『涇彩』創精彩，小學美術創意表現初探

潘菊輝 上海市青浦徐涇第一小學

創意可以理解為創造意識和創新意識兩個方面。小學美術中的創意主要是培養學生破除舊方式，創造新途徑，突破自我，超越常規的意識。小學美術創意不僅表現在繪畫方面，在泥塑造型、剪紙粘貼、色彩運用等有關的美術創意中都能體現。美術創意存在于學生的日常學習生活中，比如校園里的植物、馬路上的建筑、交通工具、家人的一舉一動都能使他們產生創意的想法。創意實踐在小學美術中是綜合運用多學科知識，緊密聯系現實生活，進行藝術創新和實際應用的能力?！读x務教育藝術課程標準（2022 年版）》指出“創意實踐的培育，有助于學生形成創新意識，提高藝術實踐能力和創造能力，增強團隊精神。創意實踐又是學生創新意識和創造能力的集中體現”“美術學科是藝術課程的有機組成部分，是培育和發展學生藝術課程核心素養的重要載體”?？梢?，美術在義務教育階段非常重要，其核心素養為審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解四個方面的內容。創意實踐作為核心素養導向下美育發展的重要一環，應置于美術教學的顯著位置，用于學生美育教育的日常。

目前，小學階段的美術教學存在教法單一、教學資源不足、學生缺乏創造性實踐能力培養，如僅會模仿老師的示范、局限于單一的材料運用、憑片面的理解繪畫事物、對他人的評價并不關心等問題。雖然經過多年的改革與實踐，美術教學的受重視度已得到較大提高，越來越多的學生開始在課外進行美學素養的培養。但基于教育制度的現狀，美術教學仍然作為學生們的一種興趣愛好，可有可無。反觀校內美術教學，美術專職教師的配備不能滿足趨于飽和的學生數，教師專業程度也是一個大問題。小學階段的美術教學大多只能維持教材范圍，以教代創，缺少創新能力培養。創新能力的培養需要強大的資源做基礎、有效的情景做輔助。依托徐涇第一小學“涇彩”少年宮，讓學生在多種繪畫方式之間尋求更多創意表現的空間，并在“涇彩”少年宮里創造出更多表現不同精彩的創意作品。

一、豐富審美體驗，激發創新意識

創新意識就是改變傳統的思維方式，小學美術中的創新意識就是改變教師的教授方式和學生對藝術的表現方式。創新意識是創造的前提和關鍵。脫離了創新意識的人創造出來的作品只能是停留在模仿和固定模式內。小學階段的美術課堂，培養學生創新意識的腳步已經邁開，但缺乏行之有效的措施。通過欣賞大師的名作，有助于學生發現美、感知美、豐富審美體驗，提升審美情趣并且在幫助學生模仿大師名作的同時，懂得大師的繪畫風格，更重要的是能幫助學生理解大師作品背后的人文精神和勇于創新的精神。在美術教學中，教師要關注審美感知，充分挖掘教材的育人價值，結合小學生的年齡與特點，進行名家名作欣賞，為培養學生的創新精神助力。

例如，在教學上教版美術二年級“多視角的臉”一課中，學生初次接觸到抽象派藝術大師畢加索的作品?！肮?，他的畫好丑??！”這是學生們第一次看到畢加索作品給出的反應。這樣的聲音，怎能讓美術老師不觸動。為了讓學生了解、感受并理解畢加索的作品，我給學生講述了畢加索的一生經歷。從早期的畢加索作品中，學生們了解到他的風格還不是那么鮮明、抽象。但伴隨著他越來越追求自由的個性發展，他不斷變化藝術手法，后來他的《格爾尼卡》成為傳世名作。之后，學生們欣賞并模仿他的《朵拉瑪爾的畫像》。學生通過欣賞他的作品，感受他的立體主義畫風，懂得從藝術角度去感知它們，再通過模仿他的作品，產生了多角度去繪畫自己和身邊同學創意想法，突破自己已有的繪畫風格。這樣的審美感知是真實有效的：從認識一件作品，到了解作品的作者；從初步模仿作品，到產生自我突破的創新精神。

