創建閱讀教學智慧課堂

臺召艷

〔摘? ? 要〕? 隨著時代的進步，人們對教育的關注度越來越高。新課改下，教師要想取得良好的教學效果，就必須充分發揮智慧課堂的優勢，不斷完善智慧課堂模式，從而實現高效課堂。在小學語文閱讀教學中應用智慧課堂模式，教師需要對教材內容進行深度解讀，以此為基礎，結合小學生的認知特點，采取有針對性的教學策略和實施途徑，確保學生在愉悅的學習氛圍中收獲更多知識。但是，受多種因素的影響和制約，當前小學語文閱讀教學存在著一些不足之處，為此，本文將從小學語文智慧課堂閱讀教學的意義入手，簡要闡述當前小學語文閱讀教學構建智慧課堂存在的問題和不足，并為此提出幾項優化策略。

〔關鍵詞〕? 智慧課堂；閱讀教學；優化策略

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 10? ? 133-135

在“互聯網+”的背景下，智慧教育是一種以大數據、互聯網、虛擬仿真、人工智能等技術為核心的新型的教育模式，能為學生創造出更加貼近現實生活的情境，并且通過計算機、手機等設備，優化教學過程，激發學生學習興趣。因此，在進行小學語文閱讀教學過程中，教師要積極創設智慧課堂的教學模式，利用信息技術豐富學生的閱讀體驗，提高學生的閱讀興趣，激發學生的閱讀智慧。并且，小學語文教師要對智慧課堂的教學特點有深刻的認識，要從學生的學情特點入手，把智慧課堂的優勢與學生閱讀學習需求有機地融合起來，從而提升閱讀教學效率和質量，提升學生的語文閱讀核心素養。

一、創建閱讀教學智慧課堂的意義

21世紀是信息時代，構建智慧課堂已經成為教育改革的重要組成部分。特別是小學語文閱讀教學，通過構建智慧課堂，不僅可以豐富教學手段，提高教學效果，更可以培養學生的信息素養，全面提升學習質量。首先，構建智慧課堂可以提升小學語文閱讀教學的趣味性和活動性。在智慧課堂上，教師可以通過多媒體、網絡等信息技術手段，將抽象復雜的知識形象直觀地展現出來，使學生更加直觀地理解和接受。同時，學生也能利用電子書、在線閱讀等方式，增加學習的趣味性，提高學習的主動性。其次，構建智慧課堂有助于提高小學語文閱讀教學的效率。在智慧課堂上教師可以利用網絡資源，隨時更新教學內容，滿足學生的學習需求。此外，還可以通過在線測試、互動推理等方式，及時了解學生的學習情況，進行針對性的指導。最后，構建智慧課堂有助于學生信息素養的提升。信息化的閱讀教學過程中，學生需要學習如何查找和篩選信息、如何有效閱讀、如何理解和運用信息等技能，這些都是在未來社會生活中必不可少的知識技能?？梢?，智慧課堂對于小學語文閱讀教學的模式優化以及培養學生的信息素養等方面意義深厚。

二、閱讀教學存在的不足

（一）沒有充分發揮教師的主導作用

智慧課堂上，以教師為課堂主導，學生為學習主體。但是，在當前小學語文閱讀教學中，教師的主導作用還沒有得到充分發揮，學生的能力和特長沒有充分彰顯。為此，教師應秉持智慧課堂的應用策略，課堂教學中把握好度，注意教學內容的難度和深度，不能為了完成教學任務而隨意擴展知識點，也不能因為學生掌握不牢固而放棄對他們進行指導。在智慧課堂的應用場景中，充分發揮資源優勢和拓展效能，激發學生的學習興趣和求知動力，將小學語文閱讀教學推向新的發展臺階。

