幼兒園戶外運動環境創設中自然元素的應用

楊怡寧

在幼兒園戶外環境創設中，自然元素是不可或缺的元素之一，其為幼兒運動提供了豐富的材料。每一種自然元素都可讓幼兒獲得不同的活動體驗，有助于提升幼兒的運動能力。鼓勵運動視角下幼兒園怎樣應用自然元素創設與幼兒運動特點相符的戶外環境呢？本文將探究這一視角下應用自然元素創設幼兒園戶外環境的策略。

一、利用“沙”元素創設戶外環境，激發幼兒的運動興趣

在應用自然元素創設幼兒戶外環境的過程中，教師發現沙坑可以作為游戲環境，讓幼兒在游戲活動中體味樂趣的同時增強運動意識、提高身體素質。因此，幼兒園為幼兒提供了一個長為4米、寬為2米、深為0.4米的室外沙坑，然后填滿細沙。游戲活動開始前，教師為幼兒準備了一些游戲工具，如小鐵鍬、小鏟子和小水桶。為確保幼兒安全，還配備了遮陽棚。教師還準備了模具、塑料杯和勺子等，用來在沙坑中擺造型。沙坑游戲活動主要分為如下幾個環節：

第一環節為探索沙坑：第一步，教師引導幼兒對沙坑進行認真觀察，包括坑的大小和形狀，以及沙子的質地及顏色等；第二步，教師讓幼兒抓起適量沙子，感受沙子是否柔軟、細膩；第三步，教師指導幼兒使用小鏟子從沙坑中挖一個小洞，看一看沙坑底部有無滲水滲出來。

第二環節為“堆沙堆”：第一步，教師使用鏟子把沙坑內的沙子鏟起來，堆成一個沙堆，目的是幫助幼兒認識到沙子能夠堆積成多種形式；第二步，教師指導幼兒使用小鐵鍬和鏟子等工具將沙子鏟起來，形成沙堆。沙堆既可以堆積成樓房的形狀，也可以堆積為山丘的形狀；第三步，教師將幼兒劃分為幾個小組，讓各個小組都參與到堆沙堆的活動中，然后觀察各組堆積的沙堆，從中選出堆積沙堆最好的小組作為獲勝組，并授予該小組“活動小天才”的稱號，以提高幼兒的團結協作能力和實踐能力。

第三環節為“沙坑挖寶”：第一步，教師將一些貝殼及小玩具埋放在沙坑內；第二步，引導幼兒使用小勺子及鏟子等工具從沙坑中尋寶；第三步，讓幼兒把從沙坑中挖出的寶貝與其他幼兒共享，以提高幼兒的運動能力。

第四環節為“沙坑表演”：第一步，教師把沙坑作為小舞臺，在遮陽棚下面進行舞臺背景設置；第二步，讓幼兒自由選擇所扮演的角色，有的幼兒選擇扮演超級英雄，有的幼兒則選擇扮演路人；第三步，教師將幼兒劃分為幾個小組，并在小組內編排一些簡短的表演活動，可將模具和沙子等作為輔助道具；第四步，由各個小組的幼兒進行角色表演。通過這種方式，幼兒在表演活動中獲得自信，增強運動意識。

二、借助“水”元素創設戶外環境，培養幼兒的運動意識

在借助自然中的“水”元素創設幼兒園戶外環境的過程中，第一步是以幼兒為核心，了解他們所喜愛的戶外玩水游戲自然環境。幼兒是戶外“運水”游戲的直接參與者，在進行戶外環境創設時，幼兒園需對幼兒的興趣進行綜合考慮，讓幼兒成為戶外環境的設計者?；诖?，教師需從幼兒中選出代表，讓他們參與到戶外環境的創設中，并合理選擇游戲活動材料。鑒于幼兒的語言表達能力偏弱，首先，教師可設計主題為“我所喜愛的玩水戶外游戲環境”的繪畫活動，從他們的繪畫作品中了解其想象中的戶外游戲環境。其次，教師在對幼兒意見進行收集的過程中，可以通過拍照方式進行。比如，教師優先讓幼兒站在自己喜愛的水池旁，并擺出自己喜歡的姿勢，然后為幼兒拍照。通過這種方式，教師可從照片中了解到幼兒所喜歡的戶外玩水游戲自然環境。

第二步是對戶外運水游戲自然環境的優化。在這一過程中，首先，幼兒園需將水池建設在靠近水源的地方，目的是能夠對水池中的水進行及時更換，保證水池清潔。其次，幼兒園可將游戲水池建設在種植區附近，讓游戲水池中的水可為種植區提供充足的水源，實現對水資源的最大化利用。從另一個角度看，種植區的動植物還可為幼兒帶來無限樂趣。最后，幼兒園還需科學規劃水池的外部形狀，如把游戲水池的形狀設計為階梯狀或坡狀，讓不同班級的幼兒都能參與到玩水游戲中。同時，幼兒園還需確保水池的深度合理，為幼兒提供安全保障。

