中華優秀傳統文化賦能職業教育研究

李巖

摘 要：中華優秀傳統文化蘊含著中華民族的精神標識和文化基因。在新時代背景下，中華優秀傳統文化的創造性轉化和創新性發展是實現中華民族偉大復興的重要動力。作為國民教育體系的重要組成部分，職業教育肩負培養社會主義建設者和接班人的歷史使命。通過論述中華優秀傳統文化作用于職業教育的道德底蘊，闡釋了中華優秀傳統文化賦能職業教育的內在機理，提出了中華優秀傳統文化賦能職業教育的實踐進路，包括強化理論學習、推進“三教”改革、整合教育資源、創建育人條件、探索“中文+職業教育”。

關鍵詞：中華優秀傳統文化；職業教育；賦能機理；實踐進路

黨的二十大報告指出：“中華優秀傳統文化源遠流長、博大精深，是中華文明的智慧結晶”。中華民族在長期的歷史發展進程中，積淀形成了獨特的道德規范、倫理觀念、價值取向，代表著中華民族最深層的文化基因、思想脈絡和精神譜系，其所構建起的中華文化價值坐標，指引著一代又一代中華兒女的前進方向?！敖袒?，興于學校?！甭殬I教育作為我國教育事業的重要組成部分，肩負著立德樹人根本任務?！堵殬I教育產教融合賦能提升行動實施方案（2023—2025年）》提出了以中華優秀傳統文化為基礎，培養具有創新精神和實踐能力的高素質技術技能人才的目標，強調要加強職業教育的文化內涵建設，推動中華優秀傳統文化與現代職業教育的深度融合，提升職業教育的文化自信和文化影響力。中華優秀傳統文化融入職業教育是文化育人的重要內容，對于培養“德技并修”的高素質技能人才具有重要意義。

中華優秀傳統文化作用于職業教育的深刻底蘊

1.重視教化，持文守正?！皩徍脨阂哉渌?，宣文教以章其化?！敝腥A民族的傳統美德蘊含著中華民族積淀千年的道德規范和精神追求，構成了中華優秀傳統文化的道德支柱，是中華民族的精神紐帶和文化基因。中華優秀傳統文化的核心理念，如儒家思想中的“仁者愛人”“己所不欲，勿施于人”“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，都為人們的言行提供了道德準則；從歷史傳統看，“尊重文化、踐行道德”的“君子”思想深刻映照在中國古代的政治理念與社會制度中；從社會角度看，自古以來中華民族便倡導奉獻精神、創新精神、團結精神，無疑也是今天職業教育所吁求與倡導的職業道德。中華優秀傳統文化中的“持文守正”，是中華優秀傳統文化的道德底色，更是職業道德教育的文化基石。

2.寸積銖累，精益求精。中華優秀傳統文化中的“工匠精神”源遠流長，是一種追求卓越的態度和職業精神，注重對細節的關注、對質量的追求，積淀著中華民族最深沉的精神追求?！按绶e銖累，精益求精”的背后，是積極勤奮、腳踏實地、一絲不茍的處世觀，這一特征體現了中華優秀傳統文化的務實內涵，與職業教育培養理念高度契合。中國古代的四大發明都是工匠們以“寸積銖累”的精神，通過反復實踐，最終才能實現技術的突破，反映了中華文明崇尚實證、敢于鉆研的民族個性。中華優秀傳統文化中的“寸積銖累”為職業教育提供了務實的教育理念和實踐進路。這種蓄積在民族文化中的務實內涵，與工匠精神的獨特品質——專注、細致、精益求精、不斷創新高度契合，職業教育者必須深入挖掘，才能真正提升職業教育的育人效果[1]。

