幼兒園保教質量自我評估的路徑構建

王雋楓 陸露 黃允 王伊琳

高質量的保育與教育已然成為全世界學前教育改革所關注的重要問題之一。建設高質量學前教育體系，離不開質量評估的正確導向與科學指引。自2018年起，廣州市番禺區北城幼兒園內部質量評價經歷了從“萌芽”向“發展”階段的過渡，從學習實踐評價工具，理解指標實踐內涵，到積極貫徹執行番禺區《評價指導手冊》，再到研制《廣州市番禺區北城幼兒園教育質量內部評價實施方案》，始終堅持回歸教育現場，促進教育質量評估常態化，不斷規范幼兒園內部質量評價。

一、 從高處著眼，構建質量評價發展思路

北城幼兒園強調幼兒發展本位，重視教師的評價權與參與權，形成“同心圓”幼兒園教育質量自我評價文化，推進幼兒園保育教育高質量內涵化發展。圓心是“評建并舉，共生互長”，是理念更是初心；第二層是關鍵主體，包括幼兒園幼兒、家長、教師和管理干部；第三層是影響路徑，形成“自評與他評共生、對話與診斷共生、研訓與改進共生”的循環路徑；第四層是目標愿景，形成有溫度的評價，真正實現師幼互長、幼幼互長、師師互長及家園互長。

二、從實處著手，組建內部質量評估團隊

在實施教育質量評價的過程中，為了賦能幼兒園園本保教質量評價，北城幼兒園組建三維評估團隊，形成以“園長室+教研室”為主體的巡評組；以“同級組的教師和保育員”為主體的級評組；以“班級三位老師”為主體的班評組。同時研發園本保教質量評價工具，不同主體在線共用同一張測評表，前測與后測相對比，量化數據與質化記錄相結合，助力園本質量評價實施。

三、從細處著力，構建內部評價評估模式

學前教育質量評價不僅是通過統一化的標準衡量和追求質量，更應超越“質量話語”。北城幼兒園依托番禺區《評價指導手冊》，構建了操作性強、適用性廣、包容度高的“三四六”幼兒園內部質量評價模式。

1.踐行“科學觀察—正確解讀—有效支持”三循環

北城幼兒園將“科學觀察—正確解讀—有效支持”三循環看作是幼兒園保教質量評估的起點、基礎環節和關鍵環節。關注幼兒發展本位，重視教育現場診斷，引導教師主動反思，做到尊重幼兒教師的專業自主性與提高其專業評價能力發展的統一。

2.研制“一天一巡回、一周一交流、兩月一重點、一期一總評”四路徑

在教育質量評價的實踐環節，強調教育評價與教研成果的共生與應用，通過“一天一巡回”密切跟進班級保教質量；“一周一交流”及時交流反饋意見；“兩月一重點”有側重地解決保教質量提升難點；“一期一總評”保障保教質量的穩健全面提升。通過“四條路徑”中的教師參與，充分激活教師專業成長的內驅力，促進教育質量評價的常態化。

3.貫徹“前測—反饋—研討—優化—后測—觀摩”六步驟

評價是指導幼兒園開展學前教育實踐的前提，是有效提升保教質量方向的基礎。北城幼兒園基于多年實踐，打磨出“前測—反饋—研討—優化—后測—觀摩”六步驟，重視多元主體的評價權與參與權，聚焦班級觀察，注重過程評價，強調結果運用，實現評建并舉。

前測。包括教師自評與干部他評。教師自評是教師基于番禺區《評價指導手冊》的評分細則，積極發揮教師的主人翁意識，自查自糾自我反思，科學高效地進行自評記錄。業務干部通過查看教師的自評內容，了解教師的需求與反思。管理干部將教師自評內容和他評內容記錄在同一張表上，尊重教師的主體性，讓教師可以隨時查看他評視角的實際情況，及時進行調整。

反饋。管理干部基于班級觀察細節和評估記錄，通過線上和線下相結合的方式，對教師進行專業科學的一對一及時反饋。在反饋階段，我們不會陳述式地給教師羅列缺點，而是運用提問激發教師的主動思考，讓教師在反省中更容易接受他人的意見。

研討。通過集中研討建立教師之間溝通的橋梁，讓園長、教研員、教師的思維發生碰撞與交流，復盤評估中的問題與困惑、進步與成長，基于共性問題進行思考與改造，集中學習優秀案例，促進教師間分享表達，智慧共生。進而幫助教師樹立科學的教研觀和評估觀，促進教師的專業自覺與專業自信。

優化。優化則需將研討總結經驗落到提升班級保教質量的實處。優化過程中業務管理干部以參與者的身份與教師共同制定整改方案，并持續跟進班級的改進情況，滿足教師在整改過程中的需求。同時，整改計劃并非一成不變，而是根據實際情況不斷調整，在“反饋—研討—優化”的小循環中實現保教質量的小步遞進。

后測。后測是為了教師與管理干部共同檢驗班級保教質量優化后的情況，通過前后測的數據對比，檢驗班級教師和管理干部的努力程度與改進成效是否成正比。在這個過程中，班級教師和管理干部對班級在前測中需要整改的地方進行重點觀測，發現班級的亮點，讓教師在感受到被尊重的同時獲得良好的情緒反饋。

觀摩。每班派出一名教師代表，在管理干部的帶領下集體進行現場觀摩，讓教師學習借鑒優秀的實踐經驗，驅動教師持續成長，促進自我反思與經驗遷移，以點帶面，促進園所保教質量提升。觀摩時可靈活采用線上和線下兩種形式，結合量化評估數據，選出評估最高分的班級。

四、以幼兒為本，打造可持續評價模式

高質量的教育發展必須建立在先進的教育理念之上，北城幼兒園堅持幼兒為本的基本原則，以促進幼兒的健康成長為出發點和落腳點。在評價實施的過程中遵循評建并舉理念，使教師在評價的過程中有方向、有目標、有抓手，切實推動教育質量評估落地。

我們重視關系，構建育人共同體。教育質量評價是一個多元主體互動的過程，北城幼兒園積極營造良好的評價氛圍，讓幼兒、教師、家長、管理干部的關系呈現一個聚攏與共生的狀態。在實踐中，北城幼兒園將自評與他評相結合，鼓勵教師與家長對話，與幼兒對話，評價視角由“他評看別人”到“自評看自己”，構建教育質量評價育人共同體。

我們關注未來，打造可持續評價模式。教育質量評價不僅需要解決當下幼兒園存在的問題，還需要為未來的發展指明方向。北城幼兒園創生“同心圓”幼兒園教育質量自我評價文化，組建三維評估團隊，構建高質量評價模式，讓教育質量評價從表淺趨向深度，將教育于幸福的當下延伸到美好的未來。