指向兒童完整生長的跨學科項目化主題學習實踐

洪梅

【設計思路】

小學語文跨學科項目化主題學習改變了過去傳統的課堂模式，體現了課內與課外的融合，體現了學習與生活的聯系，體現了現實與過去的聯系，體現了學以致用的思想，是一種創新智慧的生成。

跨學科項目化主題學習強調以學生為中心，提出真實的任務和問題，借助多學科知識，開展多形式探究，最終產生“有形”的產品。本教學設計不僅能夠讓學生學習《趙州橋》這篇文章，通過《趙州橋》的學習拓展認識橋梁史，還能夠從實體的橋感受到造橋人的精神與智慧。

本教學設計基于跨學科項目化主題學習的理念和目標，研發了“四學”課堂流程，即預學—啟學—探學—延學，構建跨學科項目化主題學習的模式。

1.預學。

在跨學科項目化主題學習的開始，對選定文本內容進行字詞等基礎知識的學習，為之后展開項目化主題學習活動掃清障礙。教學時可以選用預習單等多種形式完成預學?！囤w州橋》一課以課前填寫預習單，課上朗讀正音、指導書寫的方式完成項目化學習的預學活動。

2.啟學。

根據教材內容聯系生活實際，營造真實情境，提出活動目標，激發學生項目化學習的興趣，以任務驅動的形式完成項目化學習?！囤w州橋》一課以課上回顧古橋歷史，展望現代橋梁地位，課下小組學習探究，完成學習任務單的方式進行啟學。

3.探學。

深入文本，精讀剖析。在學習過程中滲透閱讀理解、寫作方法等小技巧，帶領學生在探究文本的過程中掌握解決實際問題的方法，提高解決問題的能力。針對探學這一部分，《趙州橋》一課在品析文本的過程中抓住列數字的說明方法，抓住總起句、過渡句等關鍵語句，抓住“總—分”的構段方式進行寫法探究，帶領學生掌握向別人介紹橋梁的方法。

4.延學。

在學生進行一系列的學習活動之后，提供真實情境，讓學生將自己在項目化學習中學到的知識進行運用與拓展，將語文知識運用到現實生活中，為項目化學習架起真實遷移的橋梁。在這一部分中，《趙州橋》提供了小小橋梁宣傳員和小小橋梁保護者兩種角色體驗，要使學生懂得在為祖國橋梁感到自豪的同時要有主動保護橋梁的意識，為中國橋梁的發展做貢獻。

【教學目標】

1.會認本課10個生字，會寫13個字，正確讀寫14個詞語。

2.能夠利用流程圖，學會抓關鍵詞提煉主要內容，從而感受趙州橋在建筑史上的地位。

3.了解課文典型的構段方式，借助關鍵語句概括一段話的大意。

4.能在了解趙州橋特點的基礎上，用給定的詞語向別人介紹趙州橋，感受古代勞動人民的智慧。

5.能夠查閱資料，選取自己感興趣的橋梁深入了解，抓住特點進行多種形式的介紹與展示，感受中國橋梁在世界上的地位，從而樹立民族自信心和自豪感。能夠聯系生活實際，發現身邊的古橋，了解其歷史價值，身體力行保護、宣傳古橋，養成維護優秀文化遺產的素養。