中華優秀傳統文化賦能職業教育的內在機理

1.傳承工匠精神，重塑職業教育的精神信仰?！叭缜腥绱?，如琢如磨”，《詩經》中的君子精神正是工匠精神的寫照。工匠精神“以技為皮，以術為骨，以匠為心”[2]，蘊含著勤奮勞動、刻苦鉆研、追求卓越等價值取向，是中華民族優秀的職業精神傳統。新時代職業教育要在傳承中創新、在創新中傳承，挖掘工匠精神的獨特品質，與新時代職業教育的培養目標相結合：一是振興民族職業文化，以魯班、宋故興、馬鈞、李春等為代表的許多技藝大師秉持著精益求精、刻苦鉆研的工匠精神，用親身實踐證明長期專注和執著練習是“爐火純青”的必由之路[3]。二是重塑職業教育的價值導向，通過研究中國古代工匠文化，深入挖掘工匠精神的內涵，使之內化為現代職業教育者和學習者的價值信仰。三是依靠工匠精神優化職業教育的育人路徑，強化“教”的導向性、“學”的主體性、“做”的實踐性，在專業領域持之以恒、久久為功，逐步成為行業專家。

2.增進文化自信，指引職業教育的育人方向。文化自信是民族進步的不竭動力，也是國家繁榮昌盛的精神之基。增強文化自信，對于指引職業教育的發展方向，提升職業教育的育人效果具有重要意義。一是以文化人、以文育人，堅持德技并修、立德樹人，培養學生的文化自信和職業認同感，增強學生的責任感、使命感，堅定文化自信，培養一批“國之大者”。二是堅持開放合作共贏，促進產教融合和校企合作，形成優勢互補的職業教育生態，增強職業教育的社會適應性和文化自信。三是營造“人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才”的新風尚，用中華優秀傳統文化賦能職業教育，助力其成為文化傳承的新載體，弘揚“敬業樂群”的勞模精神，激發每個職業教育者和學習者的內生動力，建設職業教育文化自信的強大精神堡壘。

3.培養民族認同，厚植職業教育的愛國情懷。愛國主義是中華民族精神的核心要義，也是中華民族偉大復興的精神偉力?！疤煜屡d亡，匹夫有責”是對愛國主義精神的高度概括。愛國主義情懷源于中華優秀傳統文化的長期歷史積淀，是中華民族自強不息、艱苦奮斗的思想精髓。作為中華優秀傳統文化在近代薪火賡續的新形式，紅色文化蘊含著中國共產黨人無私奉獻、舍生忘死的革命精神，是中華民族偉大復興之路上的精神標識。進入新時代，以習近平同志為核心的黨中央提出了富有時代特征的社會主義核心價值觀，指出愛國主義精神凝聚著全體中華兒女的共同理想。堅定國家立場和立志報效祖國是成長之本、成才之基，中華優秀傳統文化具有厚植學生民族認同的文化基因，職業教育要發掘其中的愛國主義精神內涵，與社會主義核心價值觀相融合，增強學生對中華優秀傳統文化的認同感，這是中華優秀傳統文化賦能職業教育培養民族認同的內在機理所在。

中華優秀傳統文化賦能職業教育的實踐進路

1.強化理論學習，重視文化育人理念?！秶衣殬I教育改革實施方案》提出“傳承發展中華優秀傳統文化”，為發展中華優秀傳統文化育人提供了政策依據。職業院校必須以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，進行理論創新，使中華優秀傳統文化真正成為職業院校育人的生命線。一是要在思想上達成共識。領導干部要帶頭學習相關論著，認真領會中華優秀傳統文化的時代價值。二是要轉變辦學理念。要從根本上認識到中華優秀傳統文化育人是培養社會主義建設者和接班人的內在需要。三是要將中華優秀傳統文化融入辦學內涵。要在辦學方針、人才培養方案等文件中增設中華優秀傳統文化的相關內容，充分體現傳統文化育人的地位。四是要建立定期學習制度。形成學習傳統文化的長效機制，使傳統文化之花在職業院校生根、開花、結果。

