基于地理核心素養培養的成都興隆湖研學活動設計

張晴

走進自然有利于地理核心素養培養。地理核心素養的培養是目前高中地理教育的核心目標。高中地理核心素養包括：“人地協調觀”“綜合思維”“區域認知 ”和“地理實踐力 ”，在平時的課堂教學中對知識的講授，不能全面地培養學生的核心素養，特別是對“地理實踐力”的培養，需要學生走出課堂，感受真實的地理環境。因此，將學生帶出課堂的地理研學活動是培養核心素養的有效途徑。［1-3］

一、研學活動的目標

1.培養人地協調觀

通過對興隆湖的實地考察，領悟自然界生物與環境、環境與環境、生物與生物之間的微妙聯系，感受濕地的科學奧秘，了解濕地對自然生態環境的重要意義。

2.培養綜合思維和地理實踐力

通過收集興隆湖相關資料、實地考察、小組合作學習等多種活動方式分析問題、 解決問題，進而培養團隊合作精神、自主學習能力和問題探究能力，激發積極的生活和學習態度，形成合作分工、積極進取等良好個性品質。

3.培養區域認知和地理實踐力

通過對興隆湖地圖的認識和繪制，感受不同尺度下興隆湖的區位條件，理解不同尺度下的區域特征。培養區域認知的方法，提升地理的認知水平。

4.樹立正確價值觀

通過興隆湖的研學活動，讓學生學會網上查資料、實地觀察驗證、動手體驗深化、互動交流探討、成果展示評比等學習方式，探秘濕地的生態功能、分析城市公園建設的目的和意義、了解成都市新興工業的發展，從而讓學生感悟自然之美、人文之樂和科技之光。激發學生對大自然的贊美之情和對祖國、家鄉的熱愛之情。

二、確定研學活動的主題

本次研學主題的確定遵循兩個原則，第一：研學的主題要與高中地理課程內容密切相關，對課堂教學要有促進作用。第二：研學內容要具有實際可操作性，讓學生能在規定的時間完成研學內容，并有所收獲。興隆湖是成都市新建的濕地公園，同時也是成都市的科創新中心，擁有濕地、旅游景點和高新技術產業三個高中地理的重要知識點，包含了自然、人文和第三產業的教學內容，地域組合好，研究價值大。

1.觀濕地，感受自然之美

成都市興隆湖位于中國西部（成都）科學城，鹿溪河上筑壩而成，屬都江堰水系府河左岸支流。4 500畝濕地水域，超1 000萬立方米蓄水，水質達到“歐洲藍”標準，被稱為天府新區的“城市綠心”。濕地的知識環境保護和水體部分有涉及，同時濕地也是生態保護，感受人地協調的媒介。因此確定第一個主題：觀濕地，感受自然之美。

2.游公園，感受人文之樂

興隆湖的湖畔書店、露營地和路演中心已然成為成都的網紅打卡圣地。天心島，充滿科技感的斑馬線、彩虹橋無不體現興隆湖藝術與科技結合的美感。國際半程馬拉松、全國健身達人賽等眾多重大賽事活動在此舉辦，公園城市的內涵和氣魄從這里走向國際舞臺。興隆湖作為成都市新的旅游景點，可結合旅游地理和必修2的城市功能區進行教學。確定第二個主題：游公園，感受人文之樂。

3.覽新城，感受科技之光

興隆湖位于天府新區核心區域“一中心三城”中的成都科學城，是科學城核心起步區及科創產業引擎。同時，它是全球首個以獨角獸企業孵化和培育為主的產業載體，“獨角獸島”項目位于興隆湖東側，鹿溪智谷核心區，規劃用地面積約1 006畝，凈用地面積約478畝，總建筑面積約145萬平方米，被稱為“高校創業基地”和“全球研發中心”的高新技術企業已有1 000多家入駐。高新技術產業可結合選擇性必修2產業和區域發展進行教學。確定第三個主題：覽新城，感受科技之光。

三、研學活動內容設計

根據確定的三個主題，進行活動的設計，每個主題設計兩個活動，以便在規定的時間完成研學內容。根據地理學科的特點，活動一是學生按要求繪制地圖，在制作的興隆湖平面圖上，標注出需要的地理事物。其目的在于建立基本的空間感，構建基本的區域概念?；顒佣轻槍μ岢龅念}目，結合所學知識對主題內容進行調查、分析、討論，得出結論解決問題。通過教師的實地考察，三個主題的實施分別需要一天的時間，在組織學生研學時可將學生分成三個小組，分別進行考察研究，以達到研學的有效性。具體設計如下。

