優秀傳統文化與初中語文課程的融合策略探究

梁鳳娟

摘 要：初中語文課程作為中國傳統文化的重要載體，對于優秀傳統文化的傳播和弘揚具有重要意義。本文以傳統文化與初中語文課程的融合為主題，深入探討了取材歷史，傳承文化；名著閱讀，浸潤經典；民間故事，傳承智慧；戲曲藝術，傳播國粹；傳統節日，弘揚文化；詩詞歌賦，感悟意境等六個方面的融合措施。本文認為，通過上述融合措施，可以有效提升學生對傳統文化的認識，激發他們對傳統文化的興趣，培養他們的傳統文化素養，從而達到弘揚和傳承優秀傳統文化的目的。

關鍵詞：優秀傳統文化 初中語文 融合措施DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.02.012

傳統文化是中華民族的瑰寶，是歷史的記憶。在當今社會，優秀傳統文化已經成為一種寶貴的文化資源，對于提高中華民族的文化自信和文化軟實力具有至關重要的作用。傳統文化的內容包括儒家、道家、佛家等哲學思想，唐詩、宋詞、元曲、明清小說等文學藝術，書法、國畫、京劇等傳統藝術，以及春節、中秋節、端午節等傳統節日。學生是教育的主體，他們的學習成果和學習體驗是衡量教育成果的重要標準。初中語文課程則是教育中不可或缺的一部分，是培養學生綜合素質的重要途徑。因此，教師將優秀傳統文化與初中語文課程相融合，不僅可以讓學生更好地了解和傳承優秀傳統文化，還可以提升學生的綜合素質和語言能力，讓學生在學習中得到全面發展。

一、取材歷史，傳承文化

在當前的社會背景下，傳統文化正逐漸被遺忘和淡化，而優秀傳統文化作為中華民族的瑰寶，是我們民族的根基和靈魂。教師將優秀傳統文化與初中語文課程相結合，不僅可以提高學生的語文素養，更能夠培養學生的文化自信和民族自豪感。通過深挖歷史故事，教師可以引導學生了解和傳承優秀傳統文化，培養學生的審美情趣和文化修養，使他們成為有文化底蘊的現代公民。

在教學過程中，教師要深入研究歷史故事，挖掘其中蘊含的優秀傳統文化元素。通過閱讀相關文獻等方式，教師可以更好地理解歷史故事的背景和內涵，從而更好地引導學生進行思考和討論，并通過講解、討論、小組合作等方式，讓學生深入了解歷史故事中的人物形象、情節等，從而提高學生對語文知識的理解和運用能力。在這個過程中，教師一定要注重引導學生對歷史故事進行深入思考和分析，培養學生的思辨能力和創新意識，使他們能夠主動探索和傳承優秀傳統文化。

例如，在講授《孫權勸學》時，教師可以先向學生介紹孫權勸學的故事發生在三國時期，孫權是東吳的君主，他通過勸學的方式鼓勵呂蒙學習文化知識，提高文化水平。通過講解課文的背景，教師可以激發學生對歷史故事的興趣和好奇心。隨后，教師可以通過分析課文中的人物形象和情節發展，深入分析課文中的人物、事件、典故等元素，如孫權的仁愛之心、呂蒙的謙虛好學等，從而引導學生深入思考孫權勸學的意義和價值。通過對這些元素的挖掘，教師可以使學生更好地理解優秀傳統文化的內涵和價值。且可以引用課文中的名句：“士別三日，即更刮目相待?！边@意味著離別一段時間后再次相見，應該用新的眼光去看待對方。這句話傳達了一種寬容、理解和尊重他人的態度，體現了中華民族的傳統美德。教師可以在教學過程中，引導學生深入理解和體會這句話的內涵和意義，使他們在學習優秀傳統文化的同時，也能夠提高自己的人際交往能力。隨后，教師便可以通過組織學生進行小組合作和討論，引導學生深入思考孫權勸學的啟示和借鑒意義。教師可以提出一些問題，如：“你認為孫權勸學對我們今天的學習有什么啟示？”“你覺得自己在學習中有哪些不足之處？”通過組織學生進行小組合作和討論，教師可以培養學生的合作意識和批判性思維能力，使他們能夠主動思考和探索優秀傳統文化的內涵。

二、名著閱讀，浸潤經典

優秀傳統文化是一個國家、一個民族的精神支柱和靈魂所在，它承載著豐富的歷史、哲學、道德、藝術等方面的內涵。名著閱讀作為一種重要的文化傳承方式，能夠讓學生通過閱讀經典作品，深入理解傳統文化的內涵和價值觀念，培養他們的人文素養和文化自信。名著中蘊含的深厚思想和豐富情感，能夠激發學生的思考能力和創造力，提高他們的語言表達和文學鑒賞能力。通過名著閱讀，學生可以接觸到豐富多彩的文化內涵，形成對傳統文化的熱愛。

