聚焦意外之處 習得表達之法
——三下《方帽子店》教學

文|徐 艷

【教學目標】

1.隨文認讀識記“櫥”“改”等8 個字，讀準多音字“溜”，結合語境理解“古董”“嚷嚷”“一溜煙”等詞語的意思。

2.默讀課文，聚焦對比，運用借助示意圖、復述故事串、表格等工具梳理課文內容，復述自己最意想不到的部分。

3.能通過思辨、聯系生活等方式初步理解不能因循守舊，要敢于創新的道理。

【教學流程】

任務一：初讀課文，發現不解之處

活動一：戴方帽子，感受“不舒服”

1.聊帽子。交流戴過的各種帽子，感受各式帽子的不同作用。

2.戴方帽子。今天，老師帶來一頂方帽子，誰來試戴？請用自己的語言描述不舒服的感覺。

3.過渡：可是就有一家店，專賣方帽子。今天，就讓我們一起走進《方帽子店》。

活動二：準備復述，交流“意想不到”

1.讀準讀通。

老師通過對同學們的預學單批閱梳理，發現大家學習這些字詞有難度。

（1）重點正音。

一溜（liù）煙 嚷（rāng）嚷

（2）正確認讀多音字。

孩子們溜（liū）進書店，專注地閱讀，被店主發現后，一溜（liù）煙似的跑了。

（3）理解詞語。

出示新詞：“扣”“嚷嚷”“古董”。

交流自己的理解：見過古董嗎？古董是什么意思？在課文中古董還是寶物的意思嗎？

【設計意圖：“聊帽子”，聯結生活，感受生活中各式各樣的帽子及其作用，為復述意想不到的部分做好鋪墊。聚焦學生的自學，基于學情診斷確定需要教學的字詞。在自主學習過程中，滲透學習方法的指導，學生運用自己已經習得的方法，有的用聯系上下文的方法理解了“扣”，有的用聯系生活的方法理解了“嚷嚷”，對“古董”一詞的理解有偏差，讀完全文后理解會更準確。這些詞語的理解有助于復述?！?/p>

2.明確目標。

（1）梳理問題。通過預學單的批閱，梳理學生提的問題：全班總共有29 名同學提了同樣的問題：“為什么方帽子最后成了古董？”34 名同學關注到了讓人意想不到的部分，如：“人的頭明明是圓的，為什么偏要戴方帽子呢？”“為什么他們覺得方帽子才是好帽子？”“方帽子店老板為什么看見自己的孩子戴圓帽子感到‘吃驚’？”

（2）明確要求。圍繞學生提出的問題，結合閱讀提示，明確學習要求，用自己的話復述最意想不到的部分。

3.了解主要內容。

（1）默讀課文，自主學習。哪些地方讓你最意想不到？

（2）小組交流，板貼詞卡。小組內交流意想不到的地方，把認為最意想不到的兩處寫在卡紙上，寫好貼到黑板上。

（3）梳理合并，說主要內容。

①合并。內容重復的，進行合并。

②有序。把意想不到的地方歸為三部分，按照順序理一理。

③借助示意圖。根據意想不到的內容，結合示意圖，把故事主要內容連起來說一說。

小結：借助示意圖，我們就能把故事主要內容按順序說清楚。

【設計意圖：通過預學分析，思考學生會遇到哪些障礙，尊重學生的學情事實。通過梳理學生的問題，聚焦“意想不到”。通過交流、板貼并梳理意想不到的地方，巧用學習支架，幫助學生梳理課文的主要內容，借助它完成復述任務?！?/p>

任務二：任務驅動，復述趣味故事

明確任務：

創設情境：有趣的故事，弟弟妹妹也想聽，你能復述給他們聽嗎？“復述大王”會是你嗎？

出示評價表：怎樣才能成為一名“復述大王”呢？看看任務單里的任務目標吧。（見下表）

活動一：挑戰“復述得準”

1.引導學生交流前一課學到的復述方法——借助表格復述故事。

2.出示自學要求：默讀課文1～6 自然段，哪些言行讓你意想不到？圈出最令你意想不到的詞，把表格填寫完整。

3.聯結生活，交流“意想不到”，感受有趣。交流反饋：為什么覺得這個部分是意想不到？完成表格，串起“復述故事串”。

（1）大人們的言行。

（2）孩子們的言行。

4.師生合作讀，感受有趣。

5.有趣故事，復述給他人聽。

（1）自主復述。借助“復述故事串”試著復述，挑戰“復述得準”。

（2）同桌互述互評。同桌合作，一位復述，一位傾聽，根據評價表，為同桌點亮小星星。

（3）小結學法。讀文本，想畫面，聯結生活，找意想不到的地方，串起“復述故事串”，借助它就能復述。

“復述大王”挑戰評價表

【設計意圖：本單元的復述是指向基于故事內容充分了解和把握基礎上的詳細復述。這是內化課文語言、學習表達的過程。為了完成“把有趣的故事復述給弟弟妹妹聽”的任務，通過閱讀文本，完成表格，想象畫面，聯結生活，找“意想不到”，提取信息，串成“復述故事串”。借助學習支架，幫助學生達成復述的要求，挑戰“復述得準”。同桌互評，體現“教—學—評”一致?！?/p>

