新高考背景下高中語文有效閱讀教學研究

羅代華

摘 要：隨著新高考政策的深入落實，語文試卷中的閱讀分值大幅度提高，如何有效提升語文閱讀教學有效性，成為廣大教師需要深入研究和探索的重要課題。為了滿足新高考改革提出的“閱讀內容豐富化、閱讀目標思維化、閱讀形式多元化”要求，需要語文教師采用問題探究、創設情境、沉浸體驗等方式，充分激發學生的學習興趣，使學生在潛移默化中熟練掌握閱讀技巧和方法，提高語文教學有效性。因此，文章將從新高考對高中語文閱讀教學提出的全新要求展開研究，并歸納幾點行之有效的教學策略，旨在為學生更好地適應新高考模式奠定基礎。

關鍵詞：新高考；高中語文；閱讀教學；有效性

新高考背景下，高考試卷逐漸從考查學生的基礎知識轉變為考查綜合素質，要求學生具備一定的信息解讀和獵取能力，能夠將所學知識熟練運用到實際問題解決中。語文作為其他學科學習的基礎，本身具有綜合性、工具性特點，其中閱讀教學主要以培養學生理解能力、分析能力、邏輯能力和思辨能力為主，能夠有效提升學生感知文本的水平，便于學生在高考中可以更加靈活地應對各種新題型。因此，在新高考背景下，語文教師需要給予閱讀教學高度的重視，并采用多種方法，提高學生的閱讀興趣和綜合能力，幫助學生加深對文本的理解，有效提高閱讀分析準

確性。

一、新高考政策概述

新高考是通過改變考試方式、考試科目以及評價手段的方式切實提高學生的素質教育水平。也可以將新高考政策作為促進素質教育進一步深入、提高人才培養水平的重要途徑，能夠真正凸顯教育教學中“學以致用”這一理念。具體來說：第一，考試方式的改變。傳統高考以筆試為主，主要考查學生的基礎知識掌握情況；而新高考則在筆試基礎上增加了多種考核方式[1]。第二，考試科目的改變。通過設置“3+X”考試科目，讓學生在語、數、外三門必考科目基礎上，選擇自己感興趣的課程進行考查，這也意味著高中教學需要注重培養學生學習興趣。第三，評價手段的改變。新高考制度下的評價手段，摒棄了傳統以成績和排名為主的評價方式，要求從學生實踐能力、綜合素質等方面進行多維評價，培養出更多素質、能力與學識兼備的復合型人才。

二、新高考對高中語文閱讀教學提出的新要求

新高考政策的目的是彌補傳統考查模式一元化的問題，以及單一復刻教材知識和技能的不足之處，主張突出學生主體地位，不斷豐富教學內容和教學形式，真正彰顯知識傳授的全面性和靈活性特點。語文作為高中教育體系中的必修學科，在新高考背景下必須做出相應調整，保證教學模式和方式方法符合新高考政策提出要求，具體

來說：

（一）教學內容豐富化

學生進入高中后，信息獵取、解讀和分析等方面的能力會逐漸得到強化，加上網絡技術的蓬勃發展，使得學生在生活和學習中時刻都能接觸各種社會資訊，這也意味著在高中語文閱讀教學中，學生只有不斷提高知識運用能力，才能夠更好地處理各種類型的信息[2]。另外，閱讀教學本身就是一個信息獲取的過程，要求學生采用多種方式和路徑，樹立與自身核心素養發展相符合的目標，這也對語文閱讀教學提出全新要求。新高考背景下，豐富教學內容、拓寬學生視野、提高學生認知能力和思維能力是語文閱讀教學改革的新要求。作為語文教師，應突破傳統閱讀教學過度依賴教材中閱讀材料的局面，根據高中生的基礎水平、閱讀能力和高考試卷考查要求，適當將“邊緣”材料引入閱讀教學活動中，并且在對閱讀材料進行分析時，還要針對性指導學生的閱讀思路和技巧，以此來提升學生閱讀素養。

（二）教學形式多元化

21世紀是信息化時代，各種新興媒體應運而生，促進信息載體逐漸向多樣化趨勢發展，使得學生接收信息的路徑越來越多。高中生身心發展已經逐漸趨于成熟，普遍具備自主獲取外界信息的能力和意識，并且這種能力和意識會隨著年齡增長不斷強化[3]。以上提到，新高考政策已經從傳統知識考查轉變為綜合素質考查，這也對學生的知識運用能力提出較高要求，需要教師注重培養學生的自主學習能力。而傳統閱讀教學中，很多教師習慣采用“灌輸式”教學模式，導致學生始終被教師“牽著鼻子走”，不利于提高培養學生自主學習能力。所以，新高考背景下，教師應在閱讀教學活動中創新教學形式，組織各種以學生為主體的教學活動，爭取在調動學生自主能動性的同時達到理想教學目標，教師則在課堂教學中扮演引導者和組織者角色，使教師和學生建立平等、合作的教學關系。

