通過多個事件，立體刻畫人物

胡善恩

展示生活，刻畫人物，我們可以選擇一件事來寫，也可以選擇幾件事來寫。用一件事寫，要突出事件的深刻性和內容的具體性；而用幾件事來寫，則是通過多個角度、多個側面來展現生活的豐富性。

張中行的《葉圣陶先生二三事》一文，作者通過兩三件事，表現出葉圣陶先生的節操和風范。今天，我們就以此文為例，學習如何在寫作中通過多個事件立體刻畫人物。

生活是多姿多彩的，人物也是千姿百態的，一個人物往往會具有多種性格特征?！度~圣陶先生二三事》一文，作者通過幾件小事，展現了葉圣陶先生待人寬厚、嚴謹自律的品格，是一篇以多個事件立體刻畫人物的典范之作。接下來，我們看原文：

還記得大概是七十年代中期某年的春天吧，我以臨時戶口的身份在妻女家中小住，抽空去看他。他家里人說，他很少出門，這一天有朋友來約，到天壇看月季去了。我要了一張紙，留了幾句話，其中說到鄉居，說到來京，末尾寫了住址，是西郊某大學的什么公寓。第二天就接到他的信。他說他非?；诤?，真不該到天壇去看花。他看我的地址是公寓，以為公寓必是旅店一類，想到我在京城工作這么多年，最后淪為住旅店，感到很悲傷。我看了信，也很悲傷，不是為自己的顛沛流離，是想到十年來的社會現象，像葉圣陶先生這樣的人竟越來越少了。

以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己，這包括正心修身和“己欲立而立人，己欲達而達人”。我們在一起的時候，常常談到寫文章，他不止一次地說：“寫成文章，在這間房里念，要讓那間房里的人聽著，是說話，不是念稿，才算及了格?！彼@個意見，不同的人會有不同的反應。譬如近些年來，有不少人是宣揚朦朧的，還有更多的人是順勢朦朧的，對于以簡明如話為佳文的主張，就必付之一笑。而葉先生則主張寫完文章后，可以自己試念試聽，看像話不像話，不像話，堅決改。葉圣陶先生就是這樣嚴格要求自己的，所以所作都是自己的寫話風格，平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。

（節選自《葉圣陶先生二三事》）

《葉圣陶先生二三事》是一篇寫人記事的散文。作者通過回憶與葉圣陶先生交往中的幾件小事，表現出葉圣陶先生嚴謹自律、待人寬厚的節操和風范，字里行間流露出作者深深的敬仰之情。

節選的這一部分課文寫了兩件事，第一件事是回憶葉圣陶先生給作者復信，信中他因未能見面而深表悔恨，又從留言地址推測作者境遇窘困而感到難過，表現出葉圣陶先生的“待人厚”。第二件事重點說葉圣陶先生“律己嚴”，他寫文章力求簡明如話，寫出來也要讓人看得明白，說明他心里裝著的是讀者。如果看課文原文我們會發現，在這兩段之后，作者還寫了一件事，這件事主要講述葉圣陶先生重視文風簡潔。因為篇幅的關系，我們沒有引用，大家可以查找一下原文。

作者敘述的內容多且龐雜，但是由于主旨統一，我們讀起來并不覺得散亂，葉圣陶先生的形象也通過這些片段和細節變得真切、豐富起來。

通過多個事件刻畫一個人物，是我們寫作時經常會運用到的構思技巧。閱讀了《葉圣陶先生二三事》一文的選段之后，在寫作構思方面，我們可以獲得以下啟示：

一、結構宜用“三段式”。

我們先來看《父愛是部連續劇》這篇文章的開頭：

說到父愛，做兒女的大多不敏感，認為它不可與母愛相比。母愛濃烈，讓人感覺鋪天蓋地，時刻都在溫暖著我們；而父愛深沉，似乎沉淀在歲月里，只有當某個時刻才會被記起。自從父親離世后，我會時常想起他，這才意識到父愛原來是一部連續劇，一時半會兒也播不完，得分集播放。（文章有刪改）

讀完這個開頭，自然下面續接的就是一集一集的父愛故事，每一集講述一個與父愛有關的事件。文章開頭先進行總體的概述，然后通過一系列的事件逐個詳細描寫。

我們在寫作時可以借鑒這種方法，首先確定文章的主題和基本線索，然后圍繞這個線索，選擇和組織相應的素材。通過這種方式，我們不僅能夠快速地構思文章，而且還能夠確保文章內容緊密地圍繞主題展開。