【教學重點、難點】

了解課文典型的構段方式，借助關鍵語句概括一段話的大意。

【教學準備】

學生劃分學習小組，選定組長。熟讀《趙州橋》并了解課文主要內容，填寫預學卡。查閱關于橋的小知識，填寫任務單。

教師收回任務單，總結學情，制作課件。

【教學過程】

第一課時

板塊一 預學——掌握生字，掃清障礙

中國是橋梁的故鄉，自古以來，我國的造橋技藝就處于世界領先水平。今天讓我們一起走近世界上現存年代久遠、跨度最大、保存最完整的石拱橋——趙州橋。

同學們，現在請拿出課前填好的預學單，以小組為單位進行交流，看看這些任務你們都完成了沒有？

現在我們來交流一下大家的學習成果。

1.出示生詞卡片，小組選派代表進行領讀正音。

隋朝 河北省 趙縣 洨河

趙州橋 石拱橋 安濟橋

石匠 石墩 石欄

砌成 橫跨 沖擊 雕刻

2.結合語境分享多音字“爪”“濟”。

3.展示學生書寫作品，小組代表進行易錯字提醒，教師補充。

“匠”：是半包圍結構，可以對比學過的“匹、巨”進行學習。

“省”：下面是“目”，不要寫成“日”。

4.接下來請同學們自由朗讀課文，看看文章中的“攔路虎”你都鏟除了沒有。

【設計意圖：利用課前填寫的預學單小組交流，課上朗讀正音，指導書寫。掃除障礙，為后續項目化學習活動做準備?！?/p>

板塊二 啟學——探橋梁奧秘，尋最美橋梁

中國是橋的故鄉，逢山開路，遇水搭橋，當山崖林立、水漫淺灘時，古人便開始建橋。橋梁讓山可相通，水可過人，為跋山涉水的行者提供捷徑，這就是古人的智慧。

木橋、石橋、獨木橋、浮橋、斜拉橋、盧溝橋、武漢長江大橋、港珠澳大橋……橋不僅帶給人們便利，而且還裝點著城市與鄉村，給人一種美的享受。

中國橋梁專家茅以升曾說過，“山多水多路難修，難處就在橋”。一座橋體現著制造技術的實力，世界上建設橋梁最好的國家，非中國莫屬。

同學們，你最喜歡哪一座橋梁呢？請你拿出查閱資料后完成的任務單，向組內小伙伴介紹一下吧。相信每位同學都選出了自己最喜歡的橋梁。如何介紹橋梁讓別人也喜歡呢？讓我們一起走進課文，跟隨作者欣賞趙州橋，留心思考作者是如何介紹的。

【設計意圖：橋梁隨處可見，但學生對橋梁的認識較少，對中國橋梁在世界上的地位也沒有概念。通過學習單的填寫，明確此次學習的目標，引導學生認識橋梁，主動探索橋梁背后的奧秘，激發了解橋梁知識的興趣?！?/p>

板塊三? ?探學——觀趙州橋雄偉，悟趙州橋精神

活動一：理清文章脈絡，學習介紹順序

1.閱讀文章，思考每一自然段。寫了什么內容并填寫流程圖。一起來看看作者的介紹順序。

（出示）

預設1：第1自然段寫趙州橋的地理位置、設計者、歷史，也就是基本情況。

預設2：第2自然段是圍繞“趙州橋非常雄偉”來寫的。

預設3：第3自然段寫了趙州橋的美觀。

預設4：第4自然段寫趙州橋體現了勞動人民的智慧和才干。（意義和價值）

學法指導：我們根據流程圖，學會抓關鍵詞提煉主要內容，很快就知道文章寫了什么。

2.看看作者在開篇是如何介紹的。你能找到作者介紹趙州橋的一個關鍵詞嗎？在文中圈出來。

請你給“世界聞名”這個詞語，找找近義詞吧。

（預設：遠近聞名、中外聞名）

3.出示中外橋梁專家所說的名言。

（1）河北趙縣安濟橋（即趙州橋）……可成為中國工程界一絕。

——梁思成

（2）羅馬拱橋屬于巨大的磚石結構建筑，獨特的中國拱橋是一種薄石殼體，中國拱橋建筑，最省材料，是理想的工程作品，滿足了技術和工程雙方面的要求。

——福格·邁耶

讀完這幾句話，你能自豪地說出：“趙州橋之所以世界聞名，是因為? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??！?/p>

【設計意圖：利用流程圖，抓關鍵詞理清思路，整體感知文章內容，訓練學生的邏輯思維能力。從閱讀小支架提供的材料回答問題，培養學生快速提取信息、比較信息的能力?！?/p>

