數字經濟時代下高職財經類專業學生職業能力體系及培養策略

［收稿日期］2023-08-15

［基金項目］2023年廣東省普通高校特色創新類項目“數字經濟時代高職財經商貿類專業人才培養模式改革與研究”（2023WTSCX305）。

［作者簡介］張道玲（1981— ），女，河南開封人，碩士，

講師，主要研究方向：會計理論與實踐教學。

［摘 要］在數字經濟時代下，高職院校對財經類專業學生的職業能力體系的培養具有很重要的價值，為高職教育的發展趨勢打下更好的基礎，推動了高職教育改革的趨勢。目前，中國的經濟結構在不斷地提升調整，因而，高職院校的學生職業能力在一些情況下滿足不了現在的職場需要，因此，我們需要通過數字經濟來改革高職財經院校的教學模式，并對高職學生的職業能力進行深化教育。本文通過對目前企業所需人才應該具備的職業能力進行分析，找出財經專業教學改革存在的問題，研究數字經濟下高職院校財經類學科的職業技能模式的運用情況及其人才培養對策。

［關鍵詞］數字經濟；高職財經；學生職業能力體系；培養策略

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.03.056

［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）03-0181-04

0? ? ?引 言

在新時代的背景下，數字經濟的發展規模不斷擴大，發展前景蓬勃向上，高職院校要想讓學生們快速地適應市場人才需求，就需要對院校的教學理念進行改革，引進先進的培養理念和教學技術，目的是建設數字經濟時代下的高職財經類專業學生職業能力體系。高職財經院校在引用新的教學理念和教學方式的過程中，財經專業的學生要想在成千上萬的數據信息中迅速找到重點，并發現所存在的問題是很難的，所以使用人工智能、大數據、云計算等方面的知識就顯得格外重要。各大高校在進行教學模式改革時，會碰到很多難題，高職財經院校需要借助專業技術來培養財經類專業人員的職業能力，同時這種專業技術也能夠促進學生了解人工智能、云計算、大數據在財務方面的處理能力，通過區塊鏈技術將高校學生與企事業用人單位很好地銜接在一起，開展學研良好合作。高職院校通過改革教學來培養學生的社會能力，加強學生之間的相互交流，培養學生的團隊合作能力以實現人才的可持續發展［1］。

1? ? ?數字經濟時代對高職財經專業學生職業能力培養的新要求

基于信息時代的迅速發展，數字經濟已走進高職財經院校，同時財經行業也在不斷地更新，目前會有財務機器人引進該行業內，其具有深度學習、精準可靠、效率高、節約時間等優勢，利用其優勢能夠降低企業的管理成本，簡化企業的管理程序，提高企業的工作效率。對于高職院校來說，學校在實施實驗教學時，可以利用互聯網展開線上教學模式，改變教師傳統的財經教學理念，基于信息技術，能夠更好地提升學生的職業能力。雖然數字經濟時代給財經行業帶來了很多優勢，但也給該行業帶來了很大的挑戰。傳統的財經模式已經不能適用數字經濟時代了，進而傳統的職業能力也不適用于信息時代。因此，該行業需要綜合性的人才，這樣有利于企業的可持續發展，所以高職院校在培養學生的職業能力時需要全方位地培養，以便與企業進行無縫對接。高職財經院校需要對傳統教學模式以及教學理念進行改革，讓高職學生跟住信息時代的發展，培養其數字經濟的職業能力，使其成為該行業的綜合性人才。

2? ? ?分析高職財經類專業學生職業能力體系存在的問題

高職院校財經類專業的發展是非常迅速的，同時該專業的就業率也很高，但是目前各大高職院校對財經類學生的職業能力培養與社會發展現狀以及所需要的人才銜接不上，傳統的職業能力體系培養比較單一，導致財經類專業的發展不全面，以下是高職院校財經類專業職業能力培養所存在幾點的現狀［2］。

