基于新工科建設背景芻議校企協同培養應用型創新人才新范式*

王駿飛，譚 平，王冠中

（黑龍江科技大學，黑龍江 哈爾濱 150022）

1 研究背景及意義

進入21 世紀以來，我國在信息技術領域有了極大的發展。在這種背景下，國內外大批的信息科學等相關行業也紛紛布局未來的發展，優質的應用型創新人才的缺口是較大的。盡管如此，當前我國高等教育中在培養人才方面存在著一定的不足之處，沒有及時跟隨時代發展與社會進步創新升級教學方式方法，由于教育內容沒有及時跟上時代，使得學生在接受這種過時的教育后并不能充分提升自身的能力與專業素養。應用型本科院校往往對于學生的理論知識掌握能力較為看重，但是對于新工科專業而言，實踐能力同樣也是極為重要的，傳統的教學理念并不能契合當前新工科專業人才的培養標準。應用型本科院校是我國高等教育的重要組成部分，其中的工科專業因為受到傳統理論教育方式的影響，使得學生在學習專業知識后只能掌握課本上的知識，自身缺乏創新意識，并且在工科專業的教學中，校企合作成效不足，培養出來的工科人才理論有余而實踐不足，使得他們難以參與到激烈的社會競爭中來。由此可見，如何才能培養出適應新工科建設的應用型創新人才是高校亟待解決的問題，本文主要從校企協同的培養方式上進行分析探討，為高校今后能夠培養出新工科應用型創新人才奠定一個堅實的基礎。

2 校企協同培養應用型創新人才的新工科發展背景

2.1 我國對新工科應用型創新人才的需求

當前，工業發展已經成為我國經濟發展的關鍵基礎，是我國經濟支柱型行業的重要組成部分。自改革開放后，我國經過數十年的發展已經形成了較完善的工業體系，擁有了世界一流水平。但是值得注意的一點是，雖然我國是一個工業大國，但是在發展過程中仍然存在一些問題。例如，在一些工業領域中，我國并沒有掌握核心技術，不能通過自己的創新來掌握相應的技術能力，在工藝方面的缺乏使得我國的一些工業設備零件無法自己進行制造，只能從別國進口[1]。

除此之外，在我國工業領域中的產業結構也存在一些問題，較為高端的工業行業有所缺乏，較為基礎的工業行業過于飽和，甚至會出現產能過剩的問題。同時，我國的產品制造合格標準與西方發達國家存在一定差距，所生產出來的工業產品良品率達不到一個應有的合理標準，使得我國的工業產品在世界范圍內的競爭力相對薄弱。針對這種情況，就需要我國妥善解決上述問題，而解決問題的首要基礎就是人才，擁有人才才會擁有話語權，掌握相應的創新能力，以此來保障我國工業領域的高質量發展。

2.2 我國新工科人才的現狀以及存在的問題

目前，在我國工業的發展過程中，人才方面的問題較為明顯。主要表現為：人才隊伍的整體狀態欠佳，不論是在人才的數量上還是素養上都達不到應有的標準；人才隊伍的整體結構也存在相應的問題，如缺乏頂尖人才、帶頭人等。此外，通過對工業領域人才的數據調查能夠了解到，當前在我國社會企業中的專業技術人員中，高學歷的人才占比不足1/10，有超過90%的社會企業認為自己缺乏高質量的技術人才，技術的掌握領域較為單一，缺乏綜合型的工業人才使得企業的發展出現瓶頸。在這種情況下就會出現相應的惡性循環，企業中的技術人才流失程度較為嚴重，人才對于企業缺乏相應的歸屬感[2]。

同時，社會企業中對于人才的培養與待遇的給予也存在相應的問題，技術人才對于自己未來的發展前景不看好，企業也認為員工無法帶來應有的職業價值。有超過50%的社會企業認為社會中技術人才的實際能力與自己所需求的人才標準存在較大差距，想要切實解決這個問題，就必須從培養應用型創新人才的高校方面入手，從如何培養、怎樣培養入手，以此來解決我國目前新工科人才缺乏以及其他的相關問題。

3 高校培養應用型創新人才過程中存在的不足之處

3.1 高校教育理念存在的不足之處

目前，我國應用型本科院校在培養人才的過程中，對于理論知識的教學較為看重，認為學生只要掌握相應的知識理論，就能夠達到相應的教育標準。但是在新工科的發展背景下，重理論而輕實踐的人才培養方式是存在較大問題的。這不僅會導致高校學生缺乏相應的創新思維，而且自身所掌握的理論知識也不能完全滿足社會企業對應用型創新人才的需求，這不論對于學生、學校以及社會企業來說都存在一定影響，這種在教育理念中存在的不足之處需要及時進行優化[3]。