活動二：抓關鍵語句，品趙州橋特點

了解趙州橋舉世聞名的地位之后，讓我們一起去看看趙州橋在設計上有哪些過人之處?，F在請同學們自由朗讀課文，用這樣的感嘆句來說說你對趙州橋的初步印象。（出示）

這真是一座___的趙州橋??！

（預設：雄偉、堅固、美觀）

作者踏上趙州橋的那一瞬間，他對趙州橋產生的深刻印象可以用幾句話來概括？你來找一找。（出示）

【設計意圖：文本的學習始終離不開朗讀，在朗讀過程中初步感受趙州橋的特點，尋找關鍵語句，初步品味語句，提高語文學習能力?！?/p>

趙州橋的雄偉、堅固、美觀讓人印象深刻，現在就讓我們再次深入課文，真正去感受趙州橋的形象，體會趙州橋的內在精神。

【設計意圖：聯系生活實際，感受趙州橋的雄偉；圖文結合，感知趙州橋在設計上的創舉。品析語句的同時學習介紹方法?！?/p>

第二課時

在上一節課的學習中，我們跟隨作者欣賞了趙州橋的雄偉與堅固，還學到了介紹橋梁的一些小技巧，許多同學都夸贊設計師李春的巧妙設計。其實，李春僅僅是修筑趙州橋中的一人，除了他還有更多隋代的能工巧匠，在他們的巧手下，趙州橋不但可以雄偉地屹立1400多年，而且還成為我們中國歷史上的一件瑰寶、一件藝術品。這又是為什么呢？

1.請默讀第3自然段，畫出表現趙州橋美觀的語句。

2.作者寫了龍的哪些姿態？用“有的……有的……還有的……”說一說。

3.從句中“真像活了一樣”，你想到了哪些詞語？（栩栩如生、活靈活現）

語言訓練：你能用“有的……有的……還有的……”寫一段話嗎？學生練寫，交流講評。

小結：合理運用排比等修辭手法，你的介紹會更具體、生動、形象。

【設計意圖：品析語句并進行練寫，品味趙州橋的美觀。關注段落結構的同時品悟語言的精妙?！?/p>

活動三：感悟趙州橋精神，學習構段寫法

1.課文第2、3自然段分別講了趙州橋的什么特點？這兩個自然段的開頭第一句話和后面的內容是什么關系？

第2自然段的第一句“趙州橋非常雄偉”是這段話的中心句，全段都是圍繞這句話來寫的。趙州橋巧妙的設計為世界橋梁史上的首創，是建橋史上的一個創舉，而這一切都離不開古代中國人的頑強拼搏、銳意創新，他們的精神值得我們學習與傳承。

第3自然段的第一句“這座橋不但堅固，而且美觀”是過渡句，有承上啟下的作用。全段運用排比的手法寫出了趙州橋的美觀，讓我們感受到隋代的能工巧匠們精益求精的精神，而這些也是我們在生活中不可或缺的。

看來，大家已經把這篇文章讀懂了，現在你知道作者是如何介紹趙州橋的嗎？有哪些構段的小技巧？

預設：作者是圍繞趙州橋的特點來寫的，先總說，再具體描述，選用的是“總—分”結構。

小結：先總說，再具體表述，這樣的構段方式就叫作“總—分”結構，我們在今后的學習中可以運用這種寫法，圍繞一個意思把一段話寫清楚。在向大家介紹你喜歡的橋梁時，也可以選用這樣的方法。

