任務驅動 逐級挑戰 趣學古詩
——一下《池上》教學實錄與點評

執教|袁 群 點評|汪 潮

【教學目標】

1.以“朗讀小能手”為任務，讀準詩中生字的字音，把整首古詩讀正確、讀流利，進而讀出古詩的節奏。

2.以“表演小明星”為任務，結合插圖展開想象，通過給詩句配動作表演的形式來理解古詩的意思，感受小娃偷采蓮蓬的樂趣，激發熱愛夏天的美好情趣。

3.以“書寫小達人”為任務，正確規范書寫“首、采、愛”3 個字。

【教學流程】

一、創設情境，引出新課

師：小朋友們，下個月我們班將舉行一場“古詩大會”，你覺得在“古詩大會”上我們可以展示一些什么呢？

生：我們可以有感情地朗誦古詩。

生：我們可以舉行背誦古詩比賽。

師：是的，那一定很有趣，所以我們平時就得讀好古詩、讀懂古詩。今天這節課我們就來學習《古詩二首》，為下個月的“古詩大會”做好準備。

【點評：創設學習任務的大情境。學習是在特定情境下完成任務的過程。為“古詩大會”做準備的學習情境創設，為學生學習古詩提出了驅動的要求。這個情境是真實的、具體的、可操作的，因而具有積極的引領、推動和促進作用?！?/p>

出示課題《古詩二首》，齊讀。

師：同學們，“首”是翹舌音，請你把它讀準。（指名讀）

師：它是這樣變化而來的（演示字源）。你覺得最早時期的“首”像什么？

生：我覺得像人的頭。

師：是啊，（邊說邊在田字格中范寫）最上面是頭發，長橫代表寬寬的額頭，下面的“自”是鼻子的形狀，表示一張臉。請大家在書上認真寫一個。（生書寫“首”字）

師：“首”表示“頭、腦袋”，（出示翻翻卡）一群人中帶頭的，叫——（生讀）首領；一個國家的領頭人，叫——（生讀）元首；一個國家最重要的城市，“領頭”城市，就叫——（生讀）首都。

師：課題中的“首”是量詞，我們可以說“一首詩”，還可以說——

生：一首歌。

生：一首鋼琴曲。

生：一首童謠。

【點評：學習任務群的微型設計。對課題《古詩二首》中“首”字的學習，很好地體現了一年級學習生字的任務要求：首先是讀準字音，其次是認清字形，最后是理解字義。其中滲透了寫字和組詞。這里，較具體而生動地展示了一個漢字學習任務的明確與落實?！?/p>

師：今天我們學的《古詩二首》，第一首是《池上》，第二首是《小池》，它們都描寫了夏日池塘的景物。這節課，我們先學習第一首古詩《池上》。（板書課題）

師：這首詩是誰寫的？

生：唐代詩人白居易。

師：白居易是唐代著名詩人，有“詩魔”和“詩王”之稱。我們很小的時候就背過他寫的詩《草》。離離原上草——

生：一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。

師：今天我們要學的是《池上》。（生齊讀課題）

二、任務驅動，分級挑戰

師：為了在下個月的“古詩大會”上有更精彩的表現，我給大家準備了一張體驗單，先來練練手。上面一共有三個任務，我們先看第一個任務——朗讀小能手。

“古詩大會”體驗單

【點評：課堂學習任務群的整體設計。學習任務群是由多個學習任務組成的。這里的三個任務既體現了古詩學習的讀、演、寫的主題要求，又符合小學一年級學生學習古詩的愉快心理要求。其設計有主題、有趣味、有詩意?！?/p>

