應用型本科院校思政課實踐教學探析

楊冠亞 周生虎

摘? 要：在思政課教學過程中，實踐教學環節既是一個重要的內容，也是一個嶄新的課題。為更好地探索應用型本科思政課實踐教學環節的實施，該文以中國礦業大學徐海學院為例，結合四門具體思政課程（思想道德與法治、中國近現代史綱要、馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論）的普遍性與特殊性，對實踐教學目標、實踐教學方式、實踐教學總結三個方面進行探討。

關鍵詞：應用型本科;思政課;實踐教學;教學方式;教學目標

中圖分類號：G641? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）S2-0165-04

Abstract： In the teaching process of ideological and political courses， the practical teaching process is not only an important content， but also a brand new topic. In order to better explore the implementation of practical teaching in applied undergraduate ideological and political courses， taking Xuhai College of CUMT as an example， this article discusses the practical teaching objectives， practical teaching methods and practical teaching summary which combines the universality and particularity of four specific ideological and political courses （"Ideological and Moral Education and the Rule of Law"， "Outline of Modern and Contemporary Chinese History"， "Basic Principles of Marxism"， "Introduction to Maoism and Socialism with Chinese characteristics"）.

Keywords： application-oriented undergraduate; ideological and political theory course; practice teaching; teaching methods; teaching objectives

2018年，教育部印發《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》，依照其精神，本科思政課須劃出2個學分開展實踐教學，學生通過參加統一組織的實踐教學或提交相關實踐成果獲得學分。同時，網絡教學作為輔助手段，不得擠占課堂教學時數。

立足于淮海經濟區培養應用型本科人才的中國礦業大學徐海學院（以下簡稱“徐海學院”）堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人基本任務，以“為什么要辦好思政課”“如何辦好思政課”重要指示為方向指南，不斷加強思政課建設，更好地為黨育人、為國育才。本文結合徐海學院思政課教學的實際，謹對其實踐教學環節的實施作以探索，以期實現夢想與實踐相貫通、理論與實踐相結合。

一? 實踐教學目標

為了更好地體現思政課的重要地位、拓寬思政課行知合一的創新途徑，加深大學生對思政課的切實領悟，對于徐海學院等應用型本科院校來說，思政課實踐教學環節的增設是十分及時的，也是十分必要的。

（一）? 學分劃分

徐海學院一直以來高度重視思政課的教學改革工作，2018年是徐海學院思政課實踐教學環節實施的起始階段，這一時期思政課實踐教學環節的2個學分和全部實踐內容統一安排在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程之中。

經過四年的試點與過渡，從2022年起，徐海學院思政課實踐教學環節從一門課程獨占2個學分變為四門課程共享2個學分，即思想道德與法治、中國近現代史綱要、馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程，每門課程均設置0.5個學分的實踐環節。

（二）? 成績設定

實踐教學環節是學生思政課的重要組成部分，同樣，實踐教學環節成績也是學生思政課成績的重要組成部分。

根據徐海學院思政課成績設置方案，學生的思政課總評成績由三個部分組成，即平時成績占20%、考試成績占60%、實踐成績占20%。為了進一步突出實踐教學環節的重要性，徐海學院對缺席實踐教學環節的學生除實踐成績計0分外，該門課程也須重修。

根據學生思政課實踐教學環節的具體情況確定其實踐考核等級。實踐考核依次劃分為“優秀”“良好”“合格”和“不合格”四個等級，相應分數區間依次為91～100分、71～90分、60～70分、0～59分。

（二）? 考核內容

思想道德與法治課程實踐教學環節以小組為單位提交調查報告。

中國近現代史綱要課程實踐教學環節以個人為單位完成觀影答題。

馬克思主義基本原理課程實踐教學環節以小組為單位撰寫學習心得。

毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程實踐教學環節以個人為單位錄制宣講視頻。

二? 實踐教學方式

2022年以前徐海學院思政課實踐教學環節的采用方式與執行要求由各任課教師自主決定（該階段本文不作展開），從2022年以后徐海學院思政課實踐教學環節的內容開始嘗試采用統一的方式進行。

（一）? 思想道德與法治課程實踐教學方式

思想道德與法治課程采用的實踐教學方式是以小組為單位開展問卷調查。問卷內容主要涉及“人生真諦和人生方向”“遠大理想和崇高信念”“優良傳統和中國精神”“價值要求和價值準則”“道德規范和道德品格”“法治思維和法治素養”六大板塊，問卷人群重點涉及大學生群體和學校周邊青年居民群體，針對某些社會熱點事件設計出貼近生活、貼合大眾的選擇或判斷題目，使學生了解調查群體在思想道德素質和法治素養方面的現狀。問卷調查示例如圖1所示。

（二）? 中國近現代史綱要課程實踐教學方式

中國近現代史綱要課程采用的實踐教學方式是以個人為單位開展觀影答題。觀影內容重點涉及描述近代中國淪為半殖民地半封建社會時代背景的《鴉片戰爭》、見證中國共產黨誕生時刻的《開天辟地》、展現新民主主義革命勝利畫卷的《開國大典》等等，通過那些反映重大歷史事件和歷史時期的影片，使學生更加深刻地感受到“只有社會主義才能救中國、只有中國特色社會主義才能發展中國”。觀影答題示例（反映土地革命戰爭時期蘇區斗爭的《閃閃的紅星》）如圖2所示。

