基于通用技術核心素養的創新型人才培養探究

王水云

高中通用技術學科承擔著培養、提高學生的技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達和物化能力五大核心素養的職責，是培養創新型人才的重要載體。筆者根據指導學生參加市、省級科技創新比賽的經驗，在通用技術教學中探究創新型人才培養的策略。

一、培養學生的創新意識

1.正確理解創新，明確創新意義

成為創新型人才，首先必須正確理解創新的內涵，明確創新的意義。在學習前，教師可以向學生播放一些科技類視頻，展示往屆學生參加比賽的獲獎作品，了解這些科技發明和作品創新過程，讓學生感受技術的魅力，提高學習技術的興趣和動力，也讓學生明白在生活和學習中處處存在創新，深刻體會到人人都有創新潛能和創新機會，進而更好地明確創新的意義。

2.點亮好奇心，激發創新熱情

學生的好奇心是激發他們開展創新活動的催化劑和原動力，這就要求教師要不斷地變化教學形式，處理教學內容更要具有靈活性、藝術性和創新性。例如，教師可以利用課前3分鐘，播放諸如掃地機器人在掃地過程中出現問題的短視頻，請學生們找到解決問題的辦法。還可以用多媒體課件展示最新的高科技作品，以此來點亮學生的好奇心，激發學生的求知欲和探索欲，不斷激發出他們內心的創造欲望和創新熱情。

3.營造和諧氛圍，培養創新意識

“親其師，信其道”，通用技術教師應與學生建立平等友愛的師生關系，積極營造民主、和諧、進取的氛圍。在這樣的氛圍中，學生思維活躍，敢想敢問，在提出、分析、解決問題的過程中獲得成功體驗，充分調動主動性和積極性，充分發揮學生在創新活動中的主體作用，有利于培養學生的質疑態度和批判精神，更有利于激發學生的創新意識和興趣，激勵他們不斷地探索、創新。

二、培養學生的創新思維

1.創設問題情境，培養創造性思維

學生的積極思維通常是從發現問題而引起的，這就需要教師結合學生的實際情況合理創設問題情境，提出難易適度、環環相扣的問題，引導學生積極思考，在教學中隨時隨地訓練學生的發散思維、逆向思維、類比思維、抽象思維和聯想思維等思維方式。例如，講授“創造性思維方式的培養”時，教師可以結合實際情況，提出“如何解決深圳交通擁堵”等問題，引導學生多層次、多角度地分析，提出合理的解決方案，打破思維定勢，培養創造性思維方式；還可以鼓勵學生寫“New Idea”，發現和解決問題。經常性地訓練學生思維方式，有助于提高他們的創新思維。

2.鼓勵學生質疑，培養批判精神

在通用技術教學中，我們可以讓學生先分組討論“做一名優秀的設計師應具備哪些素質”，然后讓學生結合自身實際，分析自己離優秀的設計師還有多大差距，進而引導并鼓勵學生要像愛迪生、伽利略等偉大科學家、發明家一樣不迷信權威，要辯證和批判地繼承和發展前人的成果，善于質疑、釋疑，養成獨立思考問題的習慣，培養敢于批判的精神。

3.啟發想象和聯想，拓展創新思維

通用技術教師可以采用多種教學方法啟發學生想象和聯想。例如，教師可以介紹著名的貝爾實驗室和發明大王愛迪生，還可以展示蝙蝠與雷達、鳥與飛機、魚和潛水艇等圖片，啟發學生敢于想象和聯想，拓展自己的創新思維。

三、提高學生的創新能力

1. 指導研究性學習，提高理論創新能力

研究性學習可以讓學生主動探索和體驗，學會發現問題并收集信息，提高解決問題的能力。在通用技術教學中，可以結合每年市、省級的科技綜合實踐競賽活動，讓學生對科技熱點進行研究性學習。學生在活動過程中，需要進行小組分工、收集和整理信息、調查和訪談、分析數據等。在整個研究過程中，以學生為主體，教師給予適當指導，不斷提高學生的探究能力和理論創新能力。

2. 開展第二課堂，提高實踐創新能力

通用技術是一門立足實踐、注重創造的課程。教師應積極開展第二課堂活動，指導學生制作有創意的作品，把理論與實踐相結合，真正做到“學中做”和“做中學”，在“做”中總結經驗教訓，發揮創造性，提高實踐創新能力。例如，學習完“結構的設計”后，可以布置學生分組完成“橋梁的設計與制作”，要求學生每6人成一組，由組長和組員商討分工，每組于4周后上交設計方案和一件有創意的橋梁模型。老師提醒學生可以在互聯網平臺查找相關資料，觀看“創新中國”“超級工程”等視頻，也可以找教師指導。4周后，學生交來了各種富有創意的設計方案和模型作品。然后，讓各組互評作品，提出改進方案，再由各組對作品進行改進。經過幾輪互評和改進，學生的作品得到了完善。在實踐過程中，學生不僅體驗了成功的喜悅，發現、分析、解決問題的能力和實踐創新能力也得到提高。

注：本文系中山市教育科研2023年度新課標研究專項項目課題“基于核心素養的通用技術課堂教學信息化應用創新研究”（立項課題編號：Z2023015）階段性研究成果。