（二）教學缺乏深度和廣度

新課改背景下，小學語文教師在開展閱讀教學時，需要結合學生的認知特點和學習需求，科學合理地應用智慧課堂模式，使其發揮最大的作用，從而提高學生的閱讀能力。但是，部分教師對智慧課堂模式的應用還不夠重視，在開展閱讀教學時只是簡單地將教材內容呈現給學生，并沒有采取針對性的教學策略和教學方法，導致智慧課堂模式缺乏深度和廣度。因此，在閱讀教學中，教師需要結合教材內容設計相關問題，引導學生對重點知識進行深入探究。

（三）沒有充分發揮學生的主體作用

在小學語文閱讀教學中，學生主動參與非常重要。但是，在傳統教學模式的影響下，很多教師對學生的主體地位意識淡薄。在教學過程中，教師習慣以自我為中心，為學生制定學習計劃，并通過傳統教學模式進行授課。這樣一來，學生在課堂上的學習效率很低，學習積極性不高。

三、創建閱讀教學智慧課堂的策略

（一）課前閱讀智慧化，夯實閱讀教學根基

在實踐教學過程中，課前閱讀尤為關鍵，所以，在信息化背景下實施智慧課堂教學模式，對傳統的閱讀教學預習方法進行創新和優化。首先，開展教學活動之前教師可以將所要學習課文有關的背景知識、教學的重難點等，提前制作成電子化的材料，發送到學生手中，讓學生進行課前預習閱讀，實現共享共讀，這樣就能夠為課堂教學打下良好的基礎。其次，小學階段學生已經具備了一定的獨立識字能力和閱讀能力，以及理解、朗讀、分析、歸納的學習技能，教師可以通過智慧課堂教學模式，與豐富的網絡資源相結合，來幫助學生進行預習，讓學生對所學習的課文擁有一定的認知基礎，從而為課堂開展教學活動做好充足的準備。比如，在教學《難忘的潑水節》這一課時，教師可以通過網上的平臺，為學生布置一些關于潑水節的預習作業。比如，讓學生尋找和閱讀潑水節相關的材料，了解潑水節是哪個國家的節日等等，讓學生通讀整篇文章，把不明白的地方圈起來，這樣教師就可以根據文章的重點和難點制作相應的課件，這種預習方法不僅簡便有效，還可以讓學生更好地發揮主觀能動性，從而更好地實現既定預習目標。

（二）巧用多媒體課件，構建互動式閱讀課堂

智慧課堂是建立在信息技術基礎之上的，因此，教師應充分利用信息技術設計教學課件，為學生設計出具有趣味性的教學課件，更好地激發學生的學習熱情和求知欲。在傳統的小學語文閱讀教學中，教師往往是以教材文本為基礎進行教學課件的設計，課堂上也以教材為主，使課堂上的整體氣氛較為沉悶，很難激發學生的學習興趣。而在當今信息化背景下，教師可以運用信息化的手段來進行教學課件的制作，比如可以制作微課、PPT等。并且在進行教學課件的設計時，除了要與教材的內容相聯系之外，還可以在適當的時候加入一些圖片和動態視頻，讓知識的表現更為豐富，使課件中的一些視頻、圖像等可以更好地激發學生的學習興趣。

（三）借助多媒體資源，突破閱讀教學重難點

在實踐教學中，開展智慧課堂教學模式，可以實現教學內容的多元化表達。智慧教學平臺以其豐富的內容展示和多樣的表現形式，可以多維度、立體化地還原和再現文本中的情景，從而將文本內容生動地展現出來。并且還可以充分運用平臺所擁有的放大鏡、熒光筆等功能，通過標注、動態呈現等方式，對閱讀教學中的重點和難點進行強調，讓學生能夠更好地掌握正確的閱讀方法。其次，在智慧課堂模式中，教師能夠通過教學平臺所提供的數據庫，對學生的閱讀行為和閱讀結果開展有效的總結與分析，從而更加全面、更加細致地了解學生對知識的掌握程度，找到學生閱讀學習中的薄弱點，有針對性地修改后續的教學方法，指導學生更加高效地探究閱讀。

