“海上蛟龍”項目式學習活動設計與實施

朱欣川 盛陽

2020年6月，教育部辦公廳印發《中小學貫徹落實〈新時代愛國主義教育實施綱要〉重點任務工作方案》，明確了五項重點任務，其中第一項是充分發揮課堂教學主渠道作用，推動愛國主義教育進課堂進頭腦。第二項是不斷豐富德育活動的形式內容，激發愛國主義真摯情感。

基于項目式的愛國主義教育跨學科學習通過整合不同學科的知識和技能，創建驅動性問題，設置情境讓學生參與項目活動，學生在調動不同學科的知識和能力創造性地解決項目問題、完成成果過程中，實現其自身愛國主義情感、意志、行動力的升華（易伶俐，2021）。

愛國主義教育項目式學習一般包括：①確定項目主題，明確項目目標。主題的確定應以愛國主義教育文件內容為依據，項目目標包括整體項目目標和各子項目目標。②創設驅動性問題。設置與主題密切相關且能激發學生探究興趣的驅動型問題，問題需具有目的性、開放性、復雜性。③拆分問題鏈。通常一個項目過于復雜，需要設置與之相關的多個子問題，層層遞進，每一個子問題的探究就是一個微型項目的實施過程。④設計活動步驟。這一步是項目能按計劃順利實施的關鍵，步驟應條理清晰、簡單易懂。⑤項目實踐與成果展示。愛國主義教育實施的主體部分，通過實踐使學生的愛國主義情感得到升華，并將其付諸行動。⑥項目評價。充分運用形成性、終結性、自評、小組互評等不同評價方式和評價主體，對學生在項目實施中的表現、成果，以及項目實施后的收獲等進行及時有效的評價。

下面以廣州市黃埔軍校紀念中學的“海上蛟龍”愛國主義教育課程為例進行闡述。

一、確定主題，明確目標

廣州市黃埔軍校紀念中學是廣州市首批“總體國家安全觀教育示范學?！?，每學期都開展以愛國主義教育、國家安全為主題的系列活動。周邊有多個海軍部隊駐扎，學校都已與這些單位簽訂了共建協議，每學期組織學生進部隊，登艦艇，體驗人民海軍的日常生活。如果只是單一的參觀，學生淺層參與愛國主義活動，難以激發和積淀其內心深處的愛國情感，也很難將參觀所得運用于愛國主義實踐上。因此，針對艦艇這一主題，學校設計了基于項目式學習的“海上蛟龍”特色課程。

二、創設驅動性問題

我們為什么要重視艦艇制造，艦艇在國防力量中扮演什么角色？

三、拆分問題鏈

子主題1：艦艇在國防力量中扮演什么角色？

主題活動：歷史劇表演《中日甲午戰爭》。

學習目標：①搜集、整理與中日甲午戰爭相關的史實資料，知道甲午戰爭的基本史實，從而理解甲午戰爭的影響；②創作、排練歷史劇，體會民族危機下中華兒女的愛國意識和自強精神；正確認識列強的侵華戰爭，樹立振興祖國海洋實力的遠大理想；③小組成員一起編寫、排練、表演歷史劇，提高歷史劇創作、用歷史語言表達歷史故事以及小組合作學習的能力。

子主題2：我國艦艇技術處于什么水平？

主題活動：一日海軍——參觀艦艇、體驗海軍生活。

學習目標：①參觀艦艇，對海軍在維護國家海洋權益中作出的突出貢獻有更直觀的認識；②實地參觀，激發學生對國家先進艦艇技術和裝備的興趣，培養民族自信心和自豪感；③體驗海軍生活，增強學生的勞動實踐能力，引導學生形成軍人職業理想，為未來的職業規劃奠定基礎。