2.1? ?教學資源更新緩慢

財經類專業所涉及的學科復雜多樣，包括會計專業、金融專業、統計專業、經濟學專業、財政學專業等。隨著數字經濟時代的到來，這些專業領域也在不斷地更新專業知識，且更新速度較快，目前，各大高職院校注重建設校園文化以及創造王牌專業，忽略了更新其他的專業學科，導致教學資源更新緩慢，學生在需要的時候不能夠第一時間掌握該領域專業知識，以致學生跟不上信息時代的步伐；同時學生們缺少工作方法和實際案例方面的學習，導致該專業的學生就業能力低，就業難。根據高職院校財經類專業學生的調查問卷可以看出學生對數字經濟方面的了解情況，如表1所示。

表1 高職院校財經類專業學生對數字經濟領域掌握情況

數字經濟

領域專業 學生人數/人 不了解

占比/% 了解

占比/% 很深了解

占比/%

財務機器人 200 50 38 12

大數據 200 55 40 5

區塊鏈 200 53 39 8

云計算 200 52 40 8

2.2? ?教學資源缺乏系統性

在新時代的背景下，網絡上有很多關于財經類專業的知識，但是這些專業知識中有一部分是沒有實踐依據的，缺乏科學合理性，導致學生對專業知識產生錯誤的認知。高職院校的管理人員和教師們沒有系統性地對專業知識進行整理和研究，以致教學資源不集中，發揮不出教學資源的最大用處，進而降低教學效率。

2.3? ?傳統的教學模式和教學內容陳舊

數字經濟時代下，財經行業的管理方式發生了很大的變化，但是高職院校的教學模式還是保有傳統的教學理念以及教學方式。傳統的教學方式主要是以教科書的內容為主，利用PPT或者板書的教學模式展開教學，教師基本上都會在教室內進行授課。同時教師受傳統的教學理念影響，大部分會以理論教學為主，并沒有對數字經濟時代進行實質性的分析研究，同時很少會在上課時引進實踐案例來讓學生進行虛擬操作。隨著數字經濟的發展，傳統的教學理念滿足不了現在財經行業的所需。

2.4? ?師資力量薄弱

高職院校的大多數教師都是由高校的研究生來擔任的，并沒有接觸到財經企業的管理層以及實務層，缺少財經企業的實踐經驗。因此，高校教師在授課的時候大多會以理論為主，與社會實踐銜接不上。高職院校財經類專業教師實踐經驗不足，且沒有一個專業的團隊來對教師進行系統培訓，大部分是由理論教師來擔任實踐課程，導致實踐課程達不到預計的成果，進而影響學生的專業能力培養，降低了學生實踐能力，導致學生就業困難。

2.5? ?學生自主學習能力差

高職院校的學生自主學習能力差，對于學習的積極性不高，且沒有就業危機感，導致其對自身所學習的專業并不是很重視，甚至有大部分學生不是很了解自己所學的專業領域。就算現在的信息資源再好，學生的自主學習能力差，都將達不到預期的目標。根據調查問卷可以了解到，不了解財務機器人的學生有50%，甚至有35%的學生沒有聽過云計算系統，由此可得，高職院校的學生對自己所學的專業和將來要從事的行業并不是很了解。

2.6? ?學生就業情況不樂觀

高職財經類專業知識架構不同于工科類專業知識結構，財經行業是以服務為向導，功能靈活，除了所需要的專業能力之外，還需要具有很強的人際交往能力和日常表達能力，同時還需要有很好的抗壓能力來處理好自身情緒。數字經濟時代下，高職院校財經類專業學生所面臨的現狀。①高職院校的學生被傳統的就業誤區影響，大部分學生會選擇先就業再進行擇業的模式，導致專業對口率降低，專業人才流失。②人才企業組織在進行常規考核評價時，對企業素質、個人素質、職業精神、親和力等多方面做出考核。③在學生的職業群中，交叉職業較多。他們的職業技能體現在：實際工作技能、社區適應能力、自主開發技能、社區勝任技能等。如何培養數字經濟時代化人才，更好地滿足國家和社會對人才的需求，是現階段必須積極思考的問題［3］。