（三）教學目標思維化

結合教學經驗總結來看，在課堂教學中開展的所有教學活動，想要達到理想效果，都要教師采用“短、平、快”的講解模式，同時要求學生積極參與課堂活動，自主完成學習內容，并在學習過程中形成良好的認知能力、學習習慣以及主觀思維。而這一教學要求，也是新高考改革的宗旨之一[4]。所以，教師在閱讀教學創新改革中，需要從不斷拓展課堂教學的邊界，使教學內容延伸到課下，給予學生閱讀能力和學習習慣培養相應的重視，并讓學生在學習過程中逐漸提升信息整合和提煉思維的能力，這也是學生提高閱讀技巧和能力的關鍵所在。而想要實現這一目標，需要教師為學生創造各種利于學習的條件，使學生始終保持積極的學習狀態，提高閱讀教學有效性。

三、新高考背景下提高語文閱讀教學有效性的策略

（一）引導學生探究問題，提高學生邏輯思維能力

想要提高學生邏輯思維能力，就要通過問題引導的方式調動學生探究積極性，使其在主動發散思維的同時逐步分析問題、解決問題，這一過程也是學生邏輯思維能力鍛煉的過程。以上提到，語文學科是學生學習其他學科的基礎，而閱讀作為培養學生文本感知和反思能力的基礎，能夠使學生更好地應對高考試卷中的各種新題型。所以，在高考語文閱讀教學中，教師應通過問題引導的方式，充分調動學生的探究意識，使學生主動參與到課堂活動中[5]。

例如，在學習郁達夫《故都的秋》一文時，為了激發學生探究欲望，教師可以在閱讀教學前提出以下問題：第一，作者郁達夫用哪一句話表達了喜愛故都之秋的情感？第二，總結故都之秋有哪些特點？第三，文章中哪些句子描寫悲涼和清靜？第四，通過閱讀全文，能夠看出作者是怎樣的一個人？第五，文章中情和景之間存在哪些關系？在教師提出問題的基礎上，學生也能夠主動帶著問題進行閱讀，如此既能夠讓學生有方向、有目的地學習，也能夠在閱讀中發散思維，快速找到答案，鍛煉學生的邏輯思維，提高學生對文本的理解能力和感知能力。

（二）創設閱讀學習情境，提高學生閱讀理解能力

新高考背景下的語文試卷，主要以考查學生知識運用能力為主，需要學生在閱讀的同時提高信息提取和理解能力，以此來提高閱讀分析的精準性和條理性。但結合教學實踐來看，由于很多學生理解能力較差，所以在閱讀過程中信息提取能力欠缺，導致問題回答失之偏頗。對此，需要教師在閱讀教學過程中有意識地培養學生的理解能力，使學生在閱讀過程中可以快速找到答題切入點。而想要滿足這一目標，就要教師在閱讀教學中想方設法吸引學生注意力，使學生全身心投入學習狀態，并從思想和情感上與文章中的人物產生共鳴[6]。所以教師可以通過情境創設的方式，為學生帶來身臨其境的體驗。

例如，在學習曹禺的《雷雨》過程中，為了讓學生主動投入學習狀態，加深對文章中人物和情節的理解，教師可以在課堂中播放電影《雷雨》片段，相對于教材中枯燥乏味的文字來說，電影聲情并茂的特征更能夠吸引學生注意力，使學生進一步了解故事走向和人物情感。在此基礎上，教師還可以組織學生進行角色扮演，讓學生自己代入角色，并以文章中人物的視角分析故事情節。如選擇《雷雨》中周樸園與魯侍萍及魯大海的對話，讓學生自己選擇心儀的角色進行扮演，使學生真正體會周樸園“判若兩人”的原因，并了解周魯兩家為什么產生矛盾，提高閱讀理解能力，這是因為學生在代入角色的同時，也會跟隨人物思想、行動等方面的變化思考問題，如此有利于加深對角色人物的理解，明確文章主旨表達什么，了解作者想要傳遞什么情感。另外，教師在創設閱讀情境的同時，還可以運用布魯姆的目標分類法來設計閱讀活動。在引導學生閱讀一篇文章時，教師可以先讓學生明確文章的主題和目的，然后嘗試回答一些關于文章內容的問題，如這篇文章講了什么？作者的主要觀點是什么？作者使用了哪些論據來支持他的觀點？作者提出了哪些例證來說明他的觀點？這篇文章有什么意義？通過這些問題，教師可以幫助學生明確閱讀的目的和任務，引導他們逐步深入地理解和分析文章內容，提高閱讀理解能力。

