數字化轉型賦能“裝配式建筑深化設計”課程思政建設探索與實踐

楊春輝，譚臻，陶源

（1.廣西建設職業技術學院土木工程學院，廣西南寧 530007；2.廣西建設職業技術學院馬克思主義學院，廣西南寧 530007；3.廣西壯族自治區建筑科學研究設計院，廣西南寧 530025）

在國家數字化轉型的新時代背景下，高校應以思政理論課為主體，與數字化專業課共同努力，探索思想政治教育的創新育人模式[1]。通過數字化專業課程思政的隱形功能，新工科思政教育體系正在形成[2]。2020年，教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》（下文簡稱《指導綱要》）明確提出：“全面推進高校課程思政建設?！盵3]2022年，住房和城鄉建設部印發《“十四五”建筑業發展規劃》提出：“大力發展裝配式建筑。構建裝配式建筑標準化設計和生產體系，推動生產和施工智能化升級?！盵4]裝配式建筑是一種新型建筑形式，具有工業化集成高、數字化效果好以及綠色環保的特點，成為建筑產業化轉型發展的方向。在裝配式建筑深化設計人才培養方面，結合多專業集成設計的傳統施工圖體現了明顯的數字化特征[5]。目前，國內許多高校，特別是應用型本科和高職院校，已經開始根據地方建筑產業數字化轉型的需求，進行裝配式建筑數字化人才培養改革，并強調課程是培養過程的重點[6]。然而，數字化轉型賦能裝配式建筑深化設計思政培養的相關課程仍較缺乏，相關數字化教學模式有待完善[7]。因此，高校將課程思政與裝配式建筑深化設計專業課程有機結合，對于培養符合建筑業數字化轉型需求的德才兼備的新型建筑產業數字化人才具有重要意義，有助于推進建筑業的轉型升級。

一、數字化轉型賦能“裝配式建筑深化設計”課程思政理論內涵

（一）課程思政建設簡述

高校課程思政建設是培養社會主義接班人的重要組成部分。根據教育部《指導綱要》，高校需致力于立德樹人，不斷推動課程思政建設，培養德才兼備的優秀人才[3]。然而，專業課程思政建設在探索和實踐過程中，存在課程思政元素挖掘不充分、課程考核方式不完善、課程思政教學團隊意識不強和專業課程與思政融合不深等問題，導致課程思政建設成效不理想。解決這些問題需要我們進一步研究和改進工作方法。

（二）數字化轉型賦能“裝配式建筑深化設計”課程思政的現實必要性

在加快建筑業轉型升級的背景下，裝配式建筑被視為建筑業的發展方向，目前正處于快速發展階段。市場急需裝配式建筑設計、生產和施工等方面的人才。裝配式建筑深化設計作為該領域的重要課程，對于培養德才兼備的新型裝配式建筑產業數字化人才至關重要（如圖1所示）。裝配式建筑工程現場情況復雜多變，不僅要求現場人員具有專業技能和工程實踐應用能力，而且要求他們具有高尚的道德品質。因此，高校開展“裝配式建筑深化設計”課程思政教育，在培養高素質新型建筑產業數字化人才方面非常必要。

圖1 新型裝配式建筑產業數字化人才要素構成

裝配式鋼筋混凝土結構是裝配式建筑中最常見的結構類型。裝配式建筑深化設計主要服務于構件的加工、生產以及現場施工安裝等工作，涉及構件、裝配式節點和施工模擬等深化設計領域。掌握裝配式建筑深化設計技術，并熟練使用BIM深化設計軟件，已成為新型裝配式建筑產業數字化人才必備的技能。學習此課程的學生的思政素質對未來裝配式建筑數字化轉型發展具有重要影響。在高校課程思政建設要求和裝配式建筑領域數字化人才需求的背景下，“裝配式建筑深化設計”課程思政教學的貫徹實施非常重要。因此，課程不僅要提升學生的專業技能和工程實踐能力，而且要培養他們誠實守信的態度和投身中國式現代化建設的意識，從而培養出具有大國工匠精神的高素質人才。

二、數字化轉型賦能“裝配式建筑深化設計”課程思政目標

在專業課程的思政教學中，教師需要深入梳理數字化專業課的內容，結合不同課程的特點、思維方法和價值理念，有機地將思政元素融入課程教學中，潛移默化地培養學生的思想品質。同時，教師應以學生為中心，注重學習成果并持續改進，提升學生的數字化課程學習體驗，避免形式主義。通過對裝配式建筑深化設計課程數字化教學內容的全面梳理，教師要設計各種數字化方法，實現思政元素與知識點、講授內容和教學目標的融合。

（一）塑造學生的品格與修養

在數字化課堂上傳授專業知識的同時，教師應引導學生追求事情的真相，并培養誠實守信的態度。高校通過數字化教學平臺，培養學生的責任和擔當精神。通過數字化教學平臺，學生逐步理解，在建筑行業中涉及工程質量安全和成本的問題需要相關人員承擔相應責任。然而，這種責任擔當并非盲目的，而應基于課堂專業學習的背景。這些認知應融入“裝配式建筑深化設計”課程的教學中。教師需要注重從專業技能理論到精神層面的提升，在數字化課程實踐中培養學生追求求真務實、誠實守信的品質。學生通過數字化深化設計的思政訓練，不僅可以提高專業技能，而且能培養正確的品格和良好的價值觀。

（二）提高教師的思政素養

高校教師擔負著傳道、授業、解惑的責任，專業課程思政教學效果的優劣直接受到教師思政素養的影響。為了更有效地教育學生并服務社會，我們必須重視并提升教師的思政水平和能力。在推進專業課程思政的過程中，高校教師，特別是作為建筑業數字化轉型的中堅力量的裝配式建筑專業人員，思想政治素養提升顯得尤為重要。

