提升五年制高職藝術設計專業學生藝術思維能力的教學策略

周丹

隨著社會對藝術設計人才需求的不斷提升，五年制高職藝術設計教育逐漸成為培養創新型人才的重要內容。然而，當前教學中，部分教師往往忽視學生藝術思維能力的培養，導致學生作品缺乏創意和深度。因此，本研究旨在探討提升五年制高職藝術設計專業學生藝術思維能力的教學策略，通過深入研究和實證分析，期望能夠找到一套切實可行、有效的教學方法，為學生的全面發展提供更好的支持，為培養具有創新思維的設計人才提供理論支持和實踐借鑒。

五年制高職藝術設計專業學生的藝術思維能力培養，是在當前藝術設計教育背景下展開的。同時，隨著教育改革的深入，個性化教育逐漸成為高職藝術設計教育的重要方向，傳統的班級教學模式往往忽視培養學生的思維與人格，導致一些藝術設計專業的學生缺乏藝術氣質，難以在實踐中展現個性、發揮特長。因此，開展個性化的藝術設計教學，充分尊重和挖掘學生的個性和潛能，成為培養學生藝術思維能力的重要手段。在這種背景下，五年制高職藝術設計專業致力于培養學生的藝術思維能力，以適應社會對設計人才的需求，為社會培養更多具有藝術思維能力的優秀設計人才。

高職藝術設計專業學生

藝術思維能力的基本構成要素

藝術思維能力是高職藝術設計專業學生所必須具備的核心能力之一。這種能力的構成并非單一，而是由多個基本要素綜合作用而成。了解這些構成要素，對于提高高職藝術設計專業學生的藝術思維能力具有重要意義。

一、觀察力與感知能力

觀察力和感知能力是藝術思維的基礎。學生需要具備敏銳的觀察力，能夠從生活中、自然中捕捉到美的瞬間和細節。同時，高職藝術設計專業學生還需要具備良好的感知能力，能夠對色彩、形狀、線條、空間、質感等視覺元素敏感，從而能夠將這些元素運用到設計作品中。

二、創意與想象力

創意和想象力是藝術思維的核心。高職藝術設計專業學生需要具備創新思維，能夠打破常規，提出新穎的設計理念。同時，高職藝術設計專業學生還需要具備豐富的想象力，能夠將看似不相關的事物進行聯想和組合，從而創造出獨特的設計作品。

三、批判性思維

批判性思維是藝術思維的重要組成部分。學生需要具備批判性思維，能夠對已有的設計作品進行審視和評估，從而吸取優點，改進不足。同時，批判性思維也有助于學生在設計過程中發現和解決問題。

四、文化素養與跨學科知識

藝術思維不僅僅是視覺的表現，其還涉及文化素養和跨學科知識。高職藝術設計專業學生需要具備廣博的知識，了解不同文化背景下的藝術設計理念，從而能夠從中汲取靈感，同時，跨學科知識也有助于學生在設計中進行綜合創新。

五、實踐與反思能力

實踐是檢驗藝術思維的重要途徑。高職藝術設計專業學生需要具備實踐能力，能夠將設計理念轉化為實際作品。同時，學生還需要具備反思能力，能夠在實踐中總結經驗教訓，不斷優化自己的設計能力和藝術思維能力。

提升五年制高職藝術設計專業學生

藝術思維能力的重要性

藝術思維能力是藝術設計專業的核心能力之一，對于五年制高職藝術設計專業的學生來說，提升其藝術思維能力具有重要意義。接下來將從以下幾個方面探討其重要性。

一、提高設計創意

藝術思維能力是指人們在藝術創作過程中通過感知、理解、想象、情感等多種心理活動的綜合運用，產生獨特、新穎的設計創意的能力。對于藝術設計專業的學生來說，具備較高的藝術思維能力，可以幫助高職藝術設計專業學生在設計中更加靈活地運用各種元素，創造出更具創意性的作品。這對于高職藝術設計專業學生未來的職業發展具有重要意義，因為創意是設計的靈魂，是吸引觀眾、提高作品價值的關鍵因素。

