為師者，成長乃責無旁貸之事

張家鴻

追讀任勇先生的著作已久。從《年輕教師必聽的講座》到《優秀教師悄悄在做的那些事兒》，從《優秀校長悄悄在做的那些事兒》到《優秀父母悄悄在做的那些事兒》，從《覺者為師：好教師成長之新境》到《師者之道：給教師的50個叮囑》，我一路讀來，收獲頗豐，深感在教育園地耕耘四十多年的任勇，教育情懷依然熾熱，創造力依舊蓬勃。

肥沃教育土壤中開出的花

《師者之道：給教師的50個叮囑》之可讀性，首先在于其可借鑒性與可操作性。換言之，它是值得教師學習，并對自身存在的不足進行修正的工具書。任勇筆下的叮囑，不是純理論的故作深刻，而是嘗過甜頭之后的無私分享。

教師如何自我減壓？可以向外界尋求合理借力，學生家長也是外界力量的一部分。在任勇看來，家校共育不僅是讓家長協助、配合、支持學校的教育教學行為，還要把家長請到教育舞臺的中央，發揮重要的作用?！翱梢哉埵聵I有成的家長，做勵志報告，幫助學生樹立遠大志向，激發學生學習拼搏的豪情?！睅熣邽榉?，家長同樣為范。家長在家中的言傳身教固然是重要的，如能讓他們站在講臺上，兼有長者與師者的雙重身份，他們的講述給孩子的感觸會更深，教育效果會更好?！案嗟募议L，可為學生提供參觀、學習、實踐等場所，讓學生接觸社會、開闊眼界?！苯處熓墙逃闹饕α?，是學校里的教育工作者。家長可以是教育的必要補充力量，是校園之外的教育工作者。如此配合，是突破常規的合作，也是家校雙方全面、深度的合作。

為師者，當然要閱讀。如何閱讀，則涉及具體做法，具體做法因人而異?！拔矣泻脦讉€筆記本，是用來抄‘教育佳作的?！碑敵?，任勇品讀《人民教育》《福建教育》兩種雜志，發現許多文章寫得不錯，可是沒條件復印，只能抄寫。下如此笨功夫，有時代的限制，也有個人的追求?，F如今，雜志訂閱方便，復印實屬正常。然而，抄寫佳作，依然是值得采用的方法。雖然其缺點是速度慢、花費時間長，然而對志在成長的教師來說，抄寫的過程正是研讀的過程，由表及里，從膚淺至深刻。抄寫完畢，收獲的不僅是一份材料的保存，還是對某個專題或知識點理解的逐漸深入，慢得值得。久而久之，教師自己的素材庫或資料庫自然可以建成，自己專業研究的興趣點得以逐步確立。這才是做學問研究該有的模樣與姿態。在快節奏的社會中，抄寫之習慣的培養，可促成教師慢慢沉潛于專業研究之中，其重要性不言而喻?？舷卤抗Ψ?、苦功夫者，才能成就一番大事業。它歸因于方法，更牽涉個體的意志品質。蘇軾的話言猶在耳：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志?！?/p>

對于如何從一個普通師專生成長為一名特級教師，任勇認為，原因很多，很重要甚至最重要的一條是進行教育研究?！拔艺J為，教育研究是教師走向優秀的必由之路?！痹凇丁敖虒W”誠可貴，“寫作”價亦高》一文中，他認為，教而不研，至多成為經師；教而研之，多成明師。然而，研究不是終點，研究后加上實踐，才可能成為名師。研究、實踐、著述三者合一，即有可能成為大師。簡而言之，就是“學、思、研、行、著”五字口訣。著即寫作，把學、思、研、行的所得提筆寫下。環視周遭，很多教師半途而廢，或只取其一，成長最終停滯于半生不熟的狀態。做研究，需耐得住寂寞，坐得住冷板凳。這又有多少人做得到？

叮囑即方法，方法即叮囑；叮囑令人動容，方法值得借鑒。然而，推動方法落到實處的關鍵，與實踐者的精氣神有關。在任勇這里，則是不管遇到怎樣的困境，都不絕望。

經驗之談，難就難在談得深入淺出、通俗易懂。用樸素的話，講深刻的道理，讓多數人受益。這看似容易，實則很難。任勇已然做到。

理性注入與溫度傳遞

《師者之道：給教師的50個叮囑》難以被歸類，它既是教師專業發展之指導用書，又是教師品質提升與情感升華的引領用書。書名中的“叮囑”二字，飽含作者對年輕教師走向未來的贊許與期待，也是他對年輕教師必然實現成長的理性認識。

之所以理性與感性兼而有之，很重要的原因在于任勇筆下有許多以自己為主角的故事。這些故事并不都是充滿光芒的，并不都是進步的、收獲的、成功的，其中也有他走過的彎路，摔倒之后留下的傷痕。

上小學四年級時，任勇上學路過農家莊園，偷摘了一個桃子放在書包里，自以為神不知鬼不覺。第一節課下課后，班主任叫他出去，批評他偷桃行為，讓他寫一份檢討，并說道：“你寫份檢討放我這邊，就我一個人知道。你好好表現，好好學習，我永遠不告訴任何人?！甭犃T此話，兩行熱淚從他眼眶里流出。當年的班主任批評他卻又尊重他，已然成為他后來從教時學習的榜樣。入職伊始，他發表了兩篇論文，參加了一次全國會議，這讓年輕的任勇飄飄然了，他感覺撰寫論文、從事研究也就那么回事?！半S后我以每兩周一篇稿子的頻率向報刊投稿，然而大量的退稿信也隨之而來?！苯洿舜煺?，他悟出一個道理：“科研需要默默地探索，長期積累，偶然得之?！比サ粼浀淖砸詾槭桥c傲氣，他明白了慢工才能出細活，內心沉靜才能在長期實踐與研究中漸入佳境。