（三）促進專業課程教學模式的轉變

為促進教學模式的轉變，教師需要實現從傳統思政課程到融入專業課程的思政教學的轉變。在推進這項工作時，教師還需要轉變裝配式建筑教育的模式，利用數字化轉型技術，如5G、物聯網、互聯網、人工智能以及虛擬仿真等，來提升教學效果。教師應在課程教學中增加更多包含思政教育內容的部分，注重思維層面的考查。通過將專業理論與思政內容有機結合，教師可以讓原本“硬核”的裝配式建筑專業課煥發活力，從而激發師生共同追求精益求精的大國工匠精神。

三、數字化轉型賦能“裝配式建筑深化設計”課程思政建設策略

優秀的裝配式建筑工程師不僅需要具備扎實的專業技能，而且應具備出色的精神品質，如誠實守信、求真務實以及精益求精的大國工匠精神和深厚的家國情懷。為了滿足這一要求，我們在“裝配式建筑深化設計”課程中不僅注重專業授課，而且探索了思政教學形式，通過深入融入思政元素，全方位引導學生德智全面發展。因此，我們提出了數字化轉型賦能“裝配式建筑深化設計”課程思政建設的策略（如圖2所示），以滿足新型裝配式建筑產業數字化人才培養的實際需求。

圖2 數字化轉型賦能“裝配式建筑深化設計”課程思政建設策略

（一）挖掘課程數字化思政元素

通過修訂裝配式建筑深化設計課程的教學大綱，我們明確了思政教學的目標、融入點、內容及相應的實施目標。我們探索了專業課程與思政教育之間的關聯，找到了兩者之間的無縫結合點。我們拓展教學內容，充分挖掘數字化思政元素，建立與專業知識和能力的隱形對應關系，使數字化思政元素自然滲透。結合數字化課程的工程案例，我們提升了學生對專業知識的理解力，并幫助他們在工程案例中發現思政內涵。教師自信地講述工程案例背后的故事，挖掘數字化案例的思政點，豐富教學內容，以潤物無聲的方式傳授知識、培養學生能力，并引導學生樹立正確的價值導向。

（二）完善課程數字化考核方式

完善課程考核方式是實施課程思政的前提?！把b配式建筑深化設計”課程與傳統思政課程在教學內容和方式上存在較大差異，因此，迫切需要利用數字化技術建立健全的考核制度，確保數字化課程思政相關工作協同推進，使其更深入、更實際、更貼近學生。課程考核主要分為過程考核和期末考核兩個方面?；诔晒麑蚪逃∣BE）理念[8]，我們特別重視學習過程的考核，并將其比重提升到60%以上。這一做法改變了過去過分依賴期末考試成績的方式。過程考核包括線上學習、作業、討論、測試、課程實訓、實操及平時出勤等，也涵蓋了學生對課程線上思政內容的學習和討論（如圖3、圖4所示）。教師需要利用數字化平臺，提升自身思政水平，制定科學的評分標準，引導學生正確學習，逐步營造全校注重思政教育、教師理解思政、每個人都能談思政的學習氛圍。

圖3 課程實訓實操

圖4 學習通課程思政討論

（三）加強課程思政教學團隊數字化建設

為了講好“裝配式建筑深化設計”的第一課，并深入介紹裝配式建筑深化設計中的中國數字化力量，教師作為高校全面推進課程思政建設的關鍵力量，應積極發揮其主導作用。為此，教師應主動參與學校和學院組織的思政數字化項目培訓。經過培訓，教學團隊成員的課程思政意識得到了顯著提升，對專業技能、數字化與品德之間關系的理解也更為深刻。同時，通過不斷拓寬專業數字化教學路徑，我們進一步激發了教師在課程思政教學中的積極性。然而，實現這些目標并非一蹴而就，而是一個逐步推進的過程，需要高校管理者與教師的共同努力和持續探索。

（四）創新課程思政教學數字化方法

為了以學生為中心，我們采用了項目任務導向的教學方法，并創新了教學手段以隱性地融入思政元素。我們利用數字化教學平臺激發學生的自主學習熱情。在“裝配式建筑深化設計”的數字化案例教學中，課前，學生負責收集工程案例并進行分析。課中，學生通過數字化平臺分享討論，教師則負責進行理論的總結與提升。課后，學生再利用數字化平臺進行反思。同時，根據課程思政的要求和目標，我們進行了教學改革和創新教學模式的嘗試。例如，我們應用了BIM技術、“1+X”職業技能實訓及信息技術等數字化教學方法（如圖5、圖6），將思政思維巧妙地融入實際的數字化專業課程教學中，以提高教學效率。此外，我們引導學生正確理解專業課程的教學內容，培養了學生對思政學習的自覺性。從考核結果來看，我們采用的教學方法取得了良好的效果。

圖5 技術訓練與“1+X”職業技能相結合

圖6 智慧工地展示

四、結束語

“裝配式建筑深化設計”課程作為裝配式建筑專業中的重要課程，具有較強的操作性。課程教學團隊高度重視該課程的數字化建設和改革，充分認識到思政教學在課程中的必要性。本文探討了數字化轉型賦能下“裝配式建筑深化設計”課程思政的理論內涵，明確了課程思政的目標，制定了課程思政教學的原則，并提出了基于數字化轉型特點的課程思政建設策略，旨在培養具備良好品德和專業能力的新型裝配式建筑產業數字化人才。