1.觀濕地活動設計

活動一：繪制興隆湖平面圖

要求：在學生出發前小組準備好一幅興隆湖的平面圖，在游覽時標注出以下內容：①興隆湖的水源地、出水口和沿湖周邊的排水設施。②興隆湖不同水生生物。

活動二：結合所學知識，分析下列問題：①根據對興隆湖水質的調查，對比入水處，沿湖排水管和出水口水質的差別。②根據對興隆湖水生生物物種的調查，了解興隆湖的生物多樣性。③根據調查結論，說明興隆湖的生態效益，并為興隆湖能繼續保持好的生態效益提出建議。

在此項主題研學過程中，學生通過對興隆湖水環境的觀察和調研，感受興隆湖的自然之美，了解興隆湖水環境的治理措施。促進學生將書本知識和生活實踐深度融合培養地理實踐力，樹立正確的人地協調觀。

2.游公園活動設計

活動一：繪制興隆湖平面圖

要求：在學生出發前小組準備好一幅興隆湖的平面圖，在游覽時標注出以下內容：興隆湖沿湖的人文景觀、網紅打卡地和商業點。

活動二：結合所學知識，分析下列問題：①杭州有西湖，昆明有滇池，作為成都新中心的興隆湖怎么提升其知名度，成為成都的標志呢？根據調查，分析興隆湖作為旅游景點的優勢和不足。②近年來有多個地方成為網紅打卡地，但是都不能維持長久的活力，作為新的網紅打卡地的湖畔書店，應該如何保持它的熱度呢？請給出建議。

在此項主題研學過程中，學生通過對興隆湖現有的人文景觀的調查研究，結合旅游資源的評價，靈活運用理論知識，解決現實情境問題。結合社會的熱點，激發學生對地理的學習興趣。進而培養綜合思維和地理實踐力。

3.覽新城活動設計

活動一：繪制興隆湖平面圖

要求：在學生出發前小組準備好一幅興隆湖的平面圖，在游覽時標注出以下內容：①高科技企業（獨角獸島）、科研院所（中科院大學及其研究所、其他大學實驗室等）。②交通（與成都主城區聯系地鐵、天府大道、梓州大道；與四川其他城市聯系二繞、蓉遵高速；與省外城市聯系雙流、天府機場）。③區內的住宅小區、商場。

活動二：結合所學知識，分析下列問題：①通過查閱資料，理解獨角獸企業的概念。②興隆湖的獨角獸島“筑巢引鳳”，作為新工業區，它具有些優勢和不足呢？③結合美國硅谷的區位因素，為興隆湖科學城的發展提出建議。

在此項主題研學過程中，圍繞新工業區這一主體，通過資料查閱認識新概念“獨角獸企業”。獨角獸島作為成都的新中心，中國的科技新城，世界的科技新城，理解不同尺度下同一地理事物的不同區位，建立空間尺度意識。并且結合教材內容，理解新興工業區的區位特征，提升知識遷移能力以及解決實際問題的能力。進而培養區域認知和綜合思維，提升地理實踐力。

四、研學活動評價

研學與旅游的最大區別在于行與游的過程中，有知識和能力的收獲，對學科教學具有促進作用。根據本次研學的特點和研學任務的安排，從行前備學、研學紀律、研學記錄、地圖制作、研學攝影5項內容對學生的研學旅行活動進行評價。評價的體系設計（表1）簡單，易于操作。

此外，還可利用本次研學成果進行評選和展示：①攝影展示：研學旅行中，學生隨手拍的外景在研學之后進行展示，讓學生自發進行投票，選出一、二、三等獎，豐富學生的課余生活。②地圖報制作分享：將每組繪制的地圖進行評比，對獲獎作品進行為期一周的展示分享。③征文比賽：研學歸來，學生書寫研學感受。學校舉行征文評比，設一、二、三等獎。④舉行主題班會：學生分享研學心得。

參考文獻：

［1］ 郭峰，顧琳瑯.統景溫泉風景區地理研學旅行方案設計［J］.地理教育，2021（7）：57-60.

［2］ 董麗琴，許月玲.紅色精神引領下的鄉土地理主題研學設計——以“泉州洪四村紅色基地”為例［J］.地理教育，2023（4）：60-65.

［3］ 鐘苑瑜，譚芷茵，劉龍龍.地理核心素養導向下的湛江東海島研學活動設計［J］.地理教育，2023（6）：70-73.