些創業的負面情緒。盡管現教學體系中豐富了以專業背景的創新創業教育，優化了各種創新創業比賽模式，完善了高職畢業生創業的政策支持，但仍舊面臨著化工專業畢業生創業率低的現狀。對已畢業大學生是否存在創業經歷進行了調查，資料顯示大部分畢業生并不從事創業活動，而存在創業經歷大學生中約有二分之一的人存在創業失敗現象，還有一部分人仍處于創業狀態。這說明高職院?；I的學生在畢業時，敢闖敢試的人很少，能夠在短時間內創業取得成功的人就更少了，多數畢業生未能投身到創業中來[2]。

3“雙創”背景下新時期高職院?；I面臨的困境

3.1教學內容陳舊冗雜

就教學內容而言，單個課程在教學內容選擇方面也有很多不合理之處。具體表現在：（1）教學內容繁雜不精。教師只根據書本教學大綱來選擇教學內容，并沒有對教學內容進行進一步的梳理，優化和整合，存在教學內容繁，雜，但重點內容并沒有凸顯出來，使專業人才培養目標缺乏針對性。（2）教學內容老化、滯后。伴隨著社會發展，科學技術進步，化學專業所涉及的部分過程，技術都得到了提升，逐步朝著綠色化，信息化以及智能化方向邁進，要求教師將這些知識適時納入教學內容。但是，在實際教學當中，由于固定教學思維的逼迫，許多教師仍然習慣于運用以往設計好的教學內容，而學生對于最新專業知識知之甚少，導致了在社會中找“落腳之地”顯然感到力不從心。（3）教學內容“虛虛實實的”問題凸顯出來。在實際教學當中，理論講解安排仍然占大多數，理論講解太多使得基礎薄弱的高職學生難以理解，不能激發他們的學習興趣。

3.2人才培養與社會需求脫節

高職教育以服務區域經濟發展和培養社會技能型人才為宗旨。要想使學生畢業之后能快速適應工作崗位就必須要求學校在專業人才培養目標的設定方面和企業用工崗位保持高度的一致性，這就要求學校必須要對市場用工崗位進行充分的前期市場調研，對市場用工崗位要求進行了解，并對課程體系進行科學地設定，繼而確保專業人才培養效果。但是，伴隨著社會與科技的發展，企業用工崗位在不斷地調整與改變，同時高職院校專業人才培養目標得不到及時更新，存在著化工專業人才培養目標與社會用工需求之間不一致程度越來越高的現象，致使許多學生在畢業之后無法快速適應工作崗位，并且學生對于在學校中學習到的專業知識缺乏認同感。根據要求，高職院校開設化工專業前，通常要進行較為細致的市場調研，以了解本專業相應的就業崗位、職位所需要的知識、能力及其他方面情況。但是并不排除有部分高職院校完全未進行充分市場調研，僅僅是出于盲從目的而直接照搬部分本科院?；蛐值茉盒Ｈ瞬排囵B方案，使得人才培養目標與地方企業對人才的需求相違背[3]。

3.3師資教育力量不足

在教師引進方面，由于專業發展低迷，學校通常不考慮引進新教師，造成專業教師梯隊斷檔、教師隊伍結構不盡合理等問題突出。二是從教師自我學習意識方面來看，由于缺乏后續專業發展的信心，教師積極主動學習和自我提高意識逐步淡薄，得過且過的觀念泛濫，使得教師難以掌握化工行業實際教學的最新動向，所傳授的專業知識和社會發展需求之間聯系不緊密，從而影響人才培養質量[4]。

4“雙創”背景下高職化工專業學生的困境

4.1創業觀念陳舊

對往屆高職化工專業畢業生反饋調查，學生畢業時就業較為困難，創業形勢不好，行業前景迷茫。在創業過程中遇到的主要問題是很多學生沒有緊跟上行業發展方向，緊緊停留在傳統的行業大背景下，無法滿足市場需求和產品的開發。其次在創業初期沒有明確的創業目標和細致的創業任務，導致在激烈的行業競爭中被淘汰。在高職化工專業的學生在創業的過程中只有不斷地學習行業新知識，夯實專業技能，豐富創業方向，提高創業水平，充分考察創業市場，才能建立積極且具有競爭力的創業項目，提高創業成功率。

4.2創業政策了解不足，創業資金來源不多

剛畢業的高職化工類學生在創業初期對所在其領域的政策了解不充分，規定解讀不完全，導致不能很好地了解行業市場、不能抓住行業的風口、不能及時捕捉行業信息，創業過程屢遭困境確有沒有充分經驗來解決辦法。同時，由于現化工行業轉型、經濟低迷致使剛畢業的高職學生無法獲得足夠的創業啟動資金，難以支撐創業過程中各個環節穩步推進。其次，很多學生盲目進入創業環節，對相關給與的扶持政策、優惠條件、辦理流程、監督管理沒有充分的了解。這都使很多剛畢業化工行業的創業者難以持續[5]。

4.3行業前景不明朗

隨著科學技術的進步，人工智能、互聯網等新型行業弱化了傳統行業的發展，化工行業也面臨著前所未有的挑戰。行業前景不明朗，社會對于化工行業的認可度也不高，加之化工行業偶有事故發生，導致越來越多的學生不愿意從事化工行業，在化工行業中沒有信心繼續前行。對行業的偏見也致使化工行業畢業生創業過程中沒有良好的市場開發和產品的推廣。

