系統分層教學策略的應用
——以部編版道德與法治九年級上冊“創新永無止境”為例

文| 陳藝娟

一、教學目標

（一）核心素養目標

1.理性看待科技創新發展

初步層次（基礎水平）：通過簡單的案例和圖表，認知我國科技創新的現狀。

進階層次（中級水平）：分析科技創新對國家經濟和社會的影響，明白創新的必要性。

高級層次（高級水平）：探討國際科技創新的趨勢，形成對全球科技發展格局的理性見解。

2.激發創造性思維

初步層次：通過啟發性問題和小組討論，激發學生的創造性思維。

進階層次：組織創意工坊和設計比賽，讓學生深度參與創新活動，通過實踐性的創新項目，提高學生的創新活力。

高級層次：引導學生分析前沿科技趨勢，提出具有前瞻性的創新理念，通過研究未來科技的可能發展方向，培養學生對未知領域的創新思維和探索精神。

（二）知識目標

1.了解科技創新發展

初步層次：通過新聞報道，了解我國科技創新政策和戰略。

進階層次：深入閱讀科普文章，理解科技強國建設的戰略框架和關鍵舉措。

高級層次：分析國家層面的科技政策，理解科技創新在國家整體發展中的地位和作用。

2.知道人人皆可創新

初步層次：通過小組討論，認識創新不僅僅限于專業領域，人人都有創新的潛力。

進階層次：參與跨學科的創新項目，培養跨界思維和綜合運用知識的能力。

高級層次：進行個人創新項目，通過實踐展示個體的創新能力。

3.明確企業是創新力量

初步層次：了解企業對創新的支持，明白企業創新對經濟的推動作用。

進階層次：研究企業如何保護知識產權，認識知識產權對創新的重要性。

高級層次：在模擬企業環境中提出創新建議，培養在實際工作中運用創新的能力。

二、教學過程

（一）課程導入

1.教師活動

展示與科技創新相關的圖片——移動通信技術從1G 到5G 的變化，引導學生思考科技創新對生活的影響。

給學生觀看視頻《大國底氣：新中國科技》，啟發學生感受新中國科技的發展，理解科技對國家崛起的重要意義。

2.學生活動

觀看視頻，提出對科技創新的初步看法，分享自己感受到的科技創新帶來的一系列生活的變化；討論視頻中展示的新中國科技發展的關鍵點，并表達自己的看法，思考問題，如新中國科技對國家發展的影響、個人在科技進步中的角色等。

（二）新課講授

1.基礎導入——創新強國

問題討論：教師向學生提出問題——你所了解的近年來我國取得的科技成果有哪些？要求學生在課堂交流與分享，然后教師總結，展示圖1。

圖1

教師：我國自黨的十八大以來，一直在加快推動科技的自主發展，不斷加強基礎研究和原始創新，成功突破了一些關鍵核心技術，使戰略性新興產業蓬勃發展，成功躋身創新型國家之列；但與此同時，我們也必須認清，雖然取得了許多成就，但仍然存在許多阻礙和瓶頸，科技創新能力需要進一步提升。

（1）閱讀教材第21～24 頁，思考：我國是怎樣建設科技創新強國的？具體采取了哪些措施?

（學生閱讀、思考，并表達自身看法）

學生：我們國家在建設科技創新強國方面采取了不少措施，如推行了科教興國戰略、人才強國戰略和創新驅動發展戰略。

教師：這些戰略的核心是要將科技、教育和人才培養放在國家發展的核心位置，通過這些戰略，我們可以逐步將經濟發展的重心轉移到依靠科技進步和提高勞動者素質上來，這對國家繁榮昌盛有著重要的意義。

學生：老師，我也看到了教材提到的增強自主創新能力。

教師：自主創新能力的提升對國家發展至關重要。我們必須堅定不移地走中國特色自主創新道路，這意味著要加速提高科技水平，解決國內問題，提高國際聲望。

學生：書中還提到有利于創新的治理格局和協同機制，這是什么意思呢？

教師：這意味著我們需要加快形成有利于創新的治理格局和協同機制，搭建有利于創新的平臺和融資平臺。也就是說，不同領域、不同層級的機構需要更有效地合作共進，形成資源和信息的共享與交流，同時，輿論氛圍也應該鼓勵創新、尊重創新者，法治環境則需要為創新提供更穩定、透明、可預期的法律保障，保護知識產權并規范創新活動。

（2）根據教材第23 頁和第24 頁的探究與分享展開討論。

問題一：你從青少年科技創新大賽的獲獎作品中受到了什么啟發？你有參加過科技創新活動嗎？談談你的經歷。

（學生交流討論）

學生1：從青少年科技創新大賽的獲獎作品中，看到很多同學的創意和努力，有些作品甚至解決了一些實際問題，讓我感到他們的創新思維很厲害。

學生2：看到他們在各個領域做出的貢獻，我覺得大家的想象力和創造力是無限的。

教師：你們有沒有參加過科技創新活動呢？誰愿意分享一下自己的經歷？

問題二：我國為什么要自主開發北斗衛星系統？你們從中獲得了哪些啟示？

（學生交流討論）

教師：如果我們在科技領域不自主研發，中國將會受制于他人。為了建設創新型國家，我們必須不斷提高自主創新能力，堅持自主創新、重點跨越、支撐發展、引領未來，毫不動搖地走中國特色自主創新道路。