（四）運用智慧課堂，創設閱讀教學育人情境

閱讀教學作為小學語文教學的重要組成部分，與學生的日常學習及生活息息相關。因此，在進行教學時，教師要充分發揮智慧課堂的優勢，為學生創造一個良好的教學環境，并運用生動的文字、豐富的情感、形象的描寫等，來引起學生的共鳴，進而深化他們對知識的理解，提升他們的閱讀學習效果。在創設情境過程中，教師可以為學生創設問題情境、生活化教學情境、信息技術下的VR情境等。這些情境可以讓整個閱讀課堂變得更加有趣、活潑，同時還可以讓學生對學習內容產生更深層次的興趣。

例如，在講解《找春天》這一課時，教師可通過播放舒緩的音樂讓學生觀看關于春天景色的視頻，并讓學生在觀看視頻過程中找到小草發芽、花朵綻放的情景。讓學生在較為輕松愉悅的情境中認識本課所學知識內容?？梢哉f利用信息技術為學生展示教學內容，能夠讓知識變得更加直觀、生動，讓師生間的互動變得更加靈活、有效，學生也能夠從被動接受知識變成主動地參與到教學中，從而進一步提高課堂教學成效。

（五）微課輔助教學，豐富閱讀教學教育內涵

素質教育背景下，教師要積極革新教學理念，在實踐教學中提高學生對知識的理解力，培養學生的文化傳承思想，提升學生的人文素養。所以，教師在開展智慧課堂教學時，要適時地把微課教學與語文課堂教學相融合，充分利用微課的教學優點，對閱讀內容進行擴展和延伸，以豐富語文教學知識內容，滲透優良的傳統文化，鞏固和提升學生的學科核心素質。

比如，在教學《趙州橋》這一課時，教師要讓學生全面地了解并把握文本中的場景描述技巧，并使之產生比較直觀的感受，進而加深學生對中國傳統文化的認識和了解。教師可以結合趙州橋的歷史和基本情況制作微課，讓學生在欣賞視頻、圖片的同時，能更好地理解課文闡述的內容，從而加深學生對傳統建筑知識的理解，豐富學生的學習體驗。另外，教師還可以通過豐富的傳統文化內容，激發學生的民族自信和自豪感，培養學生傳承優秀傳統文化的思想，并積極對傳統文化進行弘揚和保護。

（六）搭建智慧平臺，推進閱讀多元化評價

當前智慧化教學平臺已成為教學的重要工具，利用智慧化平臺開展閱讀多元化評價，可以提高學生的閱讀技能和賞析能力。教師在布置閱讀作業時，可以在智慧化平臺上為學生檢索相關閱讀書籍，還可以通過智慧教育平臺記錄學生的閱讀點滴，監測閱讀成效，如閱讀速度、閱讀次數等，然后通過相應的數據分析，對學生的閱讀過程進行評價和測評，及時發現閱讀過程中存在的問題和不足。此外，教師還可以利用智慧平臺的在線測試功能，根據布置的閱讀內容為學生設置相應的問題，利用平臺答題功能，讓學生在閱讀完成后進行答題，這樣教師一方面可以對學生的閱讀理解能力進行客觀的評價，另一方面還能讓學生及時獲取自己的閱讀成果?？偟膩碚f，利用智慧化平臺開展小學語文閱讀評價，教師可以從課前、課中、課后全方位地提升學生的閱讀技能。教師也可依據智慧平臺，多維度掌握學生的閱讀成效，提高教學質量。

四、結語

綜上所述，閱讀教學是小學語文學科中的重要組成部分，構建閱讀教學智慧課堂具有重要意義。在閱讀教學過程中，教師要著眼于學生實際，充分利用有效信息資源為學生構建良好的智慧課堂氛圍，并在不同教學時段根據學生的實際需要，為學生提供豐富的教學資源，讓學生在智慧教學課堂模式中更全面、更直觀地認識和了解文章相關內容，促進學生綜合素養全面提高，進而保證語文學科教學能夠實現高質量發展目標。

參考文獻

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