楊靜武
筆者認為,成熟學校的文化轉型力是校長領導力的重要向度,領導力是一種專業影響力。提升領導力,不僅是校長的自我成長,更重要的是校長帶領教師共同成長。
在挖掘傳統中夯實文化轉型之基
學校文化建設,需要在傳承中創新發展。比如:我校開啟了“給天津一中人畫像”的文化建設之旅,逐步將隱性文化顯性化,通過采訪老教師、閱讀老校長和老教師的文章、提煉學科組文化的理念等活動,帶領全校教師將老教師在做人、做事、做學問等方面的風采進行回顧、整理和歸納,逐步清晰優秀一中人的品格風貌。
第一,用舊畫像描繪新愿景——采取口述歷史的方式回顧歷史。重續文化的斷層,將老教師不斷退休、新教師不斷涌入帶來的文化斷層接續。讓老教師的優良品格代代相傳。
第二,舊畫像定位新形象。在回顧中重新定位教師新時期新形象,號召人人踐行教育家精神,爭做“四有”好老師。身邊的教育家形象讓教師對教育家精神產生了親近感,讓教師感覺到成為教育家并不遙遠,堅定了人人踐行教育家精神的信心和信念。
第三,舊畫像提煉新價值。在回顧中,不斷挖掘優秀教師事跡和優秀習慣,將行為規范逐步建立。
在持續改進中促進文化轉型力的生成
當今時代,學校要創辦高質量教育,必須經過不斷的變革。首先,組織干部教師以課堂為核心,為教師搭建展示平臺,進行課堂教學設計和課堂評價改革。在管理制度的建設、育人方式和行動慣例中優化工作流程。以教學、德育、集團化辦學和后勤管理等為方向,為身邊的干部規劃專業發展方向。其次,組織干部學習各級各類文件,分析教育發展走向。在組織、計劃、協調等常規管理工作中,培養中層干部,讓他們向全校師生解讀計劃,提高中層干部能力,實現學校工作的轉型。最后,構建營造寬松的工作氛圍,激發教師的工作熱情和創新活力,多方賦能搭建教師成長平臺,拓寬全體教師發展的路徑和渠道。
在創新實踐中實現文化轉型力的提升
領導力必須在實踐中發展,校長要有計劃地組織好學校的創新實踐。首先,在理論學習中促進轉型。校長與部分教學骨干共讀一本書,用理論學習促進思維發展。組織教學骨干,閱讀關于課堂觀察和學歷案的書籍,用理論啟發思考,用思考帶動實踐改革。組織教師探索符合新課程改革的學習方式指導,在新課程理念的指導下更新教學內容標準,用課堂觀察的理念升級課堂評價標準,用學歷案的方式提高教學專業化設計水平。其次,在科研和科研成果轉化過程中轉型。我們組織教師在模塊整體教學的基礎上,進行大單元教學的探索,讓傳統教學成果煥發新活力。組織各級各類課題研究,承擔育人方式變革的市級規劃項目,用科研帶動教研變革,助力教師教學和研究,實現育人行為的轉型。最后,在“新雙新”促“雙新”的過程中轉型。著重打造新課堂和新課堂評價,用以促進新課程和新教材的落實,形成“新雙新”促“雙新”的局面。在課堂變革的實踐過程中實現文化轉型。
文化轉型力在成熟學校越來越受到重視。成熟學校積累了豐富的辦學經驗,蘊含優秀的學校文化,有著得天獨厚的優勢。但同時也存在著轉型速度慢,對環境回應不積極等問題。所以,構建高質量教育體系,提高文化轉型力,要以文化為引領,以持續改進為手段,以創新實踐為動能,多維度同時發力,不斷地推進育人方式改革,實現學校教育的高質量發展。