二、增強審美能力

藝術思維能力與審美能力密切相關。通過培養藝術思維能力，可以提高學生的審美水平，使其能夠更加準確地判斷和理解藝術作品的內涵和價值。同時，對于設計作品，高職藝術設計專業學生也能夠以更加敏銳的眼光進行審視和評估，從而提高自己的設計水平。

三、培養創新思維

藝術思維能力不僅是設計創意的基礎，也是創新思維的重要組成部分。通過培養學生的藝術思維能力，可以激發其創新思維，使高職藝術設計專業學生在未來的工作和生活中更加善于發現問題、分析問題和解決問題。這對于高職藝術設計專業學生成為具有創新精神和實踐能力的高素質人才具有重要意義。

四、提高職業素養

對于五年制高職藝術設計專業的學生來說，提高其藝術思維能力，也是提高其職業素養的重要途徑。在未來的職業生涯中，高職藝術設計專業學生需要具備較高的設計水平和創新能力，才能夠適應不斷變化的市場需求。通過培養藝術思維能力，可以幫助其更好地適應職場環境，提高自己的職業競爭力。

提升五年制高職藝術設計專業學生

藝術思維能力面臨的挑戰

一、藝術設計專業教師教學理念落后

現階段，我國大部分高職藝術設計專業教師受傳統應試教育影響嚴重，在教學過程中過于注重對學生理論知識以及專業技能的教學，忽略了藝術設計的靈魂，即藝術思維的培養，進而導致藝術設計課堂教學質量與效率得不到明顯的提升。同時，還有一部分教師認為藝術思維能力是天賦，無法通過后天培養來提升，這種錯誤的教學理念嚴重阻礙了高職藝術設計專業學生藝術思維能力的提升，進而導致其藝術設計作品缺乏一定的創意，影響其未來的發展。

二、學生文化基礎薄弱

五年制高職學生與經過高中三年學習的高職學生相比，文化基礎較為薄弱，且學習習慣較差，而藝術設計專業對學生的文化素養要求較高，進而導致五年制高職藝術設計專業學生在藝術設計過程中很難通過文化元素激發其設計靈感，進而影響學生藝術設計作品的質量。同時，還有一部分五年制高職藝術設計專業學生，認為文化基礎課程對其未來發展沒有幫助，進而在文化基礎課程學習過程中經常出現曠課、逃課現象，這種錯誤的學習理念不僅會影響學生文化素養的提升，還會在一定程度上阻礙學生藝術思維能力的培養，進而影響學生藝術設計水平的提升。

三、教學方法落后

受傳統應試教育影響，現階段五年制高職藝術設計專業在教學過程中仍采用傳統“填鴨式”教學法，即教師根據課本內容向學生講解理論知識，忽略了學生的主體地位，進而導致學生學習積極性不高，同時，這種單一的教學方法還會在一定程度上阻礙學生創新性思維的培養，進而影響學生藝術思維能力的提升。此外，還有一部分教師在教學過程中過于依賴多媒體技術，雖然在一定程度上豐富了教學方法，但是忽略了板書的重要性，進而導致學生在學習過程中經常出現“走馬觀花”現象，即學生對課堂教學內容印象不深，影響學生藝術設計能力的提升。

提升五年制高職藝術設計專業學生

藝術思維能力優化策略

一、優化課堂教學方法

課堂教學是提高學生藝術思維能力的重要途徑之一。傳統的教學方法往往注重知識的傳授，而忽視了學生的主體地位和思維能力的培養。因此，優化課堂教學方法，采用以學生為中心的教學模式，對于提高學生的藝術思維能力具有重要意義。具體而言，可以采用以下教學方法：

第一，案例教學法：通過引入實際案例，引導學生分析、討論，激發學生的思維活力，提高其解決問題的能力。在教學過程中，教師可以組織學生進行小組討論，讓學生從不同的角度思考問題，提出自己的見解，從而培養其創新思維和批判性思維。

第二，項目驅動法：通過設立實際項目，讓學生在實踐中探索、發現，培養其創新思維和實踐能力。在項目實施過程中，學生可以充分發揮自己的想象力和創造力，通過實際操作提高自己的藝術思維能力。同時，通過與團隊成員的協作，可以培養學生的團隊合作精神和溝通能力。

