小學數學家庭作業多元化設計的思考

張現敏

在小學數學教學中，學生在形成數學概念、掌握數學知識、獲得數學方法和技能、養成創新意識，都離不開作業這一基本活動，學生完成作業應該是一個生動活潑，富有個性的學習過程，它是師生交流的橋梁，是數學教學的延續。作為一線的數學教師，我個人認為，作業就像老師為學生準備的飯菜，只有搭配合理，營養均衡，才能促進學生發展，學生“不吃”或“多吃”，老師“不做”以“硬塞”都是不正確的、那么，為了讓學生“吃的有營養”。讓學生通過作業有更好的發展，我們只有在作業的設計上多下功大，設計出多元化的作業，使得學生興趣盎然地去完成，才能真正實現綠色課堂的“減負增效”。

一、推進家庭作業生活化

隨著新課改的不斷推進，要求在數學教學過程中將書本知識應用到生活中，主要可以通過兩個方法來實現。

（一）在布置家庭作業時，教師需要將家庭作業與日常生活結合到一起，這樣可以幫助學生更好地理解課堂知識。例如，在教學人教版四年級下冊的教材中《三角形》這一節內容時，通過課上老師講解之后，學生對三角形的內容有一定的了解，為了強化這一內容，老師可以布置以下兩個作業。（1）找出日常生活中帶有三角形的物品;（2）用生活中的物品擺放成三角形，通過布置這種家庭作業，使學生對三角形的內容有更進一步的了解。

（二）將布置的作業生活化，熊夠幫助學生感受數學知識的應用，從而更好地理解數學。例如，在學習《小數乘法》之后，教師可以布置這樣一個家庭作業：詢問父母每月的手機通話時間和每分鐘多少錢，計算父母每個月的話費情況。通過這兩種方法，將數學問題與生活相結合，使學生感受數學知識的重要性進頁提高數學學習興趣。

二、推動家庭作業的綜合化

在作業設計時，應注重創新，將多學科知識融合設計，使數學作業更趨向于綜合化。在完成作業過程中，學生可以對語文、思品、科學等方面的知識進行鞏固，還能促進自身發散思維的形成，進而提升綜合能力。注重形式多樣化，調動學生完成作業的熱情。

（一）家庭作業完成主體多元化

家庭作業通常是獨立完成的，能夠培養學生的獨立思考能力，但并沒有體現新課標中提到的合作性精神，因此，在新要求下設計家庭作業時，教師應注意設計培養學生合作能力的作業，有效引導學生之間、學生與家長之間、學生與老師之間的互動，激發學生的學習興趣。

（二）家庭作業完成水平多元化

為了增強學生對例題的掌握，作業中會有一部分單純模仿的練習內容，若學生的數學家庭作業只設計這些內容，是不科學的，而且不利于學生的學習。所以，老師在培養學生的發散性思維過程中，應多布置一些探究性的家庭作業，增強學生的數學應用意識，培養學生的創新能力。體現作業類別化，適應學生差異化需求

1.作業內容可自選

家庭作業的設計應充分考慮學生的個人天賦、學習程度、家庭環境等各種影響因素，為了讓每個學生都能順利完成作業，教師有責任結合學生的實際情況，在完成基本作業的同時，制定差異化的家庭作業，促進學生的共同進步。

2.作業要求分層次

對于不同學生學習能力的要求也應該有所側重，基礎好的學生會很容易完成家庭作業，而基礎差的對于學習的積極性本來就低，若家庭作業內容過難，就會大大降低學生的學習興趣。所以，教師應注重設計出符合不同層次的學生能力的家庭作業，使其自己選擇，調動學生的學習積極性。

（三）作業發布方式多元化

隨著信息技術的不斷發展，將信息技術與課堂教學融合起來，已成為一種全新的教學發展趨勢，并取得了不錯的教學效果。那么信息技術也可以用于輔助數學作業的設計。

1.借助游戲進行作業設計

根據小學生的年齡特征，他們都存在著對于自己不感興趣的問題，注意力難以集中且集中時間較短等問題，尤其是對于作業，往往帶有一種抵觸情緒。這時我們便可以利用小學生愛玩電子游戲這一特點，將希沃軟件的課堂活動融入課后作業闖關游戲活動，則既能滿足分層作業設計的要求，又能夠激發學生對于作業的興趣。

2.借助微課進行作業設計

微課具有短小精悍、針對性強的特點，無論是在課前、課后作業設計都具有一定的優勢。課前教師可以通過微課設置一定的預習作業，讓學生通過掃碼的方式在線學習引導學生對新知識進行學習與了解，從而更好的突破課堂學習的重難點。

三、創新家庭作業評價體系的多元化

（一）評價作業形式的多元化

教師應該轉變批改學生數學家庭作業的方式，不能夠用錯和對來進行否定和肯定。小學生的自尊心都比較強，如果總是被否定，就會傷害到學生的心理，導致消極的影響，致使學生學習的積極性大大地降低了。如果利用評價多元化的方式積極地進行鼓勵，會收到事半功倍的效果。

（二）家庭評價主體的多元化

教師在一人評價學生數學家庭作業的基礎上，可以轉變為學生互評和自評以及家長評價有機地進行結合，從而使多主體的評價體系形成。學生在進行自評當中，能夠從各個角度對自己學習的態度和方法進行審視，對自己的不足能夠深入地進行分析，將自己的學習方法有針對性地進行改進：學生互評能夠將評價客觀性得到增強，對學生日常的學習進行督促;家長評價能夠使家長對于學生學習的情況隨時地進行了解，幫助學生將作業的內容更好地完成，同時能夠監督和引導學生，對于培養學生學習的習慣非常有利，在家庭中將良好學習的習慣養成。主體評價家庭作業的多元化，對于學生學習信心的增強非常有利，從而使學生能夠全面、均衡的發展。

綜上所述，設計小學生的數學家庭作業，無論對于培養學生創新的能力還是發散性思維的能力都非常重要，在設計中，應該將適用型和操作型以及綜合型和多元化的作業內容有機地結合起來，設計的內容應該與不同層次的學生相符合，從而將學生學習的積極性激發起來，使學生綜合的能力得到有效地培養。