高職院校實施“專業導師制”的機制與效果:以生態聚聯現代產業學院為例

王 宏

(黑龍江生態工程職業學院 環境保護系,黑龍江 哈爾濱 150025)

高職院校是技術技能資源的重要聚集地,承擔著培養學生全面發展和提高就業競爭力的巨大任務。由于種種原因導致部分高職院校的學生存在學科知識薄弱、思維能力不足、實踐技能欠缺等問題,已成為制約高職教育發展和教育質量提高的一大難題。目前,許多高職院校開始實施“專業導師制”,黑龍江生態工程職業學院生態聚聯現代產業學院在實施“專業導師制”實踐中,取得了較好的效果,本文以該學院為典型,探討產業學院“專業導師制”的實施效果和機制,為環保類高職院校的“專業導師制”發展提供參考和借鑒。

1 “專業導師制”在高職院校的實施情況

1.1 “專業導師制”的特點

實施“專業導師制”是高職院校為學生提供更全面、個性化的教育支持的重要舉措,通過為每個學生分配一位經驗豐富、專業知識深厚的導師,為學生提供指導和支持,助力其規劃職業發展方向、掌握專業知識和技能、提高思維和實踐能力,從而提升學生的綜合素質和競爭力[1]?！皩I導師制”具有以下幾個特點:首先是個性化服務。導師根據學生的不同需求和特點,制定有針對性的教學計劃和學習任務,并為學生提供專業化的指導和支持。其次是全方位指導。導師與學生之間進行漸近式和平移式的交流與協作,通過術語解析、實踐訓練等方式幫助學生掌握專業知識和技能。再次是職業規劃。導師幫助學生了解專業行業的特點和前景,提高其職業技能和競爭力,分享個人職業成長和發展的經驗和心得,從而幫助學生實現職業發展目標。最后是提高教育效果。實施“專業導師制”可以增加師生之間的互動和交流,提高學生的自我意識和專業能力,改善教育環境,從而提高教育效果。通過專業導師的幫助,學生能更輕松地掌握專業知識和技能,明確自己的職業規劃和目標,避免因不了解專業特點和就業市場而導致的猶豫和迷茫,通過全方位交流使學生不斷提高思維和能力水平。實施“專業導師制”為學生提供更好的教育支持,使其更好地適應社會發展需求,增強就業競爭力。

1.2 高職院?！皩I導師制”的推行情況

“專業導師制”是高職院校實施“產教融合”教育的主要手段之一。調查數據顯示,目前全國高職院校中已經有近六成以上的院校開展了“專業導師制”實踐,其中一些院校已擁有較為成熟和完整的教育體系,并取得了明顯的教育效果[2]。以下是一些典型的高職院?！皩I導師制”推行情況:

(1)安徽工業經濟職業技術學院成立由學院學生參與的“專業導師”服務團隊,每名導師負責5—7名學生。該團隊成員參與學生的選課、復習計劃、心理健康、就業指導等各方面工作,取得了不錯的效果。

(2)浙江科技學院將“專業導師制”納入學院教務工作考核,導師與學生之間的互動和交流成為學院評分標準之一。同時,學院還創新了“專業導師制”實施機制,為全校師生提供系列培訓和學術研討。

(3)貴州職業技術學院成立了“導師團”項目,集合校內外專家、企業家及社會領袖,幫助學生選擇合適的發展方向,提高就業能力。學生得到了更為全面和深入的職業技能培訓和更多的實踐機會,得到社會較高的評價和認可。

(4)北京職業學院實行“學生導師制”,將職業技能培訓與生涯規劃貫穿于學生的整個學習過程中。導師憑借自己經驗與實踐經歷指導學生進行職業規劃和實踐項目,激發學生的學習興趣和創新意識,提高學生的綜合素質和就業能力。

(5)廣東職業技術學院內設有“教師導師制度”,其中每名導師負責6名學生,并持續進行就業輔導和技能培訓。學生的職業素養和實踐能力得到了有效提升,畢業生的就業率和薪資水平也得到了顯著提高。