3.2 人才培養理念存在的不足之處

目前，部分應用型本科院校在人才培養的理念方面也存在不足之處。部分高校在培養人才的過程中所使用的方式方法較為趨同，工科專業的人才往往會使用綜合性高校人才的教育模式去培養，這樣使得學生所掌握的技術知識無法滿足自身的學習需求，即使未來步入社會后，這種人才培養理念培養出的高校學生也缺乏相應的競爭能力，社會企業的不認可使得對學生融入社會的程度存在消極的影響，這種在人才培養理念方面存在的不足之處需要及時解決。

4 新工科建設背景下校企協同培養應用型創新人才的新范式

4.1 確定人才培養目的，進一步明確發展目標

若想充分保障當前新工科建設背景下的人才培養效率，就需要高校及時確定人才的培養目的，轉變傳統教學只注重理論知識的錯誤教學理念，通過現實社會中的工業產業實際發展情況來培養匹配行業崗位標準需求的應用型創新人才。因此在這個基礎上，就需要及時確定人才培養的目的，在結合社會實際需求的基礎上來設計相應的人才培養方式，保障新工科建設背景下校企協同應用型創新人才培養的效率?？梢酝ㄟ^加強對當地社會企業發展情況的掌握，明確企業對于人才技術能力的實際需求，及時優化高校培養應用型創新人才的方式方法。

在培養人才的方式上，高校方面可以聘請就職于社會企業的優秀人才來到學校共同探索高校人才培養的模式，還可以建立一個高校與企業相結合的模式，保障高校所培養的人才能夠滿足社會企業的實際用人需求。此外，高校在培養應用型創新人才的過程中，還應該豐富學科的多元化種類，通過這種方式來滿足社會中一些專業人才的供給需求。高校在培養人才的過程中應該積極與企業交流意見與想法，了解企業實際的人才需求，及時更新自身的人才培養理念，以此來進一步明確教育發展目標，培養優質的應用型創新人才。

4.2 優化升級教育模式，發揮教育資源的價值

若想保障高校培養應用型創新人才的質量，就需要保障人才培養的目標與學生實際具備的能力相匹配。對我國的應用型本科院校進行調查分析時能夠明確的一點是，當前有相當一部分應用型本科院校在開展教育活動時，采用的方式方法存在趨同性，導致這種情況出現的主要原因一是跟學校的辦學宗旨有關，二是跟當地產業的發展特點有關。在這個基礎上，高校方面就需要充分學習其他國內外優質高校的人才培養方式方法，優化升級教育模式，充分發揮教育資源的價值，保障學生能夠接受全方位的優質教育[4]。

首先，可以將新工科建設的背景作為基礎，對專業課程進行重新整合，在一定情況下能夠精簡一些內容，通過這種方式來降低教師教學過程中受到的壓力。其次，還應該消除校企之間存在的隔閡，通過將不同課程內容轉變成不同能力的培養，能夠充分保障學生組建自身的技術能力網絡。除此之外需要明確的一點是，由于社會企業之間存在一定的差異性，因此對于人才的需求也是不同的，這就需要高校方面要對當前社會企業的實際需求進行切實分析，保障教育資源的價值能夠得到充分體現。

4.3 創新人才培養方式，滿足學生發展的需求

在學習借鑒國內外高校優質的人才培養模式后，我國在培養應用型創新人才時主要利用校企結合的方式來幫助學生加強自身的理論知識學習，掌握相對應的實踐能力，通過這種方式循序漸進地增強學生對知識的掌握程度與提升技術能力。通過這種方式來幫助學生不斷提升自身的思維能力，促進學生在未來的學習中形成一個自主學習的習慣，在學習中通過自己的創新意識來提升自己的能力。高校方面可以在確立人才目標后創設相應的實踐課程，以及項目實操，將這種實踐教學融入整個課程之中，保障學生理論與實踐的雙重發展[5]。

在培養人才的過程中，高校方面還應該注重教學平臺的搭建，應該對當前社會企業的實際需求以及實際情況進行分析，為學生建立一種學習發展模式，讓這種人才培養方式成為制度化、模式化的標準。最后，還應該對人才培養模式進行優化升級，通過理論教學、實踐能力培養以及個人素質的提升來滿足學生的實際發展需求，讓學生的學習情況能夠明顯地體現出來，保障學生在步入社會后能夠根據自己所掌握的知識與能力來勝任相應的崗位。

4.4 著重積累學生經驗，提升學生綜合性素養

在當前新工科建設的背景中，對于學生的實際經驗的判斷已經有了相應的標準。在這個基礎上，高校方面就可以采用讓學生完成相應學習項目的方式來培養學生的實際能力，通過結合社會企業上的實際案例來幫助學生切實提升自身的專業素養與勝任崗位的能力。在這個過程中，可以通過創設相應的項目來引導學生運用自己所掌握的能力予以完成，并將完成的結果作為考核學生能力的重要途徑，為學生今后的社會發展奠定一個堅實的基礎，更好地幫助學生適應社會發展[6]。