任務一：朗讀小能手

師：怎樣才能成為朗讀小能手呢？

生：要讀準字音，不能讀錯字。

生：要讀流利，讀通順。

師：讓我們趕快拿起書，讀準字音，讀通詩句，自己讀好后再讀給同桌聽一聽。（生自讀后同桌互讀）

師：咱們先把詞語讀好。誰來讀讀這個詞？（出示詞卡“小艇”）“艇”后鼻音得讀準。誰再來帶大家讀一讀？“小艇”是什么？

生：小船。

師：你是怎么猜出來的？

生：“艇”字是舟字旁，說明“艇”跟船有關。

師：你能根據偏旁猜出字的意思，真了不起！輕快的小船我們稱為小艇。一起再來讀讀這個詞。

師：（出示“蹤跡”）這個詞你會讀嗎？“蹤”是平舌音，不要讀錯哦。讓我們開小火車讀吧！

師：詞語變長了，現在你還會讀嗎？

生：撐小艇。

師：兩個后鼻音，你都讀準了，真棒！誰再來讀第二個？

生：藏蹤跡。

師：這里有兩個平舌音呢！而且“藏”也是個后鼻音。請你再來讀一讀。

師：詞語繼續變長，三個字變成五個字，你還行嗎？（小娃撐小艇、不解藏蹤跡）

師：小朋友們可真棒！再來兩個詞，利用拼音把它們讀準。

生：白蓮、浮萍。

師：你猜它們都是植物還是動物？你是怎么知道的？

生：它們都是植物，因為“蓮”和“萍”都有草字頭。

師：真會學習！而且它們還都生活在水里。（出示）你瞧，這是蓮花，中間的叫蓮蓬，里邊長著蓮子。蓮子肉白白、脆脆的，可好吃了。這就是“白蓮”。課文里說的采白蓮就是指采摘蓮蓬，我們學過的“江南可采蓮，蓮葉何田田”中的“采蓮”，也是指采摘蓮蓬。

師：夏天的池塘里還有一種可愛的小生物，它的葉子圓圓的、綠綠的，漂浮在水面上。

生：它的名字叫浮萍。（師板貼詞卡“浮萍”）

師：它們也變長了，誰會讀？

生：偷采白蓮回，浮萍一道開。

師：給它們加上標點符號，就成了一首詩。我們一起讀?。ㄉR讀古詩）

師：小朋友們，想要成為朗讀小能手，還得讀出節奏，因為古人寫詩是講究節奏的。節奏怎么來的呢？我來問，你們來讀。

師：小娃干什么？

生：小娃/撐小艇，

師：偷采什么回？

生：偷采/白蓮/回。

師：不解什么事？

生：不解/藏蹤跡，

師：浮萍怎么開？

生：浮萍/一道/開。

師：你瞧，這樣，詩的節奏就出來了。讀得正確、流利又有節奏，現在你一定能成為朗讀小能手了。我們一起再來讀一遍吧?。ㄉR讀）

獎勵學生在體驗單上給自己“點亮”第一顆星。

【點評：朗讀任務的具體實施過程。讀好古詩是重要的學習任務。這里做了很好的示范，有三點值得特別關注：一是讀準字音，特別是后鼻音、平舌音等。二是讀音和分析字形相結合。漢字的音形義是相互促進的。三是讀出古詩的節奏。節律是古漢語特有的表達要求?！?/p>

任務二：表演小明星

師：小朋友們，祝賀你們成為了朗讀小能手，可是“古詩大會”上僅僅會讀還不夠。你看，這位小朋友是這樣展示的。（播放小朋友表演古詩的視頻）帶上動作來表演古詩，多好玩呀！你知道那些動作是怎么來的嗎？

生：她是根據每句詩的意思加動作表演的。

師：是呀，先要讀懂每句詩的意思，然后配上合適的動作進行表演。接下來，我們學習小組四個小朋友湊在一起，一起先來讀詩，再想想每句詩的意思，最后編編動作。（生小組合作學習，根據詩意編動作。）