3? ? ?數字經濟時代下高職財經類專業學生職業能力培養策略

3.1? ?開展校企合作，建立智能實踐平臺

目前高職院校的實踐教學模式比較單一，授課知識面不夠廣泛，導致財經類學生在不同的行業及不同的情形下對知識的應用缺乏實踐經驗。在數字經濟時代下，財經行業出現了明顯的特征，財經人才在這種發展趨勢下需要對現代化及智能化的新技術進行熟練掌握，同時財經人才在處理數據上需要快速、準確地進行操作。因此，高職院校的財經類學生需要熟練掌握數字經濟時代的信息系統，為就業打好堅實的基礎。由此可以看出，高職院校開展校企合作，建立智能化的實踐平臺對目前社會所需要的綜合性人才顯得格外重要［4］。

高職院校應建立實訓平臺，創辦模擬實訓實踐基地；引進相關全套實訓設備，借助互聯網技術應用，建立網絡數據平臺。兩者相結合，利用云計算機信息技術開設財經類虛擬實訓平臺供財經人進行綜合訓練。實訓平臺結合互聯網虛擬技術、通信技術、多媒體應用技術創建虛擬業務環境，財經人通過虛擬的實訓經驗提高專業技術能力，同時也能通過網絡信息平臺培養數字時代財經人應具備的專業素養。

3.2? ?課程內容與職業要求相銜接

教學內容是職業能力培養的重中之重，在數字經濟時代的背景下，高職院校應從校企合作建立智能實踐平臺的角度來調整教學內容?；趯W科分布，高職院校財經類學生需要具備會計學、金融學、統計學、經濟學、財政學、計算機等多學科背景以及跨學科的綜合能力應用。在實踐課上，學校應該增加財經專業共享與智能財經專業、大數據與財經專業策略、智能學習與財經專業等智能化課程。在職業能力方面，學生需要具備財經專業策略和執行能力、邏輯分析以及問題解決能力、控制能力、數字技術與處理數據能力、風險處理等方面的能力［5］。

3.3? ?教學模式要與工作模式相銜接

高校的教學模式應該偏向于就業方向，以便實現財經行業需要的人才目標。因此，各大高校需要在傳統的教學模式基礎上加強理論與實踐相結合，推動課堂與競賽，建設情景體驗式教學，目的是更好地適應數字經濟時代的發展趨勢。在平時的教學過程中，教師可以采用多元化的教學模式，比如微課、情景教學法、翻轉課堂教學法等，并能夠在學校實踐平臺上及時實施鞏固訓練，方便學生們活學活用。為了更好地提高培養職業能力的質量，教師應該注重實踐應用能力，并將實踐成績作為就業成績的一部分。

4? ? ?結束語

綜上所述，在數字經濟時代的背景下，高職院校需要對學生職業能力的培養體系重新定位，財經類專業的核心能力要求學生更加趨向于實踐性、專業技術性。本文通過對高職財經類專業學生職業能力體系存在的問題進行分析，將財經類專業的教學模式與大數據等新技術相結合，推動了財經類專業職業能力培養模式的變革，有利于提高學生使用數字信息技術來對財經專業進行應用，最終培養出社會需要的專業人才，同時有助于激發學生大數據的思維能力，增強學生分析和解決問題的能力。

主要參考文獻

［1］朱孜穎. 數字經濟時代下高職大數據與會計專業學生職業素養培養研究［J］. 明日，2021（22）：98.

［2］王玥. 高職財經類專業學生職業通用能力體系及培養策

略［J］. 產業與科技論壇，2020（3）：143-144.

［3］羅純. 高職財經類專業學生職業能力體系及培養策略［J］. 中文科技期刊數據庫（全文版）教育科學，2023（4）：36-39.

［4］張榮慶. 數字經濟時代下高職會計專業課程體系優化初

探［J］. 中國鄉鎮企業會計，2022（11）：190-192.

［5］曾志平. 數字經濟時代高職經濟管理類人才培養體系創

新［J］. 品牌研究，2021（2）：127-129.