【設計意圖：學生在學習課文的基礎上已經能夠總結全文內容，教師進行寫法的點撥，學習作者圍繞一句話展開描寫的方法?！?/p>

活動四：我是小導游，復述我能行

在之前的學習中，我們跟隨作者品味了趙州橋的韻味，學習了作者的介紹方法，接下來讓我們充當小導游，用下面的詞語向游客介紹趙州橋。

【設計意圖：運用教材課后習題，以導游介紹的形式，復述文章內容，學習圍繞橋梁特點來介紹的方法?！?/p>

板塊四 延學——做中國橋梁小衛士

讀完《趙州橋》，老師相信你一定為古代工匠的精妙設計而驚嘆，被工匠們精湛的工藝所折服。通過課前搜集的資料，你肯定發現近年來中國橋梁橫跨江河湖海，越過險峻山川，雄渾大氣中不乏婉約身姿，展示著中國人民的智慧與才干?？吹竭@一切，相信你一定對中國橋梁充滿了興趣，接下來就請你來當小小橋梁宣傳員或小小橋梁保護者。

1.小小橋梁宣傳員

當代中國橋梁偉績是千年橋梁技術的累積！請選擇你最喜歡的橋梁，通過查閱資料，了解它的特點，向世界友人介紹它?？梢赃x擇圖文、視頻等方式，感興趣的小朋友還可以利用身邊的素材，復刻一座微型橋梁。

2.小小橋梁保護者

現存的古橋在成百上千年的使用后，有被水侵蝕、表面風化、橋基開裂、結構錯位、河流環境惡化等種種問題。但諸多錯誤的人為修繕，不明橋梁結構的人擅自使用水泥鋼筋加固橋體的行為屢見不鮮。在破壞結構的同時，橋梁內在承載的科學、藝術、社會文化價值都受到了破壞。

面對每年消失的眾多橋梁遺產，我們要了解身邊橋梁的價值，從自我做起，不損壞橋梁。同時也要了解橋梁知識，向身邊人宣傳，呼吁相關部門做好檔案備份，設立保護法規。

請你選用你最喜歡的形式，如圖畫、寫作、視頻……完成一件作品，做一個稱職的小小橋梁保護者吧。完成你的作品后，讓我們一起通過網絡平臺交流分享。

小組合作，將你們的作品制作成《我是橋梁小衛士》作品集，在班級群里分享。

評價標準：項目活動采用自我評價、小組互評、教師評價、家長評價相結合的方式，針對語言表達和內容展示進行綜合評價。

【設計意圖：在學生為中國橋梁的世界地位感到自豪的基礎上，激發學生為中國橋梁做貢獻的興趣。增強學生對橋梁現狀的關注，增強橋梁保護的意識，引導學生做小小橋梁宣傳員和小小橋梁保護者，將語文知識運用到現實生活，為項目化學習架起真實遷移的橋梁?！?/p>

【教后所思】

跨學科項目化主題學習的育人價值十分豐富，能有效促進學生核心素養的提升。想要長期堅持、有效推進跨學科項目化主題學習，需要關注以下兩方面內容：

1.重構學習環境創設

跨學科項目化主題學習超越學科界限，對傳統班級授課制提出了挑戰，環境創設也應從注重“教的澆灌”轉變到關注“學的給養”。一方面，可以創設適合某些跨學科主題學習的新型功能教室，圍繞相關主題提供相對豐富的資源和條件，便于學生開展合作性學習活動。另一方面，要充分開發學?？臻g的育人價值和育人功能，設置主題學習以及展示的專門空間或流動區域，為促進學生跨班級、跨年級、跨小組交流提供可能。還可以在校外開發跨學科主題學習的空間，促進課內課外與校內校外資源、學習與生活的融通。

2.關注學生的高品質思維發展

培養學生思考與表達的品質，將思維發展和深度學習結合，觀察學生學習興趣的激發度、學習思維的活躍度、學習內容的理解度、學習反思的批判度、學習拓展的延伸度等體現深度學習的基本指標，在此基礎上再努力促進思維、審美和情感的融通?？鐚W科項目化主題學習主要以小組合作的方式開展，要鼓勵全部學生積極參與，提出建議和方案，但同時也需要培養學生相互傾聽的意識和聽懂別人的能力，實現共同成長。

（作者單位：江蘇省無錫師范學校附屬小學）

責任編輯 田 晟