2.深層學習——激發創新活力

（1）閱讀第25 頁的相關鏈接，結合“中國硅谷”“企業孵化器”“創客”三個關鍵詞，談談自己的感受。

（學生閱讀、思考、交流討論）

學生1：我讀了相關鏈接，覺得“中國硅谷”真的很震撼?？吹街袊诳萍紕撔路矫娴尼绕?，吸引了那么多優秀的人才和企業，形成了獨特的創新生態系統，感覺我們國家在科技領域越來越強大了?！捌髽I孵化器”這個概念，為初創企業提供了更全面的支持，創業者不僅可以獲得資源和機會，還能在這種環境中得到更多的指導和培訓，促進他們的創新項目更好地孵化和成長。

教師：你們有沒有了解過“創客文化”呢？

學生2：我覺得“創客文化”很有趣，它不僅讓創新不再是一個人的事情，還形成一種群體力量，通過跨界合作和知識共享，創客們可以激發更廣泛的創新活力，這種合作方式似乎讓創新變得更加開放和有趣。

教師：在這個時代，創新不再受年齡、學歷或職業的限制，每個人都可以是創新的推動者，在追求創新中找到自我價值；創業也不分性別、城鄉、領域，每個人都擁有創業的機遇，通過勤奮和努力為國家和社會做出獨特的貢獻。

（2）閱讀教材第26 頁探究與分享材料：

問題一：從裘法祖、吳孟超和王紅陽三代人的創新事跡中，你感受到一種什么樣的精神力量？

問題二：有人說：“科技創新需要關鍵人物的開拓探索，更需要研究團隊的接續積累?！蹦闶欠裢膺@個觀點？說說你的理由。

（學生閱讀、思考、交流討論）

教師：這三代人的醫學創新事跡令人欽佩。裘法祖、吳孟超和王紅陽，通過不斷探索和創新，將我國的肝膽醫學推向國際領先水平，他們的故事反映出一種勇往直前、敢于挑戰、追求卓越的奮斗精神。關鍵人物的開拓探索是推動科技創新的關鍵，但團隊的接續積累則是確保創新成果能夠持續發展的關鍵。在這個故事中，裘法祖的指導和吳孟超的努力，以及后來王紅陽的繼續探索，形成了一代又一代的醫學研究團隊，共同推動了肝膽醫學的發展。

（三）拓展應用——作業布置

設計課后作業時，教師應考慮到不同學生的學習層次和能力，采用分層設計的方式，讓每個學生都能夠有所收獲。

1.初級層次（簡單）

思維圖表：要求學生繪制一個簡單的思維導圖，圍繞“創新”主題列出至少三個他們認為的創新意義和優勢，并配以簡短的文字說明。

創新案例收集：讓學生收集或搜索一到兩個日常生活中的創新案例，如新型科技產品、改進的服務方式等，并簡要描述該創新對生活的影響。

2.中級層次（適中）

創新報告：要求學生選擇一個領域（科技、醫療、教育等），撰寫一份500 字左右的短文，探討創新對這個領域的影響和重要性。

創意提案：學生需要就一個現實問題或場景提出至少兩個創新的解決方案，并解釋為何這些方案可以改善或解決問題。

3.高級層次（挑戰）

創新項目規劃：學生以小組形式設計一個創新項目，包括項目的目標、可行性分析、預期影響等，要求提供詳盡的規劃報告。

創新文章：撰寫一篇800 字以上的文章，探討創新對社會發展的重要性，并就一個具體領域的創新進展進行深入的研究和分析。

三、課堂反思與總結

（一）教學目標分層，由淺入深規劃課程

在本案例中，我精心設計了目標，確保初級層次注重基礎知識和概念的理解；中級層次加深學生對知識的應用能力；而高級層次則鼓勵深入思考和創新。這樣的分層設計使得每個學生都能夠在適合自己水平的學習階段獲得挑戰與成就感，促使他們逐步提升自己的學術水平。

（二）作業設計分層，直觀考查教學成果

通過分層作業設計，直觀地考查學生在不同層次的學習成果。初級層次的任務注重基本技能和概念的運用；中級層次則強調分析和解決問題的能力；而高級層次的任務則促使學生展示深度思考和獨立研究的成果。

（三）課堂評價分層，設立多元考核標準

在課堂評價方面，我采用了多元的考核標準，確保每個層次的學生都能夠在評價中得到合理的反饋。差異化、多元化的評價方式有助于激發學生的學習興趣，促進他們在不同層次上的全面發展。