（三）? 馬克思主義基本原理課程實踐教學方式

馬克思主義基本原理課程采用的實踐教學方式是以小組為單位開展理論研讀。研讀內容重點涉及對馬克思主義經典著作的泛讀和對習近平總書記系列重要講話文獻的精讀，通過研讀使學生加深對馬克思主義這一科學的世界觀和方法論的認識，有助于利用其立場、觀點、方法去解釋國內外的重大經濟、政治、文化、軍事、外交事件，去解決自身的學習、生活等方方面面的問題，歸根結底，是為了加強學生對中國特色社會主義道路的自信。理論研讀示例如圖3所示。

（四）? 毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程實踐教學方式

毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程采用的實踐教學方式是以個人為單位開展主題宣講。因為最新開設的體現馬克思主義中國化時代化最新成果的習近平新時代中國特色社會主義思想概論課程暫無開設實踐教學環節的要求，所以本門課程的實踐教學環節涵蓋毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想及科學發展觀，習近平新時代中國特色社會主義思想三個部分，沿著“站起來”“富起來”“強起來”的歷史主線，使學生通過自己的觀察和感受對馬克思主義中國化時代化的理論成果尤其是習近平新時代中國特色社會主義思想增強現實認同、產生情感共鳴。主題宣講示例如圖4所示。

三? 實踐教學總結

雖然徐海學院思政課實踐教學環節只是剛剛起步，但通過一個學年的運轉來看還是切實可行的，總的來說，就是對思政課整體建設突破了一些局限、取得了一些成效。

（一）? 增強教學效果

為了使教師站穩課堂的主陣地、學生增強課堂的獲得感，向來高度重視教學工作開展的徐海學院在發展過程中形成了一整套行之有效的措施：專家團隊教學督導、同行聽課、學生意見反饋、教學團隊定期業務研討、教師積極參加競賽培訓、多媒體設施的維護及慕課技術的運用等。

通過實踐教學環節的實施，把以往課堂上比較抽象的理論變成現在課堂外對大學生們來講相對喜聞樂見的形式，此舉有利于大學生們對于馬克思主義和思想政治教育相關理論知識的理解和接受。這在一定意義上，確實改善了以往思政課老師照本灌輸、學生被動接受的局面，既調動了大學生們自主學習的積極性，也增強了大學生們理論聯系實踐的能力，使其更加深刻地感受和體會到“中國共產黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，歸根到底是馬克思主義行，是中國化時代化的馬克思主義行”這一經過實踐反復檢驗的真理。

（二）? 助力人才培養

徐海學院依托中國礦業大學雄厚的學科和教學優勢辦學，堅持“學而優則用，學而優則創”的辦學理念，以“培養德智體美勞全面發展，厚基礎、精專業、重實踐、強能力、高素質的應用型人才”為人才培養目標，努力建設成國內高水平的應用型普通高等院校，成為我國重要的應用型人才培養基地。

新時代的應用型本科院校，最重要的使命擔當就是要把大學生們培養成擁有崇高理想和堅定信念、擁有扎實理論和充分實踐的時代新人。思政課的理論教學環節和實踐教學環節恰恰迎合了這個要求。通過在實踐中檢驗理論、用理論來指導實踐的往復，大學生們能夠更加充分地感受到中國共產黨成立后的開天辟地、中華人民共和國成立后的改天換地、改革開放以來的翻天覆地以及黨的十八大以來的驚天動地，使其堅定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，自覺成長為社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

（三）? 提升教師業務

徐海學院馬克思主義教研部擁有一支政治可靠、素質過硬、業務熟練的思政課專兼職教師隊伍。業務團隊具有合理的年齡結構（50歲以上、35～50歲、35歲以下教師占比分別為27.3%、54.5%、18.2%）與學科背景（馬克思主義哲學、思想政治理論、中共黨史、社會學、公共管理學和文學）。

受課時分配、教學進度、課堂掌控等因素的制約，在思政課理論教學環節中，教師們更多時間所從事的工作任務是理論研究和宣講，除了課程結課考試外，很難及時把握學生對知識的汲取情況。實踐教學環節開展后，思政課教師們要根據課程差異有針對性地確定實踐教學環節的內容、指導實施、監控過程和考評成果。這些環節都對思政課教師們提出了更新的目標、更高的要求。對于學生實踐教學環節所涉及的方方面面，教師應當努力實現建立在廣闊的視野、深入的洞察之上的掌控全局的能力以及在過程中保證組織的高效、評價的合理。

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[10] 毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論[M].北京：高等教育出版社，2023.

基金項目：2021年江蘇省高校哲學社會科學思想政治工作專題項目“黨史教育融入思政課的實踐研究”（2021SJB1295）

第一作者簡介：楊冠亞（1983-），男，漢族，江蘇徐州人，碩士，講師。研究方向為思想政治教育、中共黨史。