二、要多角度選擇事件。

在寫作多個事件時，我們不能只是簡單地拼湊幾件事，而是要圍繞主題，從多角度、多層面去反映生活。以上《葉圣陶先生二三事》中的文章選段就是一個很好的例子，作者先寫葉老待人寬厚，這是對別人；之后又寫葉老嚴謹自律，這是對自己。兩個角度加起來，刻畫出葉圣陶先生的完整形象。我們在寫作時，也要做到“一事一角度，一事一段落”。通過這種方式更全面地展示主題，令文章的結構更加清晰。

在寫類似文章時，我們可以借鑒這種寫法，舉個例子：我們想表現自己在學校的生活，可以從時間角度來考慮，從“晨練—白天的學習—晚自習后的就寢”三個方面來選材；從場景角度來考慮，我們可以從“教室（學習）—操場（活動）—寢室（生活）”三方面來選材。在敘事時，我們只需要選取不同的角度，把最精彩的場面和人物的個性都描摹出來即可。

三、事件之間要有過渡。

選取多個事件寫作，我們往往擔心的是每件事之間的銜接問題。其實，事件與事件之間銜接過渡的方式有很多。如上文“以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己……”一個過渡句就巧妙地將兩個方面銜接在一起。除此之外，我們還可以運用場景轉化詞、段首時間詞組、段首首括句、段尾抒情句等方式進行銜接。

“老郭”二三事

時煥岱

“老郭”是我們的班主任，至于是誰先把郭老師叫成“老郭”的，現在已經不可考證了。其實“老郭”并不老，他黑黑的頭發，濃濃的眉毛，略胖的身材，走起路來大步流星，說起話來侃侃而談。

剛上初中的那段時間，我們便見識到了郭老師的“絕技”——“無聲步”。此招十分可怕，每當我們上自習課且班里很亂的時候，他總會踏著“無聲步”走進教室，半點兒聲音都沒有。喧鬧的教室里，只聽得他大聲地說一句：“一個沒有紀律的班級，絕對不是一個好班級！”頓時班里安靜了。之后，他又邁開“無聲步”，在班里巡視幾圈。只見郭老師用他那雙“炯炯有神”的雙眼盯著我們，像是在說：“都好好學習，我看誰再說話！”巡視一會兒，郭老師才悄悄離開。但是偶爾他會殺個“回馬槍”，在教室附近悄悄觀察我們，若此時又有人開始說話，郭老師便會突然出現在教室門口說：“某某某，你到我辦公室來一趟！”

雖然郭老師看起來對我們很嚴厲，但他講課時風趣幽默，深得我們喜愛。郭老師的課講得非常好，所以我們班的數學成績一直排在年級前列。

郭老師講課有一個特點，那就是喜歡“跑題”。有一回，郭老師正對一道幾何題進行細致的講解，講著講著，他卻突然話鋒一轉，講起自己小時候發生的一些有趣的事情。這果然引起了我們的興趣，郭老師講得滔滔不絕，我們聽得津津有味。大概過了兩三分鐘，郭老師卻突然用教鞭一擊黑板說：“好了，現在同學們是不是都不困了？那請大家看一下這道題的解題過程吧！”郭老師還沒說完，全班同學就大笑起來，直接蓋住了他的聲音。郭老師也笑了，等班級里笑聲漸漸停歇，他把聲音提高了一個八度說：“現在誰來敘述一下這道題的解題步驟？”同學們紛紛舉手，郭老師的臉上露出了笑容……

郭老師全身心地關愛著每一個學生，這讓我們對他充滿了敬意。最后，以“老郭”最常說的一句話來結尾：“同學們，送給老師最好的禮物，就是你們優異的成績！”

這是一篇用兩個事例來表現人物性格的佳作，一件是“老郭”的“無聲步”，讓讀者感受到他是一位對學生嚴厲、負責的班主任；另一件事是他講課時偶爾“跑題”，展現出郭老師風趣幽默、教學有方的一面。這兩件事從不同的側面展現出“老郭”的性格特點。文章中間還運用了一個過渡段來銜接，讓上下文之間連貫自然。同時，語言流暢，也是這篇習作的一個亮點。