5“雙創”背景下新時期高職院?；I面臨困境的解決對策

5.1詳細案例分析，充實精簡教學內容

確?；て髽I安全生產不能缺少各環節的聯合支撐，因為危險因素較多，所以在化工專業教學過程中有必要借助課堂討論來幫助學生理解有關安全生產方面的知識?？山Y合某一特定事件深入探究，同學間交流思想，老師正確指導，既可創設良好教學氛圍，又可使同學們深刻理解化工安全生產工作的意義。許多高職化工專業的學生并不具備到化工企業第一線的工作經歷，他們對化工安全的認識也只是來源于課本與實驗室。實驗時，往往采用小的實驗裝置及設備來操作，有些化學藥品及試劑用量比較小，與一線工廠比較起來，缺乏實踐經驗。教師在授課過程中可借助學生能夠觸及的化學實驗品及實驗裝置等，以小博大，加深學生對于化工安全問題的理解。將典型安全事故案例運用到與化學實驗有關的課程教學當中，有一定的啟發意義，教師要引導學生開拓思路，用化驗員標準集中精力做實驗，要求嚴格。再加上高職學生工作經驗不足，和社會接觸較少，許多高職院校都進行案例教學，使得學生能夠理解化工單元中的相關作業，提高化工專業學生對于具體作業的理解程度，使得學生能夠在學校教學環節中獲得接觸化工安全作業的機會，掌握安全事故相關的處理措施，并形成能夠避免問題發生的作業理念，降低學生對于化工安全生產主觀關注不足所帶來的不良影響。

5.2制定人才培養，強化雙創教育滲透

人才培養目標的確立是專業建設的關鍵部分，關系到后續課程設置與教學安排，也決定了人才培養質量。所以，人才培養目標必須準確而科學地確立，它要求學校，院（系），專業負責人及專業教師等各層次發揮作用，經過充分市場調研和多次組織會議研討確定。在專業負責人一級，專業負責人負責組織、討論、總結和報告專業負責人對專業教師的工作任務進行細化，每個專業的教師帶上工作任務進行充分的調查，搜集研究資料，寫出研究報告。隨后，由化工專業負責人組織全體教師對調查情況進行認真討論，科學分析，確定專業人才培養目標初稿，并代表化工專業全體教師向上級領導匯報。在教學（院）系部方面，除對教師前期調研提供后勤支持與保障外，還應主動深人第一線教師隊伍，致力于專業人才培養方案制定并給予相應指導，與近年來專業人才培養目標進行比較，仔細審視人才培養目標的變化內容，把住初審關口。地方高職院校在人才培養中更應該加強創新創業的教育，尤其是結合當地的經濟發展模式、專業導向來制定教學內容。從課程目標、人才培養體系、創業導師、行業環境來完善課程內容。同時，雙創教育最重要的人才培養目標是培養出能夠適應行業發展、崗位需求的、滿足市場的高素質人才，朝著在新形勢下具有創新創業精神，能夠吃苦耐勞的企業家的方向進行培養。

5.3多方拓展吸納，注重師資隊伍建設

高職院校教研室標準化建設考核指標之一是教師與學生比例，對于高職院校而言，擴大教師隊伍是師資隊伍建設的重中之重。當前，化工專業教師引進多采用政府部門舉辦的公開招聘方式進行，主要針對高校畢業生進行招聘，招聘方式及人才類型單一，使教師隊伍綜合優勢不突出。所以要拓寬教師的導入途徑。要重視補充青年教師梯隊。然而年輕教師因缺乏企業一線工作經歷而很難準確掌握企業的新工藝，新技術，新規范，新文化，教學內容也一時很難完全滿足企業用工需求。這時，老師上課應起到“傳來傳去，幫忙拿”的作用，對新入職教師加強指導，以幫助他們迅速提高業務能力。

5.4加強校企合作、產教融合

在對高職院校的雙創教育探索中發現，企業的參與為學生提供了明確的行業前景，并且提升了學生專業的實踐動手能力，充分調動了學生對專業的積極性和加強了信心，鼓勵企業與學校進行合作式人才培養，加強產教融合，將行業的發展方向深入到日常的專業教育中。根據專業的特點，因材施教，利用企業一線操作模式，來提高學生解決實際問題的能力，從而強化創新意識，在實踐中培育創新思想。以打造雙創教育為目標的校政企協同教育框架、政府扮演領導角色、清晰創新創業教學設計、較好解決雙創教育問題、厘清師生關系、較好地根據企業意見來完成政策優化、保證政策內容更適用、實施精準程度高。高職院校必然要加強校企、校政的及時溝通與困難的協調，以行業為背景制訂一系列的崗位技術標準滿足行業人才需求，以創新創業的學生為主體，樹立技術風險認知、深化創新創業政策解讀、拓展行業創業模式，彰顯更為深刻地校企合作的創新創業人才培養。

結語

在“大眾創業、萬眾創新”的雙創視域下，高職化工專業學生的未來就業渠道較以往更加廣闊，與此同時，社會對于學生的創新能力的要求也越發提升，面對轉型時期的機遇和挑戰，高職院校應及時調整人才培養的方向和思路。我國注重教學改革的規劃和雙創教育的加強。高職院校作為雙創教育的重要平臺，加大了雙創教育力度。提高化工專業雙創教育成果、破解教學困境、從學生角度考慮問題、尋求雙創教育效率提升途徑、提出合適策略，以更好改變綜合創新型人才匱乏的現狀。

參考文獻：

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[5]王磊，江潔，梁建軍.新時期高職院?；I面臨的發展困境及解決路徑[J].安徽職業技術學院學報，2022，21（04）：71-76.