2.推進“三教”改革，提升文化育人能力。黨的十八大以來，黨中央高度重視職業教育領域改革，明確提出要深化職業教育“三教”改革?！叭獭?，即教師隊伍、教學內容和教學方法這三項基本要素，是實現文化育人的基礎保證。一是要抓好教師隊伍建設。督促教師系統學習中華優秀傳統文化知識，提高在課程教學中融入中華優秀傳統文化的能力素質，通過專題培訓、學術講座等多種形式，大力提升全體教師傳授中華優秀傳統文化的專業水平。二是要完善中華優秀傳統文化課程體系。設置中華優秀傳統文化必修課和選修課，編寫內容新穎、形式多樣、針對性強的中華優秀傳統文化系列教材，積極開發活頁教材和網絡“金課”，并將校史、地方文化、職業文化等融入專業課程體系，形成內涵豐富的中華優秀傳統文化課程框架。三是要深化教育教學方法改革。實施教育數字化轉型，采用啟發式、沉浸式、互動式的教學方法，通過VR、AR和AI等技術實現多維教育體驗，給學生全方位的互動體驗，賦予傳統文化課堂教育新的“活力”， 豐富案例教學，強化知行結合。

3.整合教育資源，營造文化育人氛圍。中華優秀傳統文化教育是一項復雜的系統工程，職業院校要主動作為，發揮自身的育人主體作用，廣泛動員一切積極因素，積極整合社會資源，營造文化育人良好氛圍。一是要充分發揮院校的主導作用，認真組織謀劃，制定實施方案，建立工作機制，創新載體形式，積極舉辦具有文化底蘊的主題活動，廣泛開展課內外教育，全方位引導學生主動傳承中華優秀傳統文化。二是要充分調動社會力量，發揮政府部門、文化場館、新聞媒體的積極作用，加強職業院校同圖書館、博物館、文化遺址的互動交流，利用報刊、電視、網絡等進行中華優秀傳統文化的宣傳引導，廣泛凝聚社會共識，形成弘揚中華優秀傳統文化的強大合力。三是要加強院校之間的交流合作，實現教育教學資源的共享應用，相互學習先進理念和成功經驗，舉辦中華優秀傳統文化教育學術交流活動，推動校地融合發展，挖掘當地文化底蘊，依托學校專業優勢開展文化研究，為地方文化產業發展提供人才支撐。

4.探索“中文+職業教育”，拓展文化育人渠道。職業教育具有適應性、開放性和國際化特征，要充分利用“走出去”戰略機遇，深化跨文化交流，將中華優秀傳統文化傳播到全世界各地，使中國職業教育走向國際舞臺中央。一是要加強“中文+職業教育”課程建設。職業院校應基于產業需求在課程中融入中華傳統文化，使各國學生在學習中文的同時深入了解中華優秀傳統文化。二是要打造特色品牌項目?？砂l掘校企區域資源優勢，聯合開發特色職業教育項目，培養學生國際視野。通過“魯班工坊”“孔子學院”等平臺，將特色項目推廣國際，增強影響力[4]。三是要深化多元文化融合?？梢越M織開展中外教師學術交流活動，舉辦多語種文化節，開設中外文化比較通識課程等，促進不同文化的交流，開展國際學院建設，深入國際職教合作，提升學校文化軟實力和國際化水平。

源浚者流長，根深者葉茂。中華優秀傳統文化蘊含豐富的育人資源，推動中華優秀傳統文化賦能職業教育，是適應新時代培養技術技能人才目標的內在要求。職業教育要充分利用中華優秀傳統文化的瑰寶，挖掘其中的核心價值，轉化為培養社會主義建設者和接班人的精神動力，助推職業教育在建設教育強國征程中貢獻智慧和力量。

本文系2023年北京市數字教育研究課題“數字化賦能高職院校教師專業發展的優化路徑研究”（項目編號：BDEC2023619090）階段性研究成果

參考文獻：

[1] 王彥杰，張沛海.傳統文化助力職業教育守正創新的探討[J].邯鄲職業技術學院學報，2023，36（1）：77-81，88.

[2] 劉曉.技皮·術骨·匠心——漫談“工匠精神”與職業教育[J].江蘇教育，2015（44）：20-22.

[3] 李強.班墨匠心文化的傳承與發展——兼談對我國職業教育的啟示[J].北京聯合大學學報（人文社會科學版），2023，21（3）：46-52.

[4] 曾淑媛，汪星星.傳統文化跨文化傳播背景下“魯班工坊”走出去路徑探究[J].北京文化創意，2023（5）：73-78.

（作者單位：北京青年政治學院人事處）

[責任編輯：翟 迪]