小組上臺展示，師相機點評。

師（點評第一句）：你們看懂了嗎？他表演的是什么？用我們自己的話來說，誰在哪里干什么？

生：池塘里，一個小娃撐著一艘小船。

師：小艇怎么撐？（隨機出示圖，介紹竹篙，學生模仿“撐小艇”）你撐得像模像樣。你們真是一群可愛的小娃！

師：小娃們，就讓我們一邊撐著小船，一邊自由自在地讀一讀這句詩吧！

師（點評第二句）：小娃小娃，你在干什么呀？

生：我在采白蓮呢！

師：這個“偷”你會組詞嗎？

生：小偷。

生：偷東西。

生：偷偷地。

師：在這里是哪種意思？為什么？

生：我認為是“偷偷地”，小娃不想讓大人知道這件事，大人如果知道就不讓他去了。

生：我也認為是“偷偷地”，因為一個人去小池采白蓮，很危險，他是瞞著大人去的。

師：是呀，如果大人知道了，肯定不同意。所以小娃是偷偷去的。想象一下，小娃此時的表情是哪一個？（出示微信表情圖：微笑的、大笑的、捂嘴偷笑的。）

生：第三個。

師：那怎么讀才能不被大人發現呢？（生輕聲讀這一句）

師（點評第三句）：你為什么用這個動作（搖頭擺手）呢？從哪個詞想到的？

生：我是從“不解”這個詞想到的。

師：“不解”就是不知道，“藏”就是藏起來。那什么是“蹤”，什么是“跡”呢？別急，老師給你們變個小魔術讓你們猜猜。

（師板貼一個小腳丫）

師：這是“蹤”還是“跡”？

生：我覺得是“跡”。

生：我有不同意見，我覺得是“蹤”。

師：為什么？好好給我們分析分析。

生：因為腳就是足，“蹤”有個足字旁，所以老師貼的腳印應該是“蹤”。

師：真聰明！我們又從字的偏旁猜出了意思?！佰櫋本褪悄_印的意思。那我繼續變，把“跡”變出來好不好？（貼出一排腳?。┻@就是——

生：蹤跡。

師：現在明白什么叫“蹤跡”了吧？連在一起這樣一排的腳印就是蹤跡?？?，這是誰留下的蹤跡？

出示鴨子、飛機、蝸牛留下的蹤跡，請學生猜。引導學生把句子說完整：這是_____留下的蹤跡。

師：那什么是小娃留下的蹤跡呢？看看書上的插圖。

生：浮萍往兩邊散開就是小娃留下的蹤跡。

師：是呀，你瞧，本來滿滿的浮萍被小船劃開了一道水路，這就是——

生（齊）：浮萍一道開。

師：看我們讀得這么開心，詩句也來跟我們玩游戲呢！它們把蹤跡藏起來了（摘除板貼的部分詞卡），你還能讀嗎？（生根據板書填空式背誦）

師：現在蹤跡全部藏起來了，你還能行嗎？（摘除板貼的全部字卡）同桌合作，一起背一背。

師：都會背了嗎？帶上動作試一試。（全班齊背）

師：如果到舞臺上表演，我們還可以變換一下節奏背誦。

出示三種節奏，拍手讀：

師：有趣的節奏配上動聽的音樂，古詩就變成了一首歌。我們一起來唱一唱。

師（評價）：小朋友們，祝賀你們現在又成為了表演小明星。朗誦加上表演唱，我們的表演一定會贏得大家的稱贊。請在“古詩大會”體驗單上為自己點亮第二顆星。

【點評：用多樣化的學習方式完成學習任務。語文是綜合性、實踐性很強的學科，應該采用綜合、實踐的方式，以更好地完成既定的學習任務。這種把學習任務與學習方式聯系在一起的思考和設計，是頗有意義的。在本課中，路徑多變，方式多樣，課堂就靈動起來了?！?/p>

任務三：書寫小達人

師：小朋友們，學到這兒，你知道在“古詩大會”上，我們可以進行哪些展示了嗎？

生：我們可以加動作朗誦。

生：可以拍手變節奏讀古詩，還可以唱古詩。

師：我還想到一個展示的方法。如果我們能這樣（出示學生書法作品）把古詩認真書寫下來，這樣的展示也很棒。接下來我們就來學習寫古詩里的字，爭做書寫小達人。（播放微課指導書寫）

師：最后，再告訴大家一個小秘密：像“首、采、愛”這樣的字，下面部件的頭都要短短的。小朋友們記住了嗎？快拿起筆來，把這三個字描一個、寫一個吧?。ǚ答侟c評）

師：請每個字再寫一個，寫好后同桌互評，如果做到寫字評價表上的三個要點，就給同桌點亮第三顆星。

三、任務小結，后續跟進

師：今天我們在這節課上通過努力成了朗讀小能手、表演小明星，最后還認真學習寫字，很多同學又成了書寫小達人，你們太棒了！相信你們在下個月的“古詩大會”上一定會有精彩的表現，預祝大家展示成功！