第三步開展運水游戲活動，培養幼兒的運動意識。在活動開始前，教師準備8個白色水箱、4個水杯和呼啦圈。在活動中，教師設計活動主題為“快樂運水”并創設游戲情境：由于幼兒園缺少干凈的水源，現在我們需跨越污水區域（由呼啦圈代表）到水池中尋找干凈的水源。同時，教師為幼兒準備水箱和水杯，并將幼兒劃分為4個小組，讓幼兒以小組合作形式在最短的時間內找到干凈的水。在運水過程中，每個小組的幼兒都需跨越呼啦圈，用水杯從水池中取干凈水，并將這些干凈的水倒入水箱。最后，教師觀察在相同時間內哪一個小組運的干凈水最多。運水最多的小組為獲勝組，教師向獲勝者頒發“運水小冠軍”勛章，作為此次游戲活動的獎勵。這種形式的運水游戲能夠讓幼兒在體會活動樂趣的同時增強運動意識。

三、利用“石”元素創設戶外環境，增強幼兒的運動信心

在利用自然中的“石”元素創設幼兒園戶外環境時，幼兒園可將一些小型的鵝卵石、饅頭石等擺放在特定的戶外區域，作為“石頭游戲自然環境”區域，為幼兒游戲活動的開展提供豐富的活動資源。在這一區域，有的幼兒將石頭當作“積木”，對其拼來拼去，根據愛好建設自己的家園；也有的幼兒將石頭當作“畫布”，在上面畫畫，進行繪畫創作。并且，幼兒較為熱愛運動，如跑動和跳躍等，更愿意參與到教師組織的游戲活動中，能夠在石頭元素的戶外環境中鍛煉跑動能力和運動協調能力。

在圍繞“石頭游戲自然環境”開展的游戲活動中，首先，游戲導入環節，教師創設情境：大灰狼讓人可怕，要是大家遇到了狼應如何應對呢？幼兒討論后回答：“趕緊躲起來，讓大灰狼找不到?！逼浯?，教師據此設計本次游戲活動的主題——石頭人。在進行此次游戲的過程中，教師選出兩個幼兒扮演大灰狼，其他幼兒則分散站立，與“狼”保持一定的距離。石頭也散落在游戲活動區域中。當游戲開始后，幼兒需根據教師的提示四散跑動，躲避大灰狼的攻擊，“狼”在幼兒身后追趕。被追趕的幼兒需盡快找到石頭，并將石頭握在手中，這樣幼兒就成了“石頭人”，“狼”就無法抓到了。若幼兒被“狼”追趕到，這個幼兒就需扮演大灰狼，“石頭人”游戲繼續進行。最后，當游戲結束后，教師帶領幼兒將場地中的道具放在合適的位置。在這一游戲活動中，幼兒都能夠集中注意力，重視自我保護，善于利用“石頭”化解危機。并且，幼兒還可從游戲中感受到“石頭”游戲帶來的樂趣，增強運動信心。

四、依靠“樹”元素創設戶外環境，激發幼兒的運動熱情

鼓勵運動視角下創設戶外環境的過程中，自然元素的應用不可或缺。為讓幼兒親近自然、感受自然，從戶外游戲中愛上運動，幼兒園可依靠“樹”這一自然元素進行戶外環境的創設。幼兒園可以在室外栽種不同的樹木，如石榴樹、橘子樹和柿子樹等，隨著四季的變化而生長結果。對于幼兒來講，采集樹葉是一件開心的事，樹葉也是自然給幼兒最好的禮物。幼兒通過與戶外環境中的樹木進行互動，不僅能獲得良好的活動體驗，還可從中獲得一定的收獲。

為發揮戶外環境的優勢，教師組織了主題為“趣味樹葉”的戶外游戲活動，倡導幼兒在教師的提示下做出肢體動作，將樹葉飄落的姿勢用動作展示出來，以提高幼兒的觀察能力和想象能力。在游戲活動中，教師讓幼兒想象樹葉飄落的場景，如想象狂風、微風或無風狀態下樹葉的下落動作，為后續主題游戲“秋風來了”的開展奠定基礎。

第一步，教師開展主題為“趣味落葉”的游戲活動。在活動中，首先，教師為每一名幼兒準備一片樹葉，然后讓幼兒向上縱跳的同時把樹葉向空中拋去。這一過程主要是提高幼兒的縱跳能力。其次，教師將幼兒劃分為若干個小組，每個小組兩個人，其中一個幼兒向上拋出樹葉，另一個幼兒則負責接樹葉。而后，兩個幼兒彼此互換角色。在此過程中，哪個小組的幼兒將樹葉拋得最高、接得最好則為獲勝組，教師對獲勝小組給予適當的獎勵，以培養幼兒的團結協作能力及運動能力。