教師作為學生的引路人和引導者，應該積極引導學生通過名著閱讀來感受和領悟優秀傳統文化的魅力。在教學中，教師可以選擇一些經典的名著作品，如《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》等，通過深入解讀和分析，讓學生了解其中所蘊含的價值觀、道德觀和審美觀念，培養學生對優秀傳統文化的興趣和認同感。

以名著導讀《西游記》為例，教師可以通過課前導入的方式，向學生介紹《西游記》的背景和作者的創作意圖，激發學生對這部經典名著的興趣。接著，教師可以組織學生進行集體閱讀或分組閱讀，讓學生通過自主閱讀和交流分享的方式來理解故事情節和人物形象。在閱讀過程中，教師可以引導學生關注其中的傳統文化元素，如佛教思想、道教信仰、儒家道德觀念等，通過提問、講解和討論，幫助學生深入理解和領會這些優秀傳統文化的內涵。此外，教師還可以設計相關的活動和任務，如角色扮演、繪畫創作、寫作練習等，讓學生在實踐中進一步體驗和表達對優秀傳統文化的理解?！段饔斡洝分械膶O悟空形象是中國傳統文化中的典型代表之一，他具有勇敢、聰明、機智的特點，同時也體現了中國傳統的道德觀念和倫理價值。

三、民間故事，傳承智慧

民間故事作為傳統文化的一部分，具有生動、形象的特點，更容易被學生接受和理解，其承載著豐富的價值觀念，具有深厚的歷史積淀和文化內涵。教師通過將優秀傳統文化與初中語文課程相結合，可以激發學生對傳統文化的興趣和熱愛，增強他們的文化自信和民族自豪感。同時，優秀傳統文化中蘊含的智慧也對學生的思維能力、情感態度和價值觀的培養具有積極的影響。

在教學過程中，教師在課程中應采取多種措施來體現優秀傳統文化與民間故事的結合方式?？梢酝ㄟ^講解故事背景、人物形象和情節發展等方式，引導學生深入理解故事情節，把握其中蘊含的文化內涵。教師還可以引導學生進行文學欣賞和創作，通過寫作、朗讀等形式，培養學生對傳統文化的理解和表達能力；可以利用多媒體技術和現代教學手段，將民間故事與現代生活相結合，使優秀傳統文化更加貼近學生的生活實際。

以《女媧造人》一課為例，《女媧造人》是一則關于人類起源的神話故事，通過講述女媧創造人類的故事，表達了對人類智慧和創造力的贊美，同時也傳遞了尊重自然、珍惜生命的價值觀念。在《女媧造人》這篇課文中，女媧作為中國古代神話傳說中的重要人物，她創造人類的偉大事跡所傳達的人文關懷和智慧是優秀傳統文化的重要體現；女媧用黃土塑造人類的形象，寓意著人類的起源和生命的可貴；女媧為了填補天地之間的空缺而創造了人類，表達了對人類社會和諧發展的追求和對自然界的敬畏之情。這些故事情節都體現了優秀傳統文化中的人本主義精神和道德觀念。通過學習和理解這些優秀的傳統文化元素，學生可以在語文課程中獲得更深層次的文化修養和人文素養。教師可以向學生介紹女媧神話的起源、發展和演變過程，讓學生了解這一神話故事所傳達出的人文關懷和智慧，讓學生了解女媧的形象和特點，以及她在古代文化中的重要地位。這樣一來，學生可以了解到人類起源的傳說背后所蘊含的智慧和創造力，進一步領悟優秀傳統文化的精髓。

四、戲曲藝術，傳播國粹

戲曲藝術是中華民族的瑰寶，它不僅承載著豐富的歷史文化內涵，更蘊含了深厚的哲學智慧和美學價值。教師通過將戲曲藝術融入語文課程中，可以使學生更好地了解和傳承中華優秀傳統文化，培養他們對傳統文化的自豪感。同時，戲曲藝術作為一種表演藝術形式，通過表演者的身段、面部表情、唱腔、動作等綜合藝術形式，能夠向學生傳遞中華民族的傳統美德、道德觀念以及社會倫理規范，培養學生的社會責任感，從而激發學生的創造力，提升他們的綜合素養和人文修養。在教學過程中，教師應充分了解戲曲藝術的歷史淵源、發展演變以及其代表作品的特點和風格，并獲得一定的戲曲知識和欣賞能力。

