指向學科大概念的通用技術項目式學習設計與實施

陳觀鴻

普通高中通用技術學科立足實踐，以提高學生技術素養、促進學生全面而富有個性的發展為目標。課程性質決定了采用項目式教學法更有利于課程的開展。在深化課程改革的背景下，指向學科大概念的通用技術項目式學習有利于學生建構學科知識，落實學科核心素養。

一、指向學科大概念的項目教學設計

大概念是指“能反映學科本質，能夠聯結和統領零散知識點，處于更高層次、居于中心地位、藏于更深層次，能長久保留和廣泛遷移的原理、思想、方法等”。以“智能收納盒創意設計與制作”項目為例，該項目對應粵科版通用技術必修一的第三單元《制訂我的設計方案》，提煉的大概念是用技術手段解決真實問題，設計出符合用戶需求的方案并制作成原型或模型。

本項目學習的設計模型為：

收納盒創意設計與制作項目主要圍繞如何設計符合需求的收納盒展開，經歷設計的一般過程，包括發現與明確問題、制定設計方案、制作模型或原型、測試評估與優化、編寫產品說明書等。這些步驟是貫穿必修一教學的“大過程”，因此該項目的教學設計可以按照技術設計的一般過程組織開展，以項目學習方式整合學習內容，貼近學生生活的真實情境，進而實施基礎性技術設計項目。學生在圍繞收納盒進行創意設計與制作過程中，經歷技術設計的一般過程，自主探究并構建學科知識，發展學科核心素養。

二、項目化學習實施

在項目化學習實施過程中，真實的情景非常重要。教師在做項目范例時出示一張照片，顯示講臺上堆放的書、試卷、鉛筆、橡皮擦、手機、U盤、車鑰匙、紙巾等物品，讓桌面看起來雜亂無章，導致教師工作效率低下。請同學們以教材第二到第四章為依據，通過“學中做”解決此問題，以此觸發學生深度學習。

以項目學習第一課時“項目規劃”為例，教學過程設計如下：

基于大單元教學設計理念，采用大項目教學模式，圍繞“教師主導，學生主體”的課堂教學理念，以項目范例為引領，引導學生結合自身知識水平、能力和已有經驗，個性化選擇項目的設計，并實現技術設計能力的遷移。本課時教學內容按照項目學習的方式重新整合，融合第三章第一節和第四節的內容，對應教材中的技術設計過程，以大項目統整，按照上述教學過程進行教學，讓學生體驗和經歷一般的設計過程，通過迭代的方式，學會在真實的情景中真正解決問題，不斷優化項目方案，且有更多時間進行探究和制作。

在后續的探究學習中，要加強引導學生在技術設計、技術試驗、技術體驗中內化建構的技術概念、技術原理等知識，發展學生學科核心素養，避免開展形而上的項目化學習。

三、項目化學習成效評價設計

在項目學習過程中，運用建構主義思想，引導學生積極探究，建構學科知識，歸納學科概念。從發現問題、明確問題到制訂解決方案，重點發展學生學科核心素養。教學中采用分組討論法，在情境和問題分析階段，學生聯系日常生活實際，發現存在的具體問題并思考對應的解決方法。

學生觀察到講臺東西擺放凌亂，不利于取放物品，非常不便。為了營造一個良好的教學環境，讓老師和同學心情愉悅，從而提高學習效率，于是展開問題分析，逐個解決，最后設計完成一個按照不同物品分類存儲的多功能收納盒。

同時，教學評價貫穿在整個大項目教學中，通過以評促教，以評促學，更好地提升教學效果。對多功能收納盒的設計項目的評價量化表分為A、B、C、D四個等級。

評價項目包括：

項目1：項目范式的理解

要點：能根據項目范式理解設計的一般過程，并能按照步驟實施。

項目2：創作效果

要點：頭腦風暴中能全情投入，互相感染，提出的新觀念能引發他人聯想，并激發出更多的想法。

項目3：合作精神

要點：有大局意識、協作精神和服務精神，善于溝通與合作，能與同學分擔困難，共享成果。

項目4：明確設計問題

要點：能根據設計項目和實際情況列出能解決設計問題的能力、設計的要求，包括應達到的標準和所受的限制。

項目5：創新精神

要點：能從多方面考慮問題，發揮想象，提出創新建議。

項目6：工程思維

要點：能綜合運用基礎知識，用理性的思維，通過技術手段解決問題。

項目7：技術設計

要點：能綜合運用基礎知識，用理性的思維，通過技術手段解決問題。

綜合評價

等級說明：A等90分以上，B等75分以上，C等60分以上，D等60分以下不合格。

小組代表上臺分享展示作品是引導學生歸納、總結、提升的契機，教師可設計好分享的框架，使分享展示聚焦學科能力和核心素養方面。

另外，在小組間開展自評、互評、教師評價相結合的評價方式，激勵學生不斷優化改進他們的作品，促進學生取長補短，共同進步，培養學生追求技術設計的創新精神和團隊合作意識，進一步促進學生核心素養的形成和提升。

四、結語

指向學科大概念的通用技術項目式學習可以從學生感興趣的真實的生活情境出發，以具有驅動力的問題為引領，設計項目化學習任務，引導學生“天馬行空地想，腳踏實地地做”，通過“做中學，學中做”，親歷技術設計的一般過程，內化學科知識，逐步凝練項目化學習的核心概念。通過評價交流分享，為學生搭建再學習的平臺。

注：本文系中山市教育科研2022年度重點項目課題“基于機器人建模的普通高中通用技術課程3D打印技術的教學資源開發與利用”（立項課題編號：A2022033）階段性研究成果。