第二步，教師組織主題為“秋風來了”的戶外游戲活動?；顒拥氖滓蝿帐谴_定角色，教師扮演“大樹媽媽”，幼兒扮演“小樹葉”。當角色確定后，教師與幼兒根據不同的風吹樹葉的場景進行想象，并選擇合適的肢體動作。在活動中，“大樹媽媽”喊道“微風來了”，幼兒的動作為緩慢走動；當“大樹媽媽”喊道“刮大風了”，這時幼兒的動作為慢跑；當“大樹媽媽”喊道“刮狂風了”，此刻幼兒的動作為“轉動跑”；待“大樹媽媽”喊道“風停了”，此時幼兒的動作為下蹲，表示樹葉落地后的不同動作。然后，幼兒與教師互換角色，再度參與到游戲活動中。教師還可以繼續扮演“大樹媽媽”，但僅做肢體動作，不對幼兒進行提示，由幼兒做動作，以提高幼兒的反應能力和動作靈活性。

第三步，組織“睡著的小樹葉”戶外游戲活動。教師創設情境：秋風將小樹葉吹至小河中，樹葉靜靜地飄在水上，河水給樹葉按摩，樹葉感到舒服極了。而后，教師引導幼兒進行按摩，捏手臂、脖子、大腿和小腿等部位，達到活動后的放松效果。

五、利用“花”元素創設戶外環境，提升幼兒的運動質量

以鼓勵運動為視角的幼兒園戶外環境的創設需合理融入自然元素，讓幼兒從這些自然元素中正確認識運動的意義。為調動幼兒參與戶外活動的積極性，幼兒園里栽了很多不同類型的花兒，成為一個美麗的花園。幼兒在花園中進行認真觀察，聞聞花的清香，記錄花開的美好瞬間。每一次關于“花”的觀賞和記錄，都能為幼兒帶來好的體驗。比如，喇叭花的顏色是如何變化的？馬蘭花有香味嗎？紫荊花先開花后長出葉子的原因是什么？這一個個的疑問都可作為戶外游戲活動的素材，讓幼兒從活動中獲得良好的體驗。

為了激發幼兒的運動興趣，在“尋找馬蘭花”主題戶外游戲活動中，首先，教師將馬蘭花的生長環境、特點及習性等介紹給幼兒，讓幼兒認真觀察馬蘭花的圖片。其次，教師將幼兒劃分為幾個小組，每組3—4人，由教師帶領到戶外花園尋找馬蘭花，在尋找期間要重視對花園中“花”的保護。最后，當馬蘭花找到之后，幼兒靜靜地觀察花開，了解花瓣的形態、味道及顏色，記錄和觀察最為仔細、準確的小組為獲勝組并給予適當的獎勵。

為了增強幼兒的運動意識，教師組織主題為“種馬蘭花”的戶外游戲活動。首先，教師向幼兒展示一年生植物，如雛菊、草花等，讓他們對植物生長的相關知識進行了解。其次，教師將幼兒劃分小組，各小組進行馬蘭花種植，包括土壤的準備、馬蘭花的播種及澆水等，同時對馬蘭花的種植及生長情況進行詳細記錄，最終以記錄情況最好的小組為獲勝組。最后，小組成員相互配合，積極參與到播種及觀察中，增強運動意識。

為了提高幼兒的運動能力，教師組織了“馬蘭花繞圈”戶外游戲。在這一游戲活動開始前，首先，教師讓其中一名幼兒扮演“馬蘭花”，其他幼兒需圍繞著“馬蘭花”游走。在活動即將開始時，教師告訴幼兒哪一個幼兒為“馬蘭花”。其次，教師發出“起跑”的信號，最終將“馬蘭花”找出來。期間，教師可暫停游戲，讓幼兒輪流扮演“馬蘭花”這一角色。

本次幼兒園戶外環境的創設主要從“花”這一自然元素的應用入手，為幼兒參加戶外活動創造條件，也為幼兒親近和認識大自然提供了機會。幼兒能夠積極參與到戶外游戲活動中，在增強運動信心的同時獲得良好的運動體驗。

六、結語

鼓勵運動視角下，幼兒園及教師在戶外環境創設方面做出了積極努力，綜合考慮幼兒的運動特點，不僅創造了與之相符的戶外自然環境，還為幼兒設計了相應的游戲活動。為發揮幼兒園戶外自然環境的優勢，教師及幼兒園做出了積極努力，設計了形式各異的戶外游戲活動，逐步激發幼兒的運動興趣，培養其運動意識，增強運動信心、激發運動熱情，達到提高運動質量的目的。不僅如此，幼兒園將自然元素應用于戶外環境的創設中，可讓幼兒從戶外游戲自然環境中感受運動帶來的樂趣，增強自我保護意識，提高運動能力，為進一步促進其身心健康發展奠定基礎。

注：本文系江蘇省教育科學“十四五”規劃一般課題“幼兒園‘鼓勵性運動環境創設的質性研究”（課題編號：C-c/2021/02/11）的階段性研究成果。