1.3 “專業導師制”的實施策略

高職院校在實施“專業導師制”時,應采取相應的策略和方法。第一,建立健全導師選聘機制和評價體系,確保導師的專業素養和服務質量。第二,制定科學合理的導師指導計劃,讓導師能夠更好地了解學生的志向和需求,并按目標進行指導和支持。第三,為導師提供充分的培訓和培養機會,讓其不斷提高專業技能和教學能力,更好地服務于學生的成長和發展。第四,加強學校與企業之間的合作關系,為學生提供更多的實踐機會和就業信息,提高學生的職業素養和就業競爭力。第五,加強學校與學生之間的溝通和交流,讓學生了解到專業導師制的實際作用和價值,積極參與到導師指導計劃中來,共同推動學生的成長和發展。

2 產業學院“專業導師制”機制的運行分析

為適應現代產業社會的發展需求,提高學生的綜合素質和專業能力,黑龍江生態工程職業學院環境保護系在2017年開始實施了“專業導師制”,從入學開始就為學生提供個性化的指導和培養,并在2022年經過黑龍江省教育廳的批準成立了生態聚聯現代產業學院(以下簡稱為“產業學院”)。該產業學院以“育人為本、服務產業、產教融合、創新發展”為原則,形成了“教學、科研、技能培訓、創新創業、社會服務”五位一體的現代產業教育體系?！皩I導師制”培育模式作為該學院的重要組成部分,其機制的運行包括導師選聘和培訓機制、學生導師關系的建立與維護、導師指導和支持體系的構建,以及評估和改進機制的建立,使學生在專業知識、實踐技能、創新意識、就業方向等方面得到全面的提升。

2.1 導師選拔和培訓機制

在導師選拔方面,產業學院重視教師的專業資歷和教學經驗。教師的專業背景和學歷是主要考慮因素,教學經驗則包括教育教學理念、教學方法和反饋等。選拔過程采用多種方式,包括面試和課堂觀摩等環節,以選出具備為學生提供有效指導能力的導師。同時,學院也為導師提供多元化的培訓計劃,包括理論知識、案例分析和研討等培訓,以及個性發展計劃、規劃課程等,為導師提供實踐平臺,促進導師專業素養和實踐能力的提升。

產業學院對申請成為導師的教師進行面試、課堂觀摩等多方面的考核,最終由學院主管領導、教務處和專業委員會聯合審核決定。導師定期參加學校組織的教學培訓和研討活動,提升教學能力和專業素養。導師還需要完成一定數量的校內/外實踐和項目,從而提高實踐能力和導師評估的權威性。

2.2 學生導師關系的建立與維護

學院制定了多種導師與學生溝通的方式,包括常規會議、面對面交流、電子郵件和微信等。通過這些溝通方式,導師與學生保持密切聯系,及時了解學生的學習情況和心理狀態,為學生營造健康成長的社會環境。維護學生關系除了口頭溝通以外,還需要導師的定期關心和鼓勵。導師關心學生應首先了解學生的興趣、愛好和特長,掌握學生在特定情境下的發展需求,進而在此基礎上為學生提供相關課程和知識的學習機會。導師的鼓勵則通過分享典型案例和講解前沿知識等形式實現,以幫助學生在導師嚴謹指導下,不斷成長專業能力。

產業學院采取個別化導師指導、小組導師指導和集中導師指導相結合的方式,針對學生的不同學習階段制定個性化的學習計劃并建立臺賬,提供全方位、細致化的指導。同時,還邀請行業專家為學生提供前沿的職業發展和創業指導。導師幫助學生提高專業素養和實踐能力,關注學生心理發展和綜合能力的提升,并幫助學生掌握解決問題的技巧和方法,促進思維能力和創新能力的提升。

2.3 導師指導和支持體系的構建

導師指導與支持體系包括學生發展規劃制定、定期面談和團隊交流等三方面內容。每屆畢業生參與一系列測評和自我學習情況分析,導師提出相應建議。定期面談安排在學期結束時,進一步了解學生的學習情況和身心狀況,發現學習中的問題和難點。團隊交流為師生構建互相交流和合作的氛圍,共享資源和經驗來互相幫助和分享。