子主題3：你能制作艦艇模型嗎？

主題活動：艦艇模型制作。

學習目標：①制作艦艇模型，熟悉物理知識，包括浮力、電動機的原理，通電導體在磁場中受到力的作用等，提升學生利用物理知識解決實際問題的能力；②普及海洋知識，使學生認識海洋、熟悉海洋、關注海洋，樹立海洋國防觀、海洋權益觀，強化學生的國家安全意識和憂患意識。

子主題4：未來戰艦的發展方向是什么？

主題活動：未來戰艦設計。

學習目標：①通過合作、展覽等方式，利用多種美術媒材、多學科知識設計戰艦，認識藝術與科技的發展息息相關；②繪制未來戰艦，學會將美術中的幾何形體透視知識運用到手繪戰艦造型中；③通過查找資料，認識先進科技在國際競爭中的重要性，培養熱愛祖國的情感，激發為祖國強大而努力學習科學知識的斗志。

四、設計活動步驟

子主題活動1：學習共同體創建。

項目步驟：團隊組建，各小組推選一名組長，組長根據每次活動確定組員角色，確保所有小組成員參與每次活動。

學習支架：溝通策略、能力測評工具、群體博弈工具等。

子主題活動2：歷史劇表演《中日甲午戰爭》。

項目步驟：①成員分工：確定導演、編劇、角色人選、后勤人員等。②劇本研討：先查閱資料，熟悉中日甲午戰爭，選取這次戰役中的某一片段，編寫歷史劇，突出戰爭中戰艦的重要性和北洋水師頑強抵抗日本侵略者的精神，經過小組成員商討，形成劇本。③劇情排練：協調課余時間和場地，進行歷史劇排練。④演出準備：借助家長或社會資源，準備歷史劇所需道具，包括服裝、音頻、戰艦模型材料等。⑤匯報展演：在班級或者年級進行表演，或提前錄制視頻，師生共同觀看，并進行評選。⑥頒獎儀式：為鼓勵學生，肯定學生在活動過程中的付出，評選最佳歷史劇、最佳演員、最佳編劇等獎項，并在全校集會時頒獎。

學習支架：教師指導學生分析經典歷史劇的結構，學生總結出歷史劇的基本框架：交代—危機—高潮，再進行劇本創編。

子主題活動3：一日海軍生活體驗。

項目步驟：①前期培訓：教師先集中學生進行安全培訓，告知學生此次行程的目的，強調集隊去往學校周邊部隊的注意事項，要求一切行動以小組為單位。②激發興趣：學生提前查找關于艦艇和海軍日程的資料，每個小組將參觀時想了解的問題整理好。③參觀教育基地：該部隊建有發展史宣傳基地，學生實地參觀，認真聆聽部隊官兵講解海軍歷史，認識艦艇的發展史。之后自由參觀，小組合作，找尋自己整理的問題答案。④登上艦艇：學生登上艦艇，由部隊官兵帶領學生參觀艦艇開放區，包括俱樂部、艦艇甲板、士兵宿舍、洗漱區等。⑤一日訓練：各小組跟著部隊官兵參與他們的特色訓練，包括綁繩結、武器操作（無子彈）、軍體拳、體能訓練等。⑥匯報評比：組織知識問答搶答和訓練科目評比積分賽，由教官評選技能冠軍組、最佳小組、最強大腦組、最佳合作組等。

學習支架：參觀前教師簡單介紹參觀基地和艦艇型號，指導學生如何進行探究型問題設計、小組內怎樣分工從而減少重復工作，以及如何簡化筆記達到效率最大化，指導小組以最快最能抓住重點的方式找到答案。

