高等體育院校舞蹈課程思政教學實踐研究

劉洋

吉林體育學院 吉林長春 130022

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，依據教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確全面推進課程思政建設是落實立德樹人的根本任務。針對高等體育院校舞蹈課程的特點，以及普遍存在的重技輕德現狀，強調“以德為先，以舞鑄魂”的課程思政理念。注重專業教育與思政教育有機結合，打破原有的“兩張皮”現象，充分挖掘舞蹈課程的思政元素與體育元素，并融入教學之中，突出體藝融合的教學特色。倡導紅色文化的教學內容，將顯性教育和隱性教育統一起來，強調價值塑造、知識傳遞和能力發展的一體化。優化以人為本的教學方法，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。努力培養學生堅定的理想信念、家國情懷、奉獻精神及社會責任感，使其具備德藝雙馨、體藝兼容的專業素養。努力實現以美育人、以美化人，積極弘揚中華美育精神，爭取達到潤物細無聲的育人效果。

1 研究方法

1.1 文獻資料法

在中國知網、萬方數據庫等網站查找課程思政、舞蹈課程思政、體育院校舞蹈課等關鍵詞，查閱相關國內期刊、碩士論文、核心論文、報告，搜集關于高等體院校舞蹈課程思政教學實踐研究的相關資料，對現有文獻資料進行篩選、分析和整理，為論文的研究提供理論及數據支撐。

1.2 專家訪談法

針對本文所涉及的研究內容，通過面對面、視頻、電話、微信等方式，對高等體育院校從事體育、舞蹈教學的專家、教授進行訪談，主要圍繞體育院校舞蹈課程思政教學實踐方面的內容進行交流。了解目前舞蹈課程思政開展現狀、建設及實施情況，以及目前專業課教師存在的一些問題，包括教學方法、教學內容的選擇與安排。通過訪談，掌握相關信息，為本文的撰寫提供重要的理論、實踐參考依據。

1.3 案例研究法

選取吉林體育學院舞蹈專項學生畢業設計展演為個案進行研究，對其舞蹈課程中的思政元素進行深入分析，以案例帶動研究內容的創新性，以吉林體育學院為例，進行舞蹈課程思政教學實踐，逐步推動全國高等體育院校舞蹈課程思政建設，全面促進高等體育院校舞蹈課程思政實施與發展。

1.4 邏輯分析法

根據本文的研究主題，收集相關的文獻資料作為參考，并結合與訪談者交流所得的結果與建議，采用邏輯分析法對研究所涉獵的內容進行歸納、分析、處理和總結。整理有關的理論內容，為本文提供重要的材料支撐。

2 結果與分析

2.1 課程思政的概念

課程思政是思想政治工作的一種新理念，即課程承載思政、思政寓于課程［1］。課程思政是在思政課程基礎上的創新性、全方位育人模式。它是將學科理念、理論知識、專業技能等知識型資源轉化為育人型資源的創新之舉，是解決傳授知識與價值引領失衡、育才能力與育德能力不統一、全課程育人理念缺失等瓶頸的有益舉措［2］。