二、感知自然生活，啟發創意思路

思路就是人在思考問題時思維活動的進展或軌跡。創意思路就是創造新事物的思維活動軌跡。創意思路是一切創意實踐活動的起源，沿著這個起點，可以厘清整個創意活動的脈絡。在小學美術教學中，學生的創意思路啟發有很多途徑，其中自然生活中的材料——具有啟發創意思路的獨特作用。材料，作為繪畫的相對獨立的語言因素，在現代美術史上占有重要地位。藝術家們開始認識到材料不僅是可視的、可觸摸的，也是人們可以用耳鼻聞嗅的，從有形的到無形的，甚至我們的思想觀念，都可以被視為藝術表達的媒介——材料。選擇合適的材料對于美術創作有著至關重要的作用。具有創新性的材料，有利于促進藝術創作者理念的更新，使創作者形成創造性思維?！叭绾卫脤W生能發現美的眼睛去尋找創新材料？”現在的小學美術課堂大多設置在室內，有條件地可以使用美術專用教室，但多數僅能在普通教室里教授。這樣的學習情境無法調動學生的積極性，更不能有效激發他們的創意表現。因此，教師要引導學生親近自然、感知生活，鼓勵他們自由、自主地去尋找創新的材料，為他們創意表現構建堅實的基礎。

例如，在教學上教版美術一年級“拓印”一課中，我帶領學生走出教室，走進校園的草叢、樹林、農場，去找適合的材料進行拓印創作。樹葉、樹枝、花瓣、小石子……這些大自然中不起眼的元素在學生們手里都成了“珍寶”。他們利用材料本身不同的外形，材質的軟硬度，借助水彩顏料，在畫紙上留下了一個個有趣、充滿想象空間的印痕?！拔业挠『劭梢宰円恢恍〈题薄叭绻谖业挠『蹆蛇吋由蟽芍淮蟪岚?，它就是一只老鷹”……一個個美妙的想法不斷地從學生的小腦袋里蹦出來，真是有趣！不同材料的質感、紋理、排列組合等都能為藝術創作帶來新思路。小學階段的學生都有著充滿好奇的童心，他們運用未曾使用過的材料以及自己親手尋找的材料，從中得到了啟發，產生了創作想法。學生感知自然生活，走近并感受各種創新材料，對于啟發學生的創意思路具有渾然天成的流暢性。思路通了，創意的實踐就更順了。

三、捕捉生活細節，萌發創意靈感

靈感是指藝術家在創造活動中大腦所產生的一種興奮的特殊心理狀態。靈感在藝術創造活動中往往無法用準確的語言表達，但又有妙不可言的表達效果，靈感賦予藝術創作很大的想象力、創造力。在小學美術教學中，允許學生奇思妙想，激發他們的創意靈感，能大大提高學生的藝術理解和創新能力。生活中的一個意象、一個動作、一段話語或一個字詞，都能激發他們的藝術創意靈感。

例如，在教學上教版美術二年級“連續的圖形”一課中，以二方連續紋樣為基本技能，運用剪紙的形式來表現，“那怎樣引導學生們去產生靈感來充分體現本節課的重點及創意性呢？”在一個陽光照耀的午后，我帶著學生們到校園里尋找材料。幾個女孩子在角落里嘻嘻哈哈，你拉我扯，手腳并用，做著一些夸張的動作，在陽光的照射下，她們的影子也跟隨著動作的變化不停地跳躍著。這時，有一名學生發現了這些有趣的影子，他馬上驚喜地說道：“看呀，她們的影子就像連續的圖形?！痹谶@名同學的提示下，大家都湊過來看。此時，我也有意識地讓幾個女孩子做著一些同樣的動作，水泥地上印出了一排“連續”的影子。這個午后，學生們在日常生活中，通過大自然陽光照射出的影子聯想到了“連續的圖形”原素材，真是充滿聯想和創意的選材。小學生是一群活潑、好動又極具創新思維的人，在一個不被束縛、自由的自然生活環境中，他們能充分挖掘生活中的點滴，通過捕捉某一個善念激發創意靈感從而制作出更富創造性的藝術作品。

四、借助動畫演示，誘發創意表現

創新思維不是胡亂想象，受到樂觀的事物啟發，它就能散發光芒。多媒體在美術教學中能起到良好的啟發作用，通過視、聽等渠道對學生產生刺激，從而啟發他們的想象力。

例如，上教版美術二年級“小人國里大世界”一課是充滿童趣和想象的一節課。結合二年級小朋友的年齡和心理特點，我給學生觀看了一段世界名著《小人國》的動畫片，小人國里發生的有趣故事一下子激起了學生們的好奇心?！盀槭裁此麄內四敲葱?？小人們在給巨人做各種事情的時候累不累？”無數個“為什么”一下子涌現在學生的腦海里。接著，我又利用幻燈片給學生呈現了一些物體大小對比的不同影像，讓他們從視覺上感知繪畫中的矛盾、對立。有了這些多媒體的幫助，學生在畫紙上表現出了小人吃巨型漢堡的有趣畫面，小人在大型文具的世界里的奇妙旅行，小人演奏出音符大廈的奇思妙想等。學生們既理解和掌握了這節課的重難點，又欣賞了動畫形象，還能把自己的內容轉化為自己的創意表現出來。借助動畫的直觀表達性，有效地啟發了學生的創作表現能力。