隨著近年來我國信息技術的快速發展，使得高?？梢猿浞掷眠@種信息技術的優勢，來將其融入人才培養的過程中，根據教師的教學策略來設計相應的教學系統，讓學生在接受教育中不斷增強自身對理論的掌握程度與提升實踐能力，幫助學生在步入社會之前就能夠積累豐富的項目經驗，通過這種方式還能充分提升學生的綜合性素養，這對于學生未來的發展有極大的促進作用。

4.5 合理選擇培養標準，培養學生社會服務意識

在傳統的人才培養方式下，檢驗學生能力的主要方式就是通過考試來檢測學生是否掌握了相關的理論知識，這種檢驗模式并不能完全反映出學生的真正能力，還使得學生產生實踐能力不重要的錯誤認知。在這個基礎上，高校與企業應該合理地選擇培養標準，結合人才的實際需求來建立一個完善的人才培養機制?？梢酝ㄟ^因材施教的方式來激發學生的學習潛力，學生根據的優勢與特長選擇是否繼續進行學業深造還是步入社會進行職業發展，學校為學生提供合理的選擇項目幫助學生能夠合理利用自身的優勢來獲得能力的提升[7]。

此外，還要將教師的教學效果作為反映學生能力提升的主要標準，通過這種方式來保障人才培養的質量。此外，還需要結合當前社會的實際發展設計相應的教學模式，保障學生享受優質的教育服務。同時，還應該對已經步入社會的學生進行持續的跟進工作，在一定程度上幫助學生更好地融入社會。還可以將在社會中取得一定成績的畢業生邀請回學校，舉辦工作經驗以及自我提升策略的交流活動，通過這種方式來培養學生的社會服務意識。

4.6 校企協同培養人才，注重學生能力提升

可以開設人才培養的輔助課堂，通過這種方式來幫助學生明確自身的主體地位，可以按照小組的形式來進行劃分，在小組中進行充分的溝通與交流，交換自身的想法與意見，對項目進行深入分析，找到其中存在的問題以及不足之處，利用這種方式來培養學生的實踐能力，通過結合企業的實際案例來進行實際探索學習，能夠充分提升學生的實際能力，保障應用型人才的培養質量[8]。

4.7 創建企業實習機制，完善企業實習保障制度

學校方面在培養人才的過程中，學生往往需要遵循相應的規定進入企業進行實習，提前積累工作經驗，能夠切實提升高校學生的職業發展能力。通過信息化管理方式來創建一個企業實習的管理機制，學校就能夠全面且深入地了解學生在學習過程中的表現，同時企業也可以在這個機制中去反饋學生的實際實習成果，共同開拓一個校企協同培養人才的良好局面。

同時，為了進一步滿足學校與企業對人才培養的需求，還可以建立一個雙向評價的策略，分別根據評價結果來決定學生的未來發展方向與實習目標。學生可以根據評價結果來選擇適合自己的發展方向，以此來進一步提高學生的學習動力，讓學生增強對專業知識的關注程度。此外，通過實習目標的評價來讓學生更好地開展實習活動，保障學生在實習的過程中能夠充分了解未來崗位的實際需求，對理論知識有一個全面地了解，通過這種方式來不斷提升學生的實踐能力。當然，這也離不開對教學內容的不斷優化，讓學生始終掌握前沿的技術與理念，對人才培養有極大的提升作用。

最后，在新工科建設背景下，還需要對校企協同下的實習環境進行完善，讓學生能夠進一步保證自身的實習質量，通過登錄信息化管理平臺來讓學校方面能夠更好地了解學生的實際狀態，并且根據實習企業對學生的真實評價來分析當前社會對于工科人才的最新需求。同時，還需要將學生的實習細節進行反饋，開展更加全面的實習管理工作。讓學生能夠根據自己的實習情況做出自我規劃，切實解決工科建設背景下人才培養與企業需求之間不匹配的問題。

5 結束語

在當前我國新工科建設的過程中，應用型本科院校對于工科建設的關注度也隨之提升。在校企協同應用型創新人才培養新范式的引導過程中，高校能夠隨著內容的豐富以及思想的轉變，確定應用型創新人才的培養目標，通過這種方式來滿足新工科建設的需求。通過轉變教育思想、豐富教學課程體系以及升級培養方式等途徑為應用型創新人才的培養“添磚加瓦”，從根源上優化了人才的培養模式，讓學生能夠全方位地提升自身的綜合能力，從而提高高校新工科應用型創新人才的培養質量。