2.2 高等體育院校舞蹈課程思政教學實踐分析

2.2.1 舞蹈課程強調立德樹人的教育理念

2018年，教育部發布的《關于加快建設高水平本科教育 全面提高人才培養能力的意見》明確指出，要全面落實立德樹人的根本要求，加強和推進課程思政建設工作。全國各大高校推行課程思政，是思想政治教育教學改革的重要開端，也是提高課程教學效率及育人的好方法。在習近平新時代中國特色社會主義思想的指導下，課程思政的實施首先應該以馬克思主義思想為指導，將知識轉移、能力培訓，價值指導相互融合［3］。樹立課程思政理念，強調學校教育應具備360°德育大熔爐的合力作用。構建思想政治理論課、綜合素養課程、專業課程“三位一體”的高校思政課程體系。發揮思政課在群舞中的領舞作用，實現所有高校課程群舞的共振效應［4］。因此，體育院校舞蹈課程強調“以德為先，以舞鑄魂”的課程思政理念。注重對學生思想意識的正確引導，不斷提高學生的道德品質及文化素養，堅持以德育人、以美化人。中國儒家文化亦將“立德、立功、立言”作為行為準則，推崇備至。只有立好德，才能樹好人。因此，舞蹈教育工作者要堅持立德樹人的教育理念，不斷加強自身理論學習。實現思政教育的內化于心和外化于行，教師在受到思想影響的同時也要強化自身修養，提升職業感并強化個人精神追求，正確認識思政教育的重要意義，為學生奉獻，并追求更好的育人效果，主動踐行立德樹人的基本要求［5］。積極開展舞蹈課程思政教學實踐的交流與研討，加強專業教育與思政教育的有機結合，統一思想，統一行動，在傳授知識的過程中教育學生明大德、守公德、嚴私德，真正做到傳道授業解惑，注重舞蹈課程全員、全過程、全方位育人，使之成為舞蹈教師的神圣使命和職責。

2.2.2 舞蹈課程突出體藝融合的教學特色

全國有10 多所體育院校相繼成立了體育藝術學院、傳媒與藝術學院、武術與舞蹈學院等，分別開設了表演專業、舞蹈表演、舞蹈學、舞蹈編導等專業，招收啦啦操、舞蹈、國際標準舞、街舞、瑜伽等專項學生。體育與藝術融合歷經了數十年的發展，二者之間有著密不可分的聯系，它們相互吸收、水乳交融。新興項目街舞已經進入奧運會，體育舞蹈項目也進入了亞運會，在今年舉行的全國第一屆（青年）運動會中，健美操（啦啦操）項目位列其中。眾多體育項目已成為國內外重要賽事的比賽項目，并經常作為國際、國內大型運動會開、閉幕式上的表演項目。體育院校舞蹈課程突出體藝融合的教學特色，在教學實踐中，用藝術的表現形式展現體育元素、塑造體育人物、弘揚體育精神、彰顯體育魅力。2012—2023年已經成功舉辦了四屆全國體育院校大學生體育藝術節展演活動，在中國舞、運動舞蹈、國際標準舞3 個類別的作品中，以排球、跳水、滑冰、鐵餅、田徑等體育項目元素進行藝術創作與表演，著重突出體藝融合在體育院校舞蹈類作品中獨具一格的特色。通過教學實踐、作品展演等，塑造了學生良好的運動員頑強拼搏、團結協作、永不言棄的體育精神，潛移默化地對學生形成了較好的思政教育。進一步提升學生的思想意識，樹立家國情懷、勇于擔當的奉獻精神，積極傳遞正能量。舞蹈課程以弘揚體育精神、傳播體育內涵來滋養學生的心靈。

2.2.3 舞蹈課程倡導紅色文化的教學內容

課程思政在當代大學教育中起著非常重要的作用和價值?，F代舞蹈教學內容的創新構建方式與課程思政內容的深度結合，可以形成良好的交流互動，使學生在學習中真切感受，得到更好的感知與啟發［6］。舞蹈類課程豐富多樣，既有專業理論知識的傳授，也有專業技能知識的傳授。二者相互依存、融會貫通。舞蹈課程涵蓋的思政元素根植于中國悠久的歷史文化之中，蘊含著濃厚的中華文化基因、價值追求。舞蹈教師要不斷挖掘、運用舞蹈課程中的思政元素，如中華文化之美、文化自信、文化繁榮等，并將其轉化為可操作的教學實踐內容，從而提升舞蹈課程立德樹人的教學效果。舞蹈藝術概論授課教師在知識傳授時，以賞析舞蹈作品為手段，挖掘舞蹈作品在人物形象、思想情感表達方面蘊含的思政元素，將舞蹈專業理論知識的傳授與舞蹈作品的賞析巧妙結合，使學生通過直觀、形象、生動的舞蹈形象感知，達到掌握舞蹈理論基礎知識、引起情感與思想共鳴的目的，這是對學生專業課上進行浸入式思政教育的重要手段。例如：自新中國成立以來，我國原創舞蹈史詩《東方紅》、大型芭蕾舞劇《紅色娘子軍》等，以及更多關于宣傳紅色文化的經典作品，不僅可以很好地傳播紅色文化，傳承革命精神，還可以培養學生的愛國心與社會責任感［7］。