第三，互動教學法：通過加強師生、學生之間的互動，鼓勵學生發表自己的觀點，激發其思維活力和創造力。教師可以采用提問、討論、辯論等形式，引導學生積極思考、表達自己的觀點，從而培養其思維敏捷性和邏輯性。

二、加強實踐教學環節

實踐教學是提高學生藝術思維能力的有效手段之一。通過實踐教學，可以讓學生更加深入地了解藝術設計領域的實際需求和操作流程，從而培養其解決實際問題的能力。因此，加強實踐教學環節對于提升學生的藝術思維能力至關重要。具體而言，可以采用以下方法：

第一，校內實訓基地建設：通過建立校內實訓基地，為學生提供實踐平臺，讓其在實際操作中提高藝術思維能力。學?？梢酝度胭Y金建設實驗室、工作室等實訓場所，引入先進的設備和技術，讓學生在真實的工作環境中進行操作和實踐，從而培養其實際操作能力和創新思維。

第二，校企合作：通過與相關企業合作，為學生提供實習機會，讓其在實際工作環境中鍛煉藝術思維能力。學?？梢耘c企業開展合作項目，安排學生到企業實習，讓學生在實際工作中了解藝術設計的前沿趨勢和實際需求，從而拓寬其思維視野和提高其設計能力。

三、舉辦藝術設計競賽和活動

舉辦藝術設計競賽和活動可以激發學生的學習興趣和創造力，提高其藝術思維能力。通過參與競賽和活動，學生可以更加深入地了解藝術設計的前沿趨勢和實際需求，從而拓寬其思維視野和提高其設計能力。因此，學?？梢远ㄆ谂e辦各類藝術設計競賽和活動，鼓勵學生積極參與，并提供必要的支持和指導。同時，學?？梢匝埿袠I專家和設計師舉辦講座和交流，讓學生了解行業動態和設計趨勢，從而拓寬其思維視野和提高其設計能力。在數字時代，新媒體技術已成為藝術設計的重要組成部分。學校應該引入最新的數字工具和技術，教授學生如何運用這些工具來表達他們的藝術思維，包括圖形設計軟件、虛擬現實技術、互動媒體等，學生將能夠更好地表達其自身的創意和理念。

四、加強師資隊伍建設

教師是提高學生藝術思維能力的關鍵因素之一。因此，加強師資隊伍建設對于提升學生的藝術思維能力至關重要。具體而言，可以采用以下方法：

第一，引進高水平教師：通過引進具有豐富實踐經驗和較高學術水平的教師，提高教學水平和質量。學?？梢苑e極招聘優秀的設計師和藝術家擔任專任教師或兼職教師，讓他們將行業經驗和設計理念帶入課堂，從而提高學生的藝術思維能力和設計水平。

第二，加強教師培訓：通過定期組織教師培訓，提高教師的教學能力和素質，為培養學生的藝術思維能力提供保障。學?？梢越M織教師參加專業培訓、學術會議等活動提高教師的專業素養和教學能力，從而為培養學生的藝術思維能力提供更好的保障。

綜上所述，通過對五年制高職藝術設計專業學生藝術思維能力的教學策略研究，發現了一系列有效的教學方法和手段。這些教學策略不僅在提高學生藝術思維能力方面取得了顯著的效果，還激發了學生的學習興趣和創作熱情。同時，本研究也為高職藝術設計教育提供了有益的啟示，即教育應更加注重學生創新思維的培養，以適應社會對人才的需求。展望未來，將繼續深入研究，為提升五年制高職藝術設計教育水平作出更大的貢獻。希望未來的教育工作者能夠結合實際情況，靈活運用這些策略，不斷提升學生的創造性思維水平，為藝術設計專業的培養貢獻更多有益經驗。

作者簡介：

周丹，1992年出生，女，漢族，江蘇常州人，研究生學歷，中級職稱，研究方向為藝術設計。本文系提升五年制高職藝術設計學生藝術思維能力的實踐研究（項目編號：B/2022/11/101）成果。作者單位：常州市高級職業技術學校。