特級教師應該擁有的氣質

汪智星

多年前，我在長沙市進行課例展示。因為是初次和學生接觸，所以我在課前和學生進行著聊天式交流。一個男生站起來說：“汪老師，您應該是特級教師吧！”我很好奇，追問：“你為什么覺得我是特級教師呢？”男生注視著我，說：“我覺得您有特級教師的氣質?！痹捯魟偮?，全場掌聲、笑聲響起。

后來，此場景常常浮現在我腦海中。我常常問自己：“特級教師的氣質應該是怎樣的呢？”

我2011年評上特級教師，系江西省第六批特級教師。當時，我35歲，是當時全省最年輕的特級教師。評上特級教師至今，我始終堅持語文學科教學與研究：一次次地深度解讀教材，處理教材，設計教學方案；一次次地走進課堂，和學生交流、對話，一起思考，共同成長。凡是聽過我的課例或報告的教師，都稱我為“汪特”。我想，這個“特”到底特在哪里，應該是和學生說我“有特級教師的氣質”中的“氣質”是一致的。

特級教師的氣質應讓學生有舒適感。走進部分特級教師的課堂，會感到一種高高在上、盛氣凌人，即特級教師的“霸權主義”特別嚴重。部分特級教師的課堂，教學方案設計過于學術化，使本該只在學術文章或學術交流中進行闡述的學科專業術語都出現在課堂教學中，導致學生聽得云里霧里、似懂非懂，但教師還“引以為豪”。課堂教學讓學生感受不到舒適感，關鍵在于教師缺少對學生的研究。關于學生的年齡特征和認識規律，教師沒有全面深入地了解、把握，就更沒有基于此有針對性地進行有效教學設計。課堂上，學生的學習起點在哪里，教師沒有科學地預測、評判。同時，教師在課堂上滔滔不絕，一味地想著怎樣讓自身出彩，而忘了課堂是否精彩是由學生來衡量的。走進部分特級教師的課堂，總能看到教師在想方設法地展示自己的精彩，以求讓學生或聽者深感眼前的教師才高八斗、學富五車。這也是部分特級教師的教學通病——依然重關注教師教什么、怎么教，輕關注學生學什么、怎么學。

真正能讓學生有舒適感的課堂，是教師的眼中有生、心中有生。課堂上，教師眼中關注每一名學生的學習狀態及成長過程，心中科學研判著每一名學生的學習動機、學習愿望、學習需求。在學生學有困難處，教師會及時關注、指導、點撥；在學生精彩表達時，教師會及時鼓勵、表揚，有時也會適度提醒、鞭策。課堂上，教師的教始終服務于學生的學，教師為學生更好地學習、更好地提高、更好地成長提供及時、有效的服務。特級教師的課堂要讓學生如沐春風，要時急時緩，有著基于學生有效學習的適切的教學節奏。

特級教師的氣質應讓學生有敬畏感。特級教師應讓學生對自己產生敬畏心。特級教師以什么獨特之處讓學生對其產生敬畏感呢？特級教師應是技高一籌者。學生在學習中遇到困難，思之再思，到了“山重水復疑無路”時，特級教師或指導或點撥，便能使其豁然開朗、茅塞頓開，進入“柳暗花明又一村”的境地。此刻，教師在學生的心目中會變得格外高大。成為讓學生有敬畏感的教師，并非要求教師過于嚴苛。一味嚴苛，必定導致課堂教學死氣沉沉、了無生氣。

學生之所以敬畏教師，一是敬畏教師之學問。師者，需有傳道、授業、解惑的能力。特級教師在一定意義上屬于卓越型教師的范疇，應該擁有一個核心品質——挑戰，能夠不斷挑戰自我，超越自我，實現自我。特級教師因能不斷挑戰自我，從而實現專業能力的更高超、更卓越。二是敬畏教師之德行。特級教師之德行表現在其言行舉止中。教師在學生面前表現出的為人處事的細枝末節，都將影響學生的健康成長。德高為師，身正為范。要求學生做到的，教師應能做示范、當表率。三是敬畏教師之愛好。特級教師要有自己的“絕活”。在適當的時候，教師要有足夠的自信和能力在學生面前“露一手”，讓學生感受到教師的與眾不同，比如朗誦、歌唱、繪畫、書法、舞蹈、戲曲等。不鳴則已，一鳴驚人。教師擁有“絕活”并非博人眼球，而是讓學生喜歡上教師，對教師產生敬畏感。

特級教師的氣質應讓學生有沉醉感。沉醉感，是指教師的課堂教學要能夠讓學生積極主動地參與其中，讓學生真正體會到自己是課堂教學的主人。于學生而言，學習是一種主動行為，是積極地思考、主動地探索。比如在教學中，教師侃侃講述著：“課前我反反復復地把課文讀了67遍，當讀到第67遍時，我欣喜地讀到了課文中藏著的一個天大的問題。然而，這畢竟是課堂，老師不可能讓你們把課文讀上67遍，就連讀2遍也做不到，我只能讓你們把課文認認真真地讀一遍。如果哪位同學在讀了一遍后，就能猜到老師讀了67遍后，才讀到的那個天大的問題，我就把你抱起來在教室里走上一圈?！碑斀處熤v述完，還沒說“大家讀課文吧”，全班學生就都進入了一種主動讀書、積極思考的狀態。對學生而言，這樣的讀書過程是讓人沉醉的。沉醉并非陶醉，沉醉是要求學生能真正沉下心來，帶著具體的學習任務，饒有興致地、積極主動地參與到學習和思考中。

在教學《鄉下人家》一課時，教師引導學生理解、體悟課文的末段：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景?！苯處熃o學生示范朗讀句子時，故意把“獨特”漏掉。教師范讀完后，學生報以掌聲。然而，有學生舉手說：“老師，您的確讀得挺好的?？墒?，您把‘獨特漏讀了?！睂Υ?，教師故作驚訝狀，后故意強調：“哦，少了‘獨特一詞?？墒?，我覺得少了‘獨特好像也沒什么關系?！蔽聪?，全班學生都持反對意見。教師再次追問：“誰能借助課文內容好好琢磨琢磨，說說少了‘獨特就不行的理由是什么？理由越充分越好?！苯虒W中，教師的巧妙指導，能夠抓住學生學習的心理動機，讓學生自然而然地積極主動地參與到學習中，處于一種沉醉的學習狀態。

學生在教師的指導下，總能以一種舒適的狀態進入學習。舒適的狀態是指，課堂上學生的內心世界是自由的，是安全的。在這種自由而安全的學習空間中，學生便能進入真正的沉醉學習。課堂上，學生能否真正進入這種舒適、沉醉的學習狀態，源于學生是否對教師、對課堂、對學習擁有敬畏心。我想，這正是特級教師應該擁有的氣質吧！

（作者單位：江西省南昌市東湖區教師發展中心）