同樣，在舞蹈課教學中，教師可以巧用具有紅色文化的音樂素材，如《我的祖國》《我和我的祖國》《大中國》等進行準備部分的熱身活動、基本部分的舞蹈組合教學及結束部分的放松練習等。使學生在舞蹈中感受音樂的內涵，抒發愛國主義情懷。舞蹈課程倡導紅色文化的教學內容，以建黨百年為契機創作的紅色革命題材的作品層出不窮，對學生思想教育的提升起到了重要的推動作用。例如：吉林體育學院2022屆舞蹈主項班畢業設計原創作品《征程》，闡述了中國百余年的歷史進程，從甲午戰爭被欺壓、忍辱負重簽訂辛丑條約，到紅軍建黨、民族覺醒、新中國成立、抗美援朝、改革開放，直至發展為當今世界矚目的大國，中國共產黨人經過艱苦卓絕的戰斗取得了偉大勝利。百年征程波瀾壯闊，百年風雨歷久彌堅。無數革命先烈用鮮血和生命換來了今天的幸福生活，學生通過回顧歷史，用心參與作品的創作、編排與表演，感同身受，這是一堂務必生動的舞蹈思政課，不僅培養了學生的高尚品德和勇于擔當、敢為人先的奉獻精神，更重要的是將思政教育內容沁入心田，達到潤物細無聲的育人效果。

2.2.4 舞蹈課程優化以人為本的教學方法

舞蹈課程強調以學生為中心，專注于學生的全面發展。在教學過程中，教學是以教師為主導，學生為主體的方式進行的，不僅重視教好，而且更加重視學好。利用探究式、啟發式、表演式、鼓勵式和翻轉式課堂教學，培養學生的創造性學習思維，激發他們的學習興趣，營造充滿激情的學習氛圍。鼓勵學生積極思考，積極參與，積極探索，積極實踐，積極創造，強調學生的核心作用。舞蹈課程優化以人為本的教學方法，加強師生合作，注重對學生創新精神及實踐能力的培養。它體現在線上、線下教學實踐中。例如：疫情期間，全國各大高校分別采取線上教學，而對于部分封閉在學校的學生而言，有限的空間與條件，使得實踐舞蹈類課程困難重重。在這種環境下，舞蹈課程積極采用翻轉課堂的教學模式。在準備活動部分，教師指導學生以小組合作的方式教授抗疫手勢舞，同時運用現代信息技術手段，在課余時間尋找素材，積極備課，相互合作，最終在課上進行舞蹈教學。這種方式不僅提高了學生的教學能力、組織能力、表達能力及團隊協作能力，還充分調動了全班同學參與課堂的積極性與熱情，起到良好的學習效果，教師全程參與并給予正確的引導，鼓勵學生堅定理想信念，克服困難，樹立共同戰勝疫情的決心。

線下教學拓展了學生的創新及實踐能力。一首動聽的歌曲《我的祖國》在教室響起，由教師引導學生分組表演，根據歌曲的旋律、內涵，盡情舞蹈。這樣的教學方式有利于學生詮釋內心的情感，敢用肢體語言表現不同的肢體動作，提升學生充分的想象力、創造力和表現力。在學生表演的過程中，透過他們的眼神仿佛看到了祖國的大好河山，一代代人民英雄燦爛的笑容，同時也能感受到學生抒發的愛國主義情懷與思想感情。表演過后，大家圍坐在一起，展開學生互評與師生互評的交流活動，將看到、感受到的表演情感和內容分享出來，這是一個喜悅的過程，在愉悅的氛圍中學習、受益，才能真正將課程思政育人自然而然地融入舞蹈課程教學的全過程。