活動二：挑戰“復述得清”

1.選擇一部分進行復述。第二、第三部分你會復述了嗎？選擇一個部分進行復述。

2.出示自學要求：選擇第二部分的同學默讀7～16 自然段，選擇第三部分的同學默讀17～21 自然段。羅列對比，找出關鍵詞，完成相應對比表。

3.匯報交流。

（1）出示兩位學生完成的對比表，通過對比表，說說他們是如何復述清楚的。

（2）討論并復述。討論后修改對比表，然后自主復述。

（3）展示，挑戰“復述得清”。借助對比表，指名復述，其他同學根據評價表，點亮小星星。

小結：羅列對比，找出沖突，借助對比表，可以讓我們復述得更清楚、有條理。

活動三：挑戰“復述得好”

1.出示挑戰目標，明確評價標準。

2.聯系生活，想象場景，相信復述得會更好。

（1）平時，爸爸會怎么批評你？試著用恰當的語氣分角色朗讀，讀好方帽子店主人與兒子言行的片段。

（2）復述時試著用上分角色朗讀時的語氣。同桌互述互評，對照評價表，看看能得幾顆星。

（3）推薦一名同學上來復述，其他同學作為聽眾，可以提出建議或評價。

小結：聯系生活，想象畫面，用上恰當的語氣，不僅能復述得清楚，還能復述得更有趣。

【設計意圖：這個教學環節，從復述得準、復述得清，到復述得好，基于語文學習的規律，由扶到放，由讀走向復述，步步進階。在對比中感受“意外”，提取信息，借助對比表，把故事復述得更清楚。在此基礎上，聯系生活，想象場景，通過分角色朗讀，體會人物的特點，達到“復述得更好”的任務目標?！?/p>

任務三：聚焦“古董”，發展素養

小結：日子一天天地過去，世界一天天在改變，那些不舒服的方帽子，慢慢地成為古董。

活動一：探方帽子成為古董的原因

1.理解“古董”，說原因。

（1）再次出示詞義，理解“古董”。

日子一天天過去，那些不舒服的方帽子，慢慢地成為了古董。再次出示“古董”在詞典中的兩種意思，重新選擇。

①古董指古代留傳下來的字畫、器物等。

②過時的東西或頑固守舊的人。

（2）再次聚焦課前提問，說原因。出示課前大部分同學提的問題——“為什么方帽子最后成了古董？”，說一說，方帽子是怎么慢慢變成古董的。

2.質疑。方帽子成為古董，這一改變，誰起到決定的作用？（孩子們）

3.聚焦改變，說思考。

（1）孩子們究竟改變了什么？討論交流。

預設：

①改變了帽子的式樣。

②改變了戴帽子的習慣。

③改變了守舊的觀念。

（2）孩子們為什么能帶來這些改變？

預設：

①他們敢于想、敢于問：圓帽子不行嗎？

小結：敢于質疑。

②用紙做各式各樣的帽子，然后又用布做圓帽子，還敢戴在頭上。

小結：善于改變。

③堅持行動，長大的孩子做出各式各樣的帽子。

（3）日子一天天地過去，世界一天天在改變。還有一位同學問：“在未來，圓帽子會一直不變嗎？”會一直不變嗎？說說你們的思考。

小結：有趣的故事，留下的不僅是開心的笑聲，還有許多的思考。（出示單元篇章頁）

活動二：準備辯論賽

1.本周我們將舉行一次辯論賽，請你選擇一個觀點，查找相關資料，闡述自己的觀點。

正方觀點：一直不變的就是好的。

反方觀點：創新的、適合自己的才是好的。

2.教師小結：今天挑戰“復述大王”，你共得了幾顆星？請語文課代表根據評價表整理出“復述大王”的名單。

【設計意圖：課前大部分學生會選擇“古董”的第一種意思，即“古老的東西”。隨著學習的深入，就能正確理解“古董”一詞，這說明學生的理解和感悟能力都在提升。再次回到課前學生提出的問題——“為什么方帽子最后成了古董”，談收獲，感受敢于質疑、樂于實踐是創新的前提。引導學生思考“未來圓帽子會一直不變嗎”，進一步引導學生思考創新和變化的重要性，并促使學生對未來有更深入的思考。延伸活動辯論賽，可以激發學生的興趣和主動性，促使學生全面思考問題，提高表達能力?！?/p>