產業學院采用靈活的導師指導機制,根據學生的不同需求提供具體指導方案,包括制定職業生涯規劃、參與企業實踐活動、開展創業項目等,組織學生積極參加實驗興趣小組、科研創新小組和創業孵化組,鼓勵學生運用創造性思維和團隊合作來思考行業以及專業問題。通過導師與學生之間的交流和互動,有助于學生更全面、深入地了解環保產業的文化和社會責任。

2.4 評估和改進機制的建立

評估在指導結束后進行,主要包括兩個方面:一是導師對學生的評估,二是學生對導師指導情況的評價。導師評估學生通過實施“專業導師制”后各方面綜合能力提高的程度和在就業過程中的競爭能力;學生在導師指導期結束時提交評價報告,確認和評價導師在指導過程中的表現和態度以及指導質量。產業學院根據導師和學生的反饋意見和建議,通過檢查導師日常工作記載,學生在課程設計、實踐項目、就業能力等方面的績效表現進行總體評估,進一步規范導師的指導流程和細節管理。導師評估與學生評估相互驗證,形成閉環反饋,進一步提高導師的指導質量和學生的綜合素質,提高導師制度的實施效果。

總體來說,產業學院的“專業導師制”在選拔、培訓等方面相對成熟,但這種制度需要在實踐中進一步完善,如找出出色的導師與中規中矩的導師之間的差異問題,出臺對后者的激勵政策,整合和優化導師的教學方式,促進導師和學生之間的合作機會等,需要導師和學生一起迎接更具挑戰性的職業教育機遇。

3 產業學院“專業導師制”實施的效果分析——以產業學院學生A為例

對于產業學院環保專業學生A來說,導師制度成為她大學生涯中最有力的幫助和支持。學生A理論學習能力較強,但動手能力較弱。她原本認為只需通過課堂學習便能獲得良好的職業發展機會,但有了導師制度的參與,確信導師提供的細致指導和行業介紹對其有實質性幫助。導師不僅幫助學生A提升了學術研究能力,還幫助其明確了職業規劃。

在學科知識方面,導師向其介紹學科和專業的研究內容和方向,使學生及早明確了學習的專業內容與發展方向;同時根據學生A的特點提供了個性化的學習計劃和指導,例如鼓勵她參加環保興趣小組,增加實驗室操作環節訓練,強化動手能力。導師通過互動式教學和交流,讓學生A更全面、深入地了解環保產業的文化和社會責任,探討環境相關的社會問題,提高了學生A的學科水平和實踐能力。

在思維能力方面,導師提供了一些挑戰性的問題和任務,通過定期與學生A及同學開展交流會議、分享教學心得以及解決問題的經驗,根據她理論知識掌握能力較強的特點,鼓勵學生A應用創造性思維和團隊協作,開展科技實踐活動、社團活動,解決復雜的實際的環境問題。導師讓學生A在交流過程中學到了更多解決問題的技巧和方法,同時其人際交往能力和解決問題的技能也得到了鍛煉,創造性和創新能力得到了提升。

在實踐技能方面,導師為學生A提供了個性化的實踐教學計劃,指導其參加森工集團科技計劃項目、“挑戰杯”大學生課外學術科技作品比賽和基諾環保社團組織的各類實踐活動,例如水污染治理、環境調查與監控、環境影響評價等,幫助學生A提高實踐教學技能。通過導師的實踐指導和支持,學生A能在真實場景的觀察中尋找問題、解決問題,最終其實踐能力得到了有效提高。導師為學生講解與環保相關的法律法規問題,使學生A不僅學到了很多相關知識,還增強了進入這個行業的勇氣。

在職業規劃方面,導師根據學生A的興趣、能力和市場需求等因素,幫助其制定個性化的職業規劃和實踐方案,帶領學生A參加“互聯網+”大學生創新創業大賽、“學創杯”全國大學生創業綜合模擬大賽等多個大學生實踐項目和創新大賽并取得獎項,將其記錄在學生A的成長檔案中,使學生能夠更好地了解自身潛力,實現自我價值,為未來的發展提供支持。

總之,“專業導師制”有助于學生多方位發展,增加與導師之間的信息溝通和互動,不僅有助于學生發展實踐技能,還能提高學生思維深度,拓寬職業發展前景。調查結果顯示,產業學院學生認為導師關注度和支持度的提升對學生的成長有積極影響。其不僅能夠幫助學生掌握理論知識和實踐技能,也使學生的思維更全面、更具有深度,提高了學生未來職業發展的成功率。