任勇書中的故事多數是自己的，也有一些談的是別人。別人的故事，不管是音樂廳里的交響樂，還是口中隨意哼唱的小調，都參與過任勇自我生命的合奏。把別人的故事寫下，記錄其中的點滴與瑣碎，不也是在寫自己曾被影響過、感染過、震撼過的某些時刻嗎？

《為師當如張遠南》中表達的是滿滿的敬意。退休后的張遠南老師身上所攜帶的活力與朝氣，令任勇每每想起，總會心潮澎湃。正如他在文章最后忍不住慨嘆：“我崇拜，我敬佩，古稀之年的張老師！”退休后的張老師被任勇邀請到廈門一中監測全校數學教學質量，時間九個月。張老師去聽高三數學課，執教的數學老師經他指點，教學藝術提高許多。高三其他學科的老師聽聞后，紛紛請張老師聽課、指導；其他年級也跟著請張老師聽課、評課。老師們要進行公開課教學，也紛紛請他指導。從一個學科到一個年級，再到整個學校所有學科，老師們倍受啟發，如遇甘霖的潤澤。張遠南老師輾轉于不同學科的挺拔身影、用心評價得與失的專注神情，值得銘記。

肖川評價任勇的一句話，值得許多教師反思：“他的成長足跡告訴我們：作為教師，重要的是要有一顆開放的、細膩的和敏感的心，善于去捕捉教育生活中那些有意味的現象和事實，并用心品味。這樣，我們就能夠不斷成長，不斷發現生活與工作的樂趣和意義，從而擁有一種高貴的生命形態?！边@份評價，正好可以作為任勇教育故事由來的詮釋。因為開放、細膩、敏感，任勇寫出這些烙著個人印跡的故事。起初，他不為感動他人而寫，只為如實表達；后來，這些經歷因為攜帶溫度而自然而然地感動他人。溫度源于在與同事、同行合作中的互相助益，源于自我與他人的付出，源于深陷困境苦思突圍之道，亦源于瀕臨絕境而銳意進取，更源于很多無法歸類的情境。正因為如此，溫度往往在讀者不經意的時候，悄悄地傳入心里。

成長，為師者責無旁貸

《師者之道：給教師的50個叮囑》之感染力，不在別處，而在于任勇講述自己成長經歷時的責任。成長是一種追求，何嘗不是一種責任？他說：“認識自我、發現自我是成為優秀教師的基礎和根本；完善自我、戰勝自我是成為優秀教師的關鍵；實現自我、超越自我是成為優秀教師的永不滿足的目標?！边@段話當然是任勇對教師同行的叮囑，更是他對讀者的鼓舞。若無從教至今強盛不衰的進取心，任勇不會成為眾人眼中的任勇，專著、職稱、頭銜、影響力絕不會從天而降。

當下，許多校長或局長，其發言稿多半由旁人準備或網上復制而來，走的是捷徑，輕松得很。任勇卻不，他不僅自己寫發言稿，而且為了要進行相關專題的發言，他會提前閱讀相關書籍。講學校文化，他就讀《學校文化管理》等書籍；參加教育國際化論壇做15分鐘的主題發言，他至少通讀《中國教育報》近三年這方面的文章。許多人把發言當作一種布置、訓示、指點甚至命令，于是居高臨下、自以為是。任勇卻鄭重得很，并不視發言為小道。在他眼中，上臺發言與課堂教學有同樣的重要性，或坐或站在臺上的他，最本真的身份依然是教師。更重要的是，在他看來，發言是成長的契機，不可錯失，不應懈怠。

這是極好的示范。不學何以為師？任勇站在被叮囑的教師面前，如同教師站在學生面前，均需做到學高為師、身正為范。學之高與身之正，均需通過不斷的學習、不斷的成長來實現。成長最大也最現實的依托是書籍。本書中收錄多篇與閱讀有關的文章，可見其癡其醉。任勇是地道的愛書人?！白鴵頃?，書于我，是詩，是沉思，是面包，是空氣，是所有的一切?！彼€說：“是啊，無欲一身輕，有書萬事足?！弊x書，是他的日常，是搭起一個成長的梯子，讓他攀登到學科教學與學校管理的更高水平。

成長不是空喊的口號，而是日常教育教學中的每個細微處做出的點滴改變。在一個又一個細微處，為難自己、逼迫自己、敲打自己、挑戰自己、創造自己，成長豈有不實現之理？

如何進行時間管理，是一個更全面又更細微的問題。在書中的八點建議中，最具普遍性又最具借鑒性的莫過于兩點——第七點和第八點。第七點是說要充分利用零碎時間。誰沒有零碎時間呢？又有多少人能夠充分并有效利用起來呢？如果充分利用起來，效果會是多么可觀。第八點是說要預見一些可用之時。外出開會可以讀書，等火車或飛機時可以讀書，陪朋友逛景點時可以讀書。任勇最后說：“只要用心，就連生病掛點滴，也是‘可用之時?！边@是意志上的堅忍，也是進取心的熾熱。掛點滴是因身體抱恙，但身體抱恙不等于按下學習的暫停鍵。

主動成長的教師，會把教育工作做得很細，不放過任何一個細微之處。每個細微之處都是一口井，從井中流出一股甘洌的泉水來潤澤人心。被泉水潤澤就是挖掘自己在某個方面的深度，或攀登自己在某個方面的高度。這是教育的日常，是成長的必備條件，沒有人例外。

（作者單位：福建省惠安高級中學）