促進小學生自主發展的同伴學習的實踐研究

馮旭?徐國新

【摘 要】促進小學生自主發展的同伴學習的實踐研究，以同伴學習的研究為切入點，幫助學生設立目標，建立學生學習動機，旨在成就小學生同伴學習力的自主管理。文章通過對同伴學習的概念、特點、實施方法和策略、在小學生自主發展中的作用等方面的探討，闡述同伴學習在促進小學生自主發展方面的重要作用，以及促進小學生自主發展的同伴學習策略設計與實踐，以期為小學教育工作者提供參考。

【關鍵詞】同伴學習 自主發展 學習策略

隨著社會的不斷進步和教育理念的轉變，小學教育愈發注重培養學生的自主發展能力，引導學生積極主動地參與學習，掌握學習方法和技能，培養學生的創新思維和實踐能力。而同伴學習作為一種有效的教育方式，不僅能夠促進學生的自主發展，提高學生的學習興趣和學習效率，還能培養學生互相協作的能力和社交能力。

一、同伴學習的內涵

同伴學習又稱為同伴互助學習，指的是在學習過程中，學生之間相互幫助、相互促進，共同完成學習任務的一種學習方式。其本質就是在師生平等、生生平等的前提下，尊重學生心理發展的規律，相信學生自我發展的潛在能力，在教師的組織和引導下，學生以配對的形式組織起來開展的合作式學習活動，在學習時同伴之間互相幫助、互相促進、共同提高。與傳統的教師授課、學生聽課的學習方式相比，同伴學習具有以下特點：

1.互動性

同伴學習強調學生之間的互動，通過交流、合作、探究等方式，促進學生對所學知識的理解和掌握。

2.主體性

同伴學習以學生為主體，學生根據學習內容自主確定學習目標、制訂學習計劃、選擇學習方式等，從而培養學生的自主學習能力。

3.反思性

同伴學習注重反思，學生在學習過程中不斷地反思自己的學習方式、學習成果和學習能力等，從而不斷提高學習水平和綜合素質。

4.情境性

同伴學習將學習融入具體情境中，讓學生在情境中學習知識、感悟知識，從而增強學習的實效性。

二、同伴學習在學生自主發展中的作用

在新一輪課程改革中，把“自主發展”作為學生核心素養培養目標已經是一個不可回避的理論命題，也是深化課程改革必須解決的實踐問題。通過自主學習、自主探究、自主管理等方式來提高學生的綜合素質和實現全面發展的過程顯得尤為重要。在這個過程中，學生逐步具備自主發展所需的自主性、主動性、創造性等素質。同伴學習在小學生自主發展中具有以下作用：

1.激發學習興趣

同伴學習是一種能夠激發學生學習主觀能動性、促進學生自主探究和思考的有效方法。同伴學習讓同伴之間互相激勵、互相競爭，使學生在學習過程中有了更多的自我實踐、自我感受的機會，從而激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。

2.培養團隊合作意識

同伴學習是一種有效培養學生團隊意識的教學方法。因為在同伴學習的過程中，如小組討論、互動游戲、角色扮演等，學生必須相互依賴、相互尊重和相互合作，才能達成共同的學習目標。同時，學生還可以通過同伴學習交流不同的觀點和想法，從而養成開放、包容和創新的思維方式。

3.提高自主學習能力

在同伴學習過程中，學生需要自己準備學習材料、制訂學習計劃和討論結果。這意味著學生必須自主管理和組織學習過程，從而提高自主學習能力。通過與同伴討論和交流，學生可以更好地理解學習內容，發現自己的不足并改進。此外，同伴還可以提出不同的觀點和想法，拓展思路、開闊視野。

4.促進個性發展

同伴學習可以根據學生的興趣愛好和特長等個體差異，讓學生在小組中扮演不同的角色，完成不同的任務，這樣可以促進學生的個性發展，讓學生得到全面的發展機會。通過參與同伴學習，學生可以更好地發現自己的興趣和才能，并將其充分的發揮和展示出來。此外，同伴學習也可以培養學生的自信心和獨立性，幫助他們克服害羞、膽怯等心理障礙，勇于在課堂上表達自己的觀點和想法。

三、促進學生自主發展的同伴學習策略

在多年的教學實踐中，我們結合同伴學習理論特點，采取了以下促進學生自主發展的同伴學習策略：

1.合理分組

同伴配對是開展同伴學習的基礎。在班級中，不同的家庭環境、成長背景和智力因素，導致了學生的思維模式、學習能力差異很大，只有合理地搭配才能讓成員之間優勢互補。為了實現異質互補，配對主要依據“本地生—外地生”“學優生—學困生”相結合的標準，力爭實現“避免‘群體思維”的基本目標。在配對過程中，不能只看到學生的學情和學習能力，還要重視學生的主體愿望和學生之間個性的和諧，根據學生的興趣愛好、特長、學習能力等差異，將學生分成不同形式的同伴學習小組，讓學生在小組中扮演不同的角色，完成不同的任務，發揮不同學生各自的優勢，使學生在同伴學習中取長補短，促進學生的個性發展。