（三）為學生帶來沉浸體驗，調動學生審美情趣

詩詞歌賦是高中語文閱讀教學中的重要組成部分，相對于散文、議論文、敘事文來說，詩詞歌賦的用詞更加簡練、情感更加豐富，賞析難度相對較大，需要學生具備較高的審美情趣。如果學生在日常學習中積累不足，那么自然無法深刻理解詩詞歌賦傳達的情感和思想。所以，教師在閱讀教學過程中，要充分調動學生感官系統，并創造輕松、愉悅的學習環境，使學生在放松身心的同時更好地欣賞詩詞歌賦，并深刻體會作者在用詞方面的精妙之處。這就需要教師采用沉浸式體驗方式來調動學生的審美情趣[7]。

例如，在《琵琶行》閱讀教學過程中，教師可以充分利用多媒體資源，在課堂導入環節為學生播放琵琶彈奏的名曲，并讓學生閉上眼睛欣賞。在此基礎上引出本節課學習內容：“一首完整的曲子既有低沉部分，也有高亢部分，可以分為多個層次，那么文章中有哪些手段來描寫不同層次的音樂呢？接下來大家一起學習?！倍笠龑W生閱讀文本，使學生能夠輕而易舉地在原文中找到描寫琵琶曲變化的句子，如先是“忽聞水上琵琶聲”，而后是“初為《霓裳》 后《六幺》”，最后琵琶女訴說身世后，轉變為“凄凄不似向前聲， 滿座重聞皆掩泣”?？梢钥闯?，這種教學方式能夠讓學生始終沉浸在文本中，并切實感受琵琶曲彈奏的美妙，能夠自然而然地被文本中的精妙用詞所折服，并深刻感受作者在語言結構、人物塑造等方面的用心，這對于提高學生審美能力來說有積極影響。

（四）采用廣泛式閱讀方法，增加學生知識儲備量

新考高背景下，教師在語文閱讀教學中，還要有意識拓寬學生的視野，增加學生的知識儲備量，這就需要教師采用廣泛式閱讀方法。雖然高中語文教材中的文章豐富多樣，內容包羅萬象，但對于整個文學領域來說只是冰山一角[8]。所以教師要通過廣泛式閱讀方法打開學生的知識視野，使學生通過涉獵不同領域的知識和信息，更好地理解世界，并提高自身的綜合素質和思維能力。另外，學生通過閱讀不同領域的書籍、文章、報告等材料，可以熟練掌握各種思維方式和解決問題的方法。同時，廣泛式閱讀還可以培養學生的批判性思維和創造性思維，讓學生更加具有創新意識和創造力。在具體教學過程中，教師可以在閱讀教學活動中根據學生基礎水平、認知能力等實際情況，引入國內外名著、紀實文學或詩詞歌賦，以此來充實學生的文本知識庫。

例如，在閱讀教學過程中引入《紅樓夢》，能夠使學生對古代禮儀、服飾、尊卑等文化加深了解；引入《水滸傳》能夠使學生深刻感悟梁山好漢的俠義精神；引入《論語》《莊子》《孟子》，能夠讓學生在潛移默化中悟透為人處世的道理。正所謂“讀萬卷書，行萬里路”，采用廣泛式閱讀方式，不僅能夠提高學生的理解能力、充實學生知識庫，還可以為學生未來發展奠定良好基礎。

結束語

綜上所述，在教育的海洋中，閱讀如同一座燈塔，照亮學生的前行之路。尤其在高中語文教育中，有效的閱讀教學不僅能提升學生的語文素養，更能為他們的人生之旅開啟新的視角和思考。所以，新高考背景下，教師必須給予閱讀教學高度重視，既要提高學生的學習成績，也要注重塑造學生的人生觀和價值觀。這就需要教師不斷改進教學方法，讓學生在閱讀學習中體會到樂趣，只有這樣，才能使教育真正做到以人為本，為學生的全面發展服務，同時使學生更好地適應新高考模式。

參考文獻

[1]鐘紅香.群文閱讀法在高中語文古詩詞教學中的應用探究[J].華夏教師，2023（17）：82-84.

[2]錢海華.新高考背景下提升學生群文閱讀能力的策略探究[J].亞太教育，2022（19）：13-15.

[3]李甲連.新高考背景下高中語文有效閱讀教學探微[J].國家通用語言文字教學與研究，2022（6）：55-57.

[4]朱鋒昌.高中語文閱讀教學新探：評閱讀教學設計的要訣：王榮生給語文教師的建議[J].語文建設，2020（23）：83.

[5]張軍偉.基于語文新課程標準和新高考考查方向的情境教學研究[J].齊魯師范學院學報，2020，35（6）：72-77.

[6]陳多娟.關于提升高中語文閱讀教學質量的幾點思考[J].科學咨詢（教育科研），2020（5）：124.

[7]賈安通.新高考思維評價體系下的高中語文小說閱讀深度教學[J].教育觀察，2019，8（21）：90-91.

[8]張啟新.新高考背景下高中語文有效閱讀教學探微[J].文學教育（上），2019（6）：80.