農村偏遠小學多元化繪本閱讀可以這樣做

陳修銀

教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“讓孩子變聰明的方法不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！蔽覈逃抗嫉摹读x務教育語文課程標準（2022年版）》提出，要重視培養學生廣泛閱讀的興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。

2023年4月B版的《湖南教育》雜志，整本書的內容都是關于雙峰縣的閱讀推廣。4月25日，湖南省教育廳更是印發了《關于學習推廣雙峰縣閱讀教育經驗做法的通知》。

回想此前，筆者所在的學校開展的關于課外閱讀的調查問卷顯示，95%的學生是喜歡閱讀的，但能自主堅持閱讀的只有15%。而今，閱覽室、班級圖書角倍受歡迎，學生自主閱讀蔚然成風。那么，農村偏遠小學的閱讀是如何進行的？

巧妙使用“閱讀存折”

根據學生的年齡和閱讀需求，學校設計包含書籍信息、閱讀時間、閱讀獎勵等項目的“閱讀存折”，通過每天的晨誦、每周一節的閱讀課、課后組織學生進行閱讀，學生每讀完一本書，就在“閱讀存折”上記錄書名、閱讀時間和自己的感想。教師定期或不定期地進行檢查，了解他們的閱讀情況。

大力開展親子閱讀

學校倡導家長與學生一同閱讀，并依托世界讀書日、六一兒童節、元旦等節日，開展親子閱讀主題交流會，家長與學生一同上臺分享他們讀過的書、喜歡的角色和感人的情節。在親子閱讀中，有家長會特地從外地趕回來，與學生一同上臺朗讀。有了家長的支持，學生的閱讀興趣越來越濃，閱讀效果越來越好。

開設云端微課堂

為了擴大學生的閱讀面，更好地解決“書不夠”的問題，筆者充分利用網絡資源，開設云端微課堂，于2021年11月，依托四年級語文的神話閱讀單元，開展了關于神話的繪本閱讀微課堂，將其命名為“栗山灣學子共讀中國神話故事”，反響很好。2022年3月起，結合部編版小學語文“快樂讀書吧”，開設繪本閱讀微課堂，至今已開展了70期，現有童話、寓言、科普、成長等系列內容。繪本閱讀微課堂的開設，讓學生讀到了許多未曾聽過、見過的故事，大大地拓寬了學生的閱讀面，增加了學生的閱讀儲備。同時，更好地增進了親子關系，進一步激發了學生的閱讀興趣。

開設繪本“小劇場”

依托繪本閱讀，開設繪本“小劇場”是個不錯的舉措。繪本“小劇場”可以以多種形式開展，課內課外皆可，無需太刻意為之，如課堂上的即興表演就是很好的方式。筆者在指導學生閱讀繪本《小紅帽》時，學生披上教師課前準備好的紅披風，演一演“小紅帽”這個角色，通過表演來理解繪本故事中所蘊含的道理。

除了在課上，筆者還利用學生的課余時間開設繪本“小劇場”，學生自主選材、自主組隊、自主演練，再集中展示，效果很好。在活動實施的過程中，學生自主選擇了《虎朋兔友》《七色花》等繪本故事，查找資料、撰寫臺詞、準備道具、自主排練，無需老師干涉，學生表演得惟妙惟肖。在繪本“小劇場”中，學生對繪本故事內容的理解不再停留在表面，想象力與創造力也自然而然地得到提高，學生也越來越喜愛閱讀了。

開通繪本微視頻

教師應充分利用好學生每天的晨誦，做好繪本微視頻。學生輪流上臺，朗讀自己喜歡的繪本故事，教師充當攝影師，錄好學生的朗讀視頻，并通過剪輯軟件配上文字和音樂，添加動畫，制作成精美的微視頻發在班級群。當家長看到自己孩子的微視頻時會非常自豪，并在家主動指導學生閱讀，指導其脫稿講繪本故事，學生閱讀的積極性越來越高。

作為農村偏遠小學的教師，如何提高學生的閱讀興趣，擴大學生的閱讀面，是筆者一直思考的問題。通過6年多的實踐，學生的閱讀方式越來越多元化，“閱讀存折”、親子閱讀、云端微課堂、繪本“小劇場”、繪本微視頻就是很好的證明。如今，在筆者所任教的這所農村偏遠小學里，學生的閱讀興趣逐漸提高，閱讀的書目也不僅僅局限于繪本，學生的閱讀面越來越廣，創造力越來越強。

本文系2023年度湖南省教育科學研究工作者協會“十四五”規劃課題《“雙減”背景下農村偏遠小學多元化繪本閱讀的研究與實踐》（課題號：XJKX23B508）成果；2021年度湘潭市教育科學“十四五”規劃課題《“雙減”背景下農村偏遠小學多元化繪本閱讀的研究與實踐》（課題號：XTJK021BJJ001）成果。

作者單位|湖南省湘鄉市月山中心學校