在實踐中，教師根據班級學生的特點和意愿，組建了“小先生”型、競爭型和好朋友型的同伴學習小組?！靶∠壬毙椭饕前褜W優生與學困生組成同伴，以一帶一的形式幫助學困生提高思維能力和學習能力；競爭型是把學習能力和學習成績相近的學生進行配對，互相激勵，互相競爭，以期達到激發學習積極性、促進學生自主發展的目的；好朋友型則是把興趣愛好相近的好朋友進行配對，同伴之間互相取長補短，形成優勢互補，促進學生的個性發展。

2.設計合適的學習任務

學習任務應該具有挑戰性和可操作性，能夠激發學生的學習興趣和動力。同時，學習任務應該與學生的實際生活和經驗相聯系，這樣才有助于學生理解與掌握知識。

任務設計是開展同伴學習的一個難點，教師要對教材內容進行重組，重新設計教學內容。教學蘇教版數學六年級下冊“四則混合運算的復習與整理”一課時，教師有針對性地設計了以下幾個環節：

預習環節：

師：課前老師讓同學們自己編三道四則混合運算的題目，準備好了嗎？同桌交換算一算。幫你的同桌檢查一下，他的計算是否正確。

師：同桌的計算中有沒有問題或者要注意的地方，誰來展示點評一下？

在展示點評環節，有意讓學生說說同伴錯誤的原因，并讓錯誤的學生說說該怎樣訂正。通過這個環節，學生對計算中出現的一些普遍問題有了更清晰的認識。

新授環節：

師：在四則運算中，借助運算律或性質，把其中的小數、分數湊成整數，或湊成整十、整百的數，能使計算變得簡單。你們還記得這些運算定律嗎？請整理數學書第76頁的表格。完成后同桌進行交流，說說這些運算律什么變了，什么沒變。

在整理運算律的過程中，特別是一些學困生對知識遺忘較多，所以教師重點觀察了“小先生”型的同伴學習小組。在同伴交流環節，通過同伴的提醒和幫助，學困生能順利完成運算律的整理。為了鞏固效果，在全班交流過程中，教師有意請一些學困生來說說之前同伴交流時思考的問題，在他們回答錯誤或不完整時再由同伴“小先生”進行補充。課堂中觀察發現，這些學困生在“小先生”的幫助下，對規律的理解和記憶的確有了不小的進步。

練習環節：

師：完成學習單上簡便計算的練習后，請你和同桌說一說運用了哪些運算律和性質。

在同伴進行交流時，教師發現同伴之間的交流，的確比由教師直接講解效果要好很多，同伴之間的互動，大大提高了課堂學習的效率。

3.提供適當的支持

在教學開始之前，明確學習目標，讓學生了解學習的重點和難點，從而更好地學習。在學習過程中，教師要引導同伴之間進行討論，促進同伴之間的交流和合作。同伴學習過程中，教師應幫助學生理解問題解決的策略并提供相關工具和資源，以幫助學生更好地完成學習任務。同時，教師要督促和支持同伴學習過程中的互動和協作，確保學習順利進行。

4.鼓勵自主學習

在每單元學習前，教師應引導小組成員自主確定學習目標、制訂學習計劃、選擇學習方式等，并利用早讀、自習的時間請同伴小組成員在全班分享自己的學習成果和經驗，這樣可以培養學生的自主學習能力和自信心。

5.倡導多元評價

采用多種評價方式，如自我評價、互相評價、教師評價等，對小組成員的學習成果和表現進行評價，這樣可以培養學生的評價能力和自我反思能力。

四、同伴學習實踐中需要關注的方面

1.防止流于形式

要避免同伴學習流于形式，不應只注重表面，而忽略了學習實效和小組成員的個性發展。在教學中，有同伴學習的環節，但是對同伴學習的結果不進行及時反饋，會在很大程度上影響同伴學習的效果，同時也會降低學生的積極性和主動性。

2.加強引導和監管

基于自主發展的同伴學習絕不是放任自流，在學習目標、學習任務確定后，同伴學習的過程，需要有目標和情景特征的引導和約束，其中包括教師的監督、指導、調節和控制，這是同伴學習成功的外部支撐。

3.協調成員關系

要協調好小組成員之間的關系，防止出現互相推諉、爭吵等現象，讓同伴小組成員能夠在和諧的氛圍中共同進步。

4.多種教學方式相結合

要將同伴學習與其他教學方式相結合，根據不同的教學內容和教學目標選擇合適的教學方式，提高教學效果。

由于諸多因素限制，研究中還存在許多不足，但從實踐中可以發現，促進學生自主發展的同伴學習策略有利于激發學生的學習興趣和自主學習的積極性，也有利于培養學生的團隊合作意識和自主學習能力，還可以增強學生的自信心、促進學生的個性發展以及提高教學質量和效率。