什么是傳統文化？它是中華文明成果根本的創造力，是民族歷史道德傳承、各種文化思想、精神觀念形成的總體。核心素養下的文化理解以正確的價值觀引領審美感知、藝術表現和創意實踐，是學生美育培養的根基。如何讓學生更好地去理解“文化理解”呢？核心素養下的“文化理解”對小學階段的學生來說是“無形”的。

例如，在教學上教版美術四年級“威武的門神”一課中，學生普遍對門神沒有了解，對門神的文化背景更是無從得知。此時，我尋求多種媒體并且整合了它們的有利功能來助力學生對門神的理解。首先，我利用希沃電子設備以小動畫的形式解讀門神的由來、門神的服飾組成以及他們的兵器。然后借助幻燈片的圖片替換的功能，讓學生用鼠標自主點擊，把門神手中的兵器替換成醫生手中的“針筒、棉簽”等相關小道具。在小動畫和替換功能的輔助下，學生創作了一幅幅兼具傳承與創新的門神作品。門神在學生們的畫筆下，或活潑可愛、或優雅紳士、或威猛壯碩，充分展現了他們天馬行空的創新表現能力。學生通過新媒體的幫助，創作的作品是超乎想象的。巧妙運用多種新媒體功能，把原本不貼近生活的教學內容變得生動活潑，富有創意又不失其文化內涵。

五、轉變評價方式，引導創意突破

評價是檢驗、提升教學質量的重要方式和手段。發揮評價的功能，促進學生發展，尤其是對小學階段的學生來說，他們生理上的不成熟和知識上的欠缺導致他們在性格上的不成熟。他們往往非常重視教師對自己的評價。傳統的評價機制已經趨于成熟，多用于教師的課堂以及作業中。假如新型的評價方式不僅能以評促學，甚至有以評促新的作用，那真是一舉兩得。

“競爭意識是一種進取性和顯示性的個性心理的表現，競爭就是爭取超越別人而獲得成功”。這種意識的存在和發揮作用可以調動人的內在積極因素，讓學生向成功的方向努力。而創新能力在眾多競爭環境中會使得人脫穎而出。那么，在美術課堂中，若能合理運用“競爭”機制，就能大大激發學生們的創新意識和實踐能力。抓住這個小小的秘訣，在上教版美術四年級“吉祥的動物”一課的作品展評時，我讓學生們回家把完成的作品上傳至釘釘平臺班級共享群，并對每位上傳作品的同學開展集贊。每人都有一票投票權，這一票要投給最具有創意的作品，并且要為點贊的作品給出有針對性的評價。最終結合“贊”的數量以及綜合評價內容，老師在公平公正的情況下公布結果。榮登榜首的作品可以在班級展示一整個學期。在這樣誘人的獎勵下，學生們開始“競爭”，挖空心思地去創新作品，而他們的作品也確實出乎意料的精彩。我經常運用這種良性“競爭”機制，激發學生們的主觀創新能力，增強他們的創新自信心。

一位哲人曾這樣說過：“失去金錢的人損失甚少，失去健康的人損失極多，失去自信的人損失一切?！背晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，讓學生在自信中發展、創新。這樣的自信可以從社會給予學生們的評價中尋找到?！百澰S猶如陽光”，讓新穎的評價機制的陽光照進每個學生的心田，開拓和發展他們無窮的創意表現力，這是我在《刻刻印印學版畫》這一課中的收獲。學生在習得版畫新知后，自己創作了一幅版畫小作。我搜集了學生們的版畫原稿，把他們拍成照片，與環保布袋商家合作，讓作品印在布袋上并附有作品名稱和作者姓名。學生們拿到環保袋時的歡呼雀躍聲讓我終生難忘。他們把環保袋送給家里的親朋好友，后續收集記錄得到的反饋好評，回到課堂進行交流。這樣的別樣評價，提升的是他們的創新自信，并激勵他們不斷地自我突破。

挖掘學生的創意潛能，培養他們的創新意識、啟發創意思路、萌發創意靈感、誘發創意表現，最終在他們的內心建立起一股創新突破的自信力。這是一個內化的過程，長此以往的堅持，能提升學生的審美感知能力，更能極大地激發他們自我創意作品的展現。雖然對小學美術創意表現的激發有了一點實踐經驗，這些點滴的小經驗只是在教學過程中，想一點，做一點，還未有一個系統的、科學的校本課程形成。在今后的小學美術創意表現教學中，教師需要積累更多的實踐案例，銖積寸累，把學生的創意美術道路引向更好的未來。