2.2.5 舞蹈課程培養德藝雙馨的優質人才

舞蹈課程強調“以德為先，以舞鑄魂”的課程思政理念。重視對學生德育教育與專業教育的相互滲透。德不立，藝難成，舞蹈課教學過程本身就是育人最主要的過程，也是教書育人最重要的途徑。通過專業技能知識的傳授加強學生的思想政治教育，具有事半功倍的效果，有助于將舞蹈課的育人功能最大化發揮出來，扭轉以往舞蹈教學中常見的重技輕德現象，具有特殊的優勢。舞蹈課程培養德藝雙馨的優質人才。因此，每一位舞蹈教師都肩負著育人的責任，提高全體教師育德能力和育德意識，有助于改變舞蹈專業教師只傳藝不育德的不良現象。

針對這種情況，學?？梢圆扇〗處熂w培訓、課程展示、學評教等多種方式。集體培訓形式不限，可以聘請德育方面的專家開展師資培訓，打破傳統枯燥的授課形式，以真實案例分享作為主旋律，提高教師德育方面的思想意識與實施途徑；也可以邀請校內思政課教師與專業課教師進行座談，共同交流與探討思政課與專業課之間的聯系，形成協同效應，相互促進，相互依存。即思政課教師在授課中適當融入專業課的相關內容，而專業課教師在授課中適當融入思政課的相關內容，二者互通，對學生形成雙重的育人效果。

此外，還可以播放一些關于思政教育的視頻、短片，以真實人物反應思政教育，使教師更加直觀地感受育人的藝術和魅力。課程展示形式多樣，可以通過比賽形式開展，主要體現以賽促教，以賽育人的核心價值。每位教師結合自身教授課程，自擬教學內容，評比重點在于課程思政融入舞蹈課的育人效果，時間可以安排在15～45 min之間。評委成員包括學院領導、教務辦公室主任、教研室主任、教師代表和學生代表。對于表現優異的教師給予不同形式的獎勵，同時激勵全體教師相互學習，共同進步。學評教采用不記名的投票方式，指學生對授課教師的綜合素質給予打分與評價，重點突出德育教育與專業教育方面。以上多種方式，其目的在于提升舞蹈教師團隊的綜合素養，從而使思想政治教育從專人轉向人人，真正踐行三全育人，全面培養德藝雙馨的體育藝術優質人才。

3 結論與建議

3.1 結論

高等體育院校舞蹈課程應強調立德樹人的教育理念，注重對學生思想意識的正確引導，不斷提高學生的道德品質及文化素養?！耙缘聻橄?，以舞鑄魂”的課程思政理念是立德樹人的具體體現。突出體藝融合的教學特色，用藝術的表現形式展現體育元素、塑造體育人物、弘揚體育精神、彰顯體育魅力，通過作品展演等形式，潛移默化地對學生形成了較好的思政教育。倡導紅色文化的教學內容，通過賞析舞蹈作品、巧用音樂素材、創作舞蹈題材等方式，將思政教育內容沁入學生心田，達到潤物細無聲的育人效果。優化以人為本的教學方法，通過線上翻轉課堂教學、線下舞蹈即興表演，以及師生互動交流，真正將課程思政育人自然而然地融入舞蹈課程教學的全過程。培養德藝雙馨的優質人才，提高全體教師的育德能力和育德意識，有助于改變舞蹈專業教師只傳藝不育德的不良現象。學?？梢圆扇〗處熂w培訓、課程展示、學評教等多種方式。

3.2 建議

全國高等體育院校定期開展舞蹈課程思政研討會，以立德樹人的教育理念為根基，組織舞蹈教師開展交流、研討，全面促進舞蹈課程思政的建設與發展。強調“以德為先，以舞鑄魂”的課程思政理念。結合學校特色與人才培養方案，優化以人為本的教學方法，展開舞蹈課程思政教學實踐研究。組織線上或線下舞蹈課程思政教學展示效果，以倡導紅色文化的教學內容為主，挖掘更多課程思政元素融入舞蹈教學，提高育人效果。組織線下舞蹈課程思政作品展演活動，突出體藝融合特色，創作體育元素作品，傳播體育內涵，弘揚體育精神，提高學生思想意識。定期組織舞蹈教師培訓活動，加強教師的德育意識、業務能力等，全面提升教師的綜合素質。踐行“三全育人”，努力培養徳才兼備的體育藝術優質人才。