子主題活動4：艦艇模型制作。

項目步驟：①前期培訓：邀請專家開展海洋知識講座，介紹海洋的重要性，以及實際造船的技術知識和操作流程，讓學生熟悉艦艇的基本結構和制造過程；邀請物理老師講解航模制作過程中涉及的物理知識，以及制作時的注意事項。②成員分工：進行任務分工，包括組長、設計師、主組裝師、副組裝師等。③設計方案：小組一起討論對艦艇的二次設計，包括艦艇上面的機電和武裝配置，最終畫出艦艇設計圖。④搭建航模：小組成員合力搭建艦艇。⑤下水比賽：參加艦艇比賽，包括模型外觀評比、模型航行賽、遙控繞標計分賽等，角逐不同獎項。⑥頒獎：在學校集會活動中舉行頒獎儀式。

學習支架：學生制作的艦艇很難在第一次就能成功下水運行，因此教師提供了艦艇測試記錄表，指導學生在一次次試錯中分析原因并提出解決方案。

子主題活動5：未來戰艦設計。

項目步驟：①成員分工：進行工作分工，包括資料收集、設計、美術、寫字等。②收集資料：了解艦艇的類型、每種艦艇的設計重點。收集世界各國關于未來戰艦的新理念，認識未來戰艦的新功能。③方案研討：通過小組討論確定未來戰艦名稱、功能、外形、艦身數據等。④繪制戰艦：在美術老師的指導下，繪制未來戰艦，主要是艦身的繪制，并且附上文字說明，包括戰艦名稱、設計靈感來源、艦艇功能說明、艦身尺寸等。⑤未來戰艦作品展：公開展示學生作品，供全校師生參觀。⑥頒獎儀式：評選最具創意、最強戰艦、最美戰艦等獎項，并舉行頒獎儀式。

學習支架：戰艦設計的過程是學生靈感碰撞的過程，組內成員容易出現不同意見，教師應指導學生團隊內如何溝通。同時指導學生工業產品設計的一般流程：確定理念—明確功能—制定方案—繪制產品圖。

五、項目評價

項目過程中和結束后，從形成性和終結性、自評、教師評、組內互評多維度開展綜合評價。在每一次子主題活動設置不同的獎項評比，如在歷史劇表演活動中，設置最佳歷史劇、最佳演員、最佳編劇等，在一日海軍活動中設置冠軍組、最佳合作組、最強大腦組等，通過不同獎項對學生的作品進行多維度的評價。在項目結束后，為學生設計“成長勛章墻”，包括知識獲得、情感體驗、團隊協作、凝練反思、設計制作、溝通交流幾個評分點，鼓勵學生個體積極歸因的自主評價；設計“團隊復盤表”，包括值得鼓勵、應當摒棄、嘗試改進等幾方面，小組成員共同回顧項目經歷、總結項目收獲，達到組內、組間成員學習的互評。

六、反思

項目式學習有利于愛國主義教育與學科融合，學生需要調動不同學科的知識參與活動、解決問題，在項目探究中實現全面發展，提升綜合思維能力，也使學生整體把握與愛國主義項目有關的知識，構建愛國主義價值觀，踐行愛國行動。項目式學習促進愛國主義教育活動系統化、完整化，有助于學生收獲全面的愛國知識與價值觀，體驗愛國主義情感。項目式學習有助于厚植愛國情感，學生在主動參與、探究與思考中，引發更深層次的愛國主義情感共鳴，制作和設計艦艇模型不是被動的，而是飽含愛國情感的主動、積極行為。

基于項目式的主題活動對教師的專業素養提出了更高要求，需要教師理念升級進階，策略科學人性化，不斷提高專業素養，拓寬知識領域。在活動效果評估方面，應深耕評價，完善定量評價，建立更系統、科學的評價體系，驅動學生自主學習品質的提升。

注：本文系廣州市教育研究院2022年度科研課題“基于項目式學習的新時代愛國主義教育特色課程開發與實踐研究——以某?！芑炅⑷颂厣n程為例”（課題編號：2022xbjy04）、“素養導向的愛國主義教育項目式教學模式研究——以黃埔軍校紀念中學‘塑魂立人特色課程項目為例”（課題編號：2022xbjy03）的階段性研究成果。

責任編輯 魏文琦