以何冀平創作的話劇《天下第一樓》為例，這是一部以京劇為題材的話劇作品，通過對京劇演員的生活和表演經歷的描寫，展現了優秀傳統文化的魅力和價值。在教學中，教師可以通過多種形式的教學手段，如講解、欣賞、模仿等，將戲曲藝術與文學作品相結合，引導學生深入理解作品中所蘊含的文化內涵。然后，教師可以引導學生分析劇中所體現的優秀傳統文化元素，如忠誠、孝道、友情等，并讓學生結合自身的理解和感受，進行討論和交流。接著，教師可以組織學生進行角色分析和表演訓練，讓他們通過對角色的扮演和演繹，深入理解角色的性格特點和行為動機，進一步提升他們的表演能力和文化素養。最后，教師可以組織學生進行劇目的創作和排練，讓他們通過自己的努力和創造，將優秀傳統文化與現代戲劇相結合，展示出獨特的藝術魅力和文化內涵。

五、傳統節日，弘揚文化

傳統節日是民族文化的重要組成部分，它承載著豐富的歷史和文化內涵。教師將傳統節日與優秀傳統文化結合起來，可以使學生更好地了解和傳承中華民族的優秀傳統文化，增強他們的民族自豪感和文化自信心。同時，傳統節日也是培養學生情感、價值觀和道德觀的重要途徑，通過學習傳統節日中的優秀傳統文化，教師可以幫助學生樹立正確的價值觀念，培養他們的社會責任感和公民意識。在教學過程中，教師可以通過講解和介紹傳統節日的歷史淵源、習俗和文化內涵，引導學生對傳統節日產生興趣和熱愛。

例如，在魯迅的《社戲》這篇文章中，以“春賽” “祭祀”為背景展開敘述。春賽是中國傳統文化中的一項重要活動，它是為了祈求豐收和平安而舉行的祭祀儀式。在《社戲》中，魯迅通過描寫春賽的場景和細節，展現了春賽的熱鬧和喜慶氛圍，同時也表達了作者對勞動的贊美和對生活的熱愛。通過講解春賽的象征意義和作用，教師可以幫助學生更好地理解《社戲》中所表達的傳統文化價值觀。教師還可以通過講解《社戲》中的其他傳統文化元素，如祭祀、舞獅等，引導學生對傳統文化進行思考和感悟。教師可以提出一些問題，如：“為什么在《社戲》中要進行祭祀？”“舞獅在中國傳統文化中有什么意義？”等等，引導學生思考傳統文化的價值和作用。通過這樣的討論和思考，學生可以更好地理解和傳承優秀的傳統文化。然后，教師可以引導學生深入研讀和理解作品中所蘊含的優秀傳統文化元素。教師還可以選擇與社戲相關的傳統節日，如清明節，通過分析社戲中的春賽、祭祀等場景和細節，讓學生體會到社戲中所體現的傳統文化價值觀和精神內涵。

六、詩詞歌賦，感悟意境

詩詞歌賦是中華民族的文化瑰寶，蘊含著豐富的歷史、哲學、道德等內涵，對于培養學生的人文素養和文化自信具有重要意義。通過學習詩詞歌賦，學生可以了解古代文人的思想情感，感受古人對自然、人生、愛情等主題的深刻思考，從而開闊他們的視野，培養他們的審美情趣和文化修養。通過欣賞和創作詩詞歌賦，學生可以提高語言表達能力和文學鑒賞能力。詩歌的語言精煉、意境深遠，能夠激發學生的想象力和創造力，培養他們用優美的語言表達思想和感情的能力。詩詞歌賦與優秀傳統文化的融合，有助于傳承和弘揚中華優秀傳統文化。在現代社會，傳統文化面臨著被遺忘和淡化的風險，而教師將詩詞歌賦融入語文課程中，可以通過教學活動和教材內容的設計，讓學生深入了解和體驗優秀傳統文化的魅力，增強他們對傳統文化的認同感和自豪感。

教師在課程中應該充分理解和把握詩詞歌賦的內涵和特點，形成一定的文化素養和詩詞鑒賞能力。只有教師對詩詞歌賦進行深入了解和研究，才能夠在教學中準確把握其藝術魅力和文化內涵，引導學生進行深入學習和思考。教師還可以組織一些與詩詞歌賦相關的文化活動，如朗誦比賽、詩歌創作等，讓學生有機會展示自己的才華和創造力。

以辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》為例，教師可以采取一些具體的措施策略來體現優秀傳統文化。這首詞通過對戰爭場景的描繪，展現了中國古代將士們的英勇氣概和忠誠精神。詞中的“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵”指的是戰場上的戰斗場面，詞人通過對戰場環境的描繪和對將士們戰斗姿態的描寫，表達了對將士們的贊美和敬意。在教學中，教師可以通過講解詩歌的背景和作者的創作意圖，引導學生理解詩歌中所體現的傳統文化價值觀。同時，教師還可以組織學生進行朗誦和表演活動，讓學生通過聲音和肢體動作來感受詩歌中的激情和力量。通過這些具體的措施策略，學生可以更加深入地體驗和感悟優秀傳統文化的魅力，同時也能夠提高語言表達能力和文學鑒賞能力。

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