4 存在的問題和建議

4.1 實施中存在的問題

“專業導師制”在高職院校得到了廣泛應用,帶來了實際成效和積極影響,但在實踐中還存在一些問題和困難。主要表現在以下幾點:

第一,對“專業導師制”的實施效果和影響因素方面的研究還不夠充分。高職院校產業學院在實施“專業導師制”的過程中,需要加強對其運行機制和效果的深入研究,了解學生的滿意度和就業情況,并與未實施“專業導師制”的學院進行對比研究,以更全面地評估該制度的實際效果。

第二,對不同學科領域和專業的“專業導師制”需求和實施方式的研究還比較有限。高職院校產業學院需要對每個領域和專業進行具體研究,以更好地指導其實施過程和調整優化。

第三,在導師選拔和培養方面存在不足,導致導師的教育能力參差不齊。導師的質量決定導師制的實施效果,高職院校產業學院需要關注該制度實施過程中的導師選拔和培養問題,并尋找解決方案,以確?！皩I導師制”的有效推進和實施。

第四,導師的數量不足以滿足學生需求,導致學生與導師之間存在溝通和互動方面的困難。產業學院需要增加導師的數量,以便更好地支持學生。

第五,導師的激勵機制需要進一步改進,以提升其積極性和責任感。通過建立更科學、合理的激勵機制,調動導師的工作積極性,增加精力投入,提升職業素質和認識。

4.2 進一步優化“專業導師制”

為更好地發揮該制度的優越性和作用,在實踐中還需要進一步完善和優化,具體建議如下:

4.2.1 加強制度保障和規范

建立完善的制度體系和管理機制,明確各方責任和權益,以確保制度的順利實施和有效運行。同時,要建立導師招聘、培訓和考核制度,確保導師具有專業素養和教育能力。建立學生導師匹配和管理機制,確保學生能夠得到適合自己的導師。

4.2.2 加強導師隊伍建設

注重導師隊伍的選拔和培養,提升導師的專業素質和教育能力。制定激勵措施,提高導師的工作積極性和專業性,建立更加健康和優秀的導師隊伍。提高導師的待遇,為其創造更多的培訓機會,讓導師們得到更多的教育培訓和支持。同時,加強對導師的考核和評估,鼓勵導師提升教育水平和專業素質。

4.2.3 推進個性化教育

在實施“專業導師制”的基礎上,高職院校應推進更為個性化和差異化的教育。通過加強學生導師互動、進行就業指導和職業規劃,幫助學生更好地了解個人和行業的未來發展方向,提升個人職業素質和競爭力[2]。同時,通過教研活動、專業比賽、科研項目等拓展學生的知識面、提升技能水平,讓學生在實踐活動中更快地發現自身優勢,更好地規劃未來發展方向。

4.2.4 推進多元化實踐教育

高職院校應注重實踐教育的多樣性和廣泛性,與企業合作,共同實施實習實踐,開展創新創業教育,以提高學生實踐能力和創新意識,為未來就業與創業打好基礎。同時,加大高職院校課程的開發與設計,將更具實踐性的課程內容納入學生課程中,使學生扎實掌握實用技術。

4.2.5 強化學生反饋

高職院校要重視學生反饋的重要性,建立有效的反饋機制,及時收集、整理學生反饋的意見和建議。學生反饋不僅有助于發現制度弊端和不足,也能夠推動制度的改進和創新。隨著“專業導師制”的不斷實施和改進,高職院?？梢愿玫匕l揮這項制度的作用,為高職教育的更好發展作出更大的貢獻。

綜上所述,高職院校在實施“專業導師制”的過程中,需要從制度保障和規范、導師隊伍建設、個性化教育和多元化實踐教育、學生反饋等多方面進行優化。通過建立健全的制度、提高導師素質、推進教育個性化和實踐多元化以及強化學生反饋機制等,將“專業導師制”打造成為更加切實可行、符合高職教育特點的長效制度,為學生的成長和發展提供更好的支持和可靠的保障。