“雙新”背景下融合小學科學學習的勞動教育的實踐研究

摘 要：隨著新課程改革與新教材改革的推進，當前教育越來越重視五育并舉，強調促進學生德智體美勞全面發展。融合小學科學學習的勞動教育可以讓學生結合勞動實踐理解科學現象和知識，提升學生的科學思維與勞動素養。深入解讀了“雙新”背景的內涵，分析了融合小學科學學習的勞動教育的價值，探究了“雙新”背景下融合小學科學學習的勞動教育的開展策略。

關鍵詞：“雙新”背景；小學科學；勞動教育

作者簡介：俞海霞（1977—），女，浙江省杭州市勝利山南小學。

隨著社會的發展，小學勞動教育存在被邊緣化，甚至被忽視的問題。部分小學科學教師過于重視知識傳授，而忽視了對學生實際操作能力、團隊協作精神、社會責任感等的培養。在此背景下，學校及教師要認識到勞動教育的重要作用，并將其與新課程理念相融合，在科學課程中落實勞動教育。

一、“雙新”背景內涵

“雙新”即新課程改革和新教材改革，其核心理念是以學生為中心的教育觀?！半p新”旨在推動教育從知識傳授向綜合素養培養轉變。在“雙新”背景下，教師應關注每一位學生，提供多元的學習機會，使學生成為教育改革的中心和最終受益者?！半p新”包括國家課程方案的更新、學科課程標準的調整以及新教材的應用等。在“雙新”背景下，教育要求更高，教育內容更豐富，教育方式更多樣化，能有效促進學生的高階思維和綜合素養的發展。同時，在“雙新”背景下，教育要實現“高、大、深”的目標，即促使學生運用高階認知策略，綜合運用多種知識解決問題，將學習推向更深層次。這樣的教育強調實踐和創新，能彰顯學生的主體地位，讓學生在課堂中更積極地進行思考，實現高效學習。

二、融合小學科學學習的勞動教育的現實價值

（一）促進學生的全面發展

融合小學科學學習的勞動教育在“雙新”背景下具有顯著的現實價值，它能促進學生的全面發展。在科學教學與勞動教育相結合的課程中，學生除了是知識的接受者，還能成為知識的運用者和創造者［1］。這種融合教育方式能激發學生的思維。學生在實際勞動中需要分析問題、合作探究、解決問題，不斷思考和探索。這能鍛煉他們的批判性思維、創新能力和團隊合作能力，使他們能夠更好地適應未來社會的發展。此外，通過實際勞動，學生能鍛煉身體，增強體魄，并能夠更好地控制自己的情感和情緒，提升情商和心理素質。這種綜合性的學習方式能促進學生的全面發展，為他們未來的成長打下堅實的基礎。

（二）培養學生的勞動觀念

《義務教育勞動課程標準（2022年版）》強調勞動觀念是指在勞動實踐中逐漸形成的，對勞動、勞動者、勞動成果等方面的認識和總體看法。通過融合小學科學學習的勞動教育，學生可以明白“三百六十行，行行出狀元”的道理，認識到不同職業都有其價值和意義。同時，他們能夠理解勞動對于個人生活、家庭幸福、社會進步、國家富強和人類發展的意義，懂得勞動創造財富、勞動創造美好生活的道理。這些觀念有助于學生更好地面對未來的挑戰，成為有社會責任感的公民。

（三）培養學生的勞動能力

教師將科學學習與勞動教育相結合，能讓學生學會正確使用勞動工具，并了解各種勞動任務的基本要求。學生通過親自參與實踐勞動，能提升勞動能力和解決問題的能力。勞動教育比較注重學生的設計能力和操作能力的培養，能夠使他們學會規劃和組織勞動內容，有效地執行勞動任務。此外，學生在勞動實踐中能學會與他人合作，共同實現勞動目標，提升團隊合作能力。這些能力都是學生應具備的素質，能夠為他們的全面發展奠定堅實的基礎。

（四）培養學生的勞動習慣與品質

科學探究重視嚴謹務實、實事求是、保持熱情與樂于分享。在科學學習中，學生需要遵循安全操作規程，執行規范的操作步驟，保持自覺和認真負責的態度；遵守誠實守信的原則，不作弊，不偽造數據，確保實驗的真實性和可靠性。學生通過接受融合科學學習的勞動教育，能養成安全勞動、規范勞動、誠實守信、認真負責、吃苦耐勞等優秀勞動習慣與品質。這些習慣與品質在學生學習和生活中非常重要，可以幫助學生積極面對生活，更好地完成各項任務。

三、“雙新”背景下融合小學科學學習的勞動教育的開展策略

（一）基于教材，挖掘科學文化，培育勞動觀念

教材是理論教學的重要媒介，通過充分挖掘教材中的科學文化元素，教育者能夠有效地引導學生建立正確的勞動觀念和價值觀?？茖W文化源于人類對自然界的認識和探索，包括科學原理、科學方法以及科學家的探索歷程等，可以作為培育學生勞動觀念的工具［2］。通過科學文化學習，學生可以明白科學與勞動之間的密切關系，明白科學知識是如何在解決實際問題的過程中發揮作用的。這有助于激發學生對勞動的興趣和熱情，讓學生認識到勞動是知識的實際應用，是科學原理的具體體現。同時，科學教材中常常強調科學實驗和實踐的可持續性，這與勞動教育中的環保和節約資源的原則相契合。教師通過挖掘教材中的這些內容，可以讓學生認識到勞動不僅僅是為了個人利益，還體現了人對社會和自然環境的責任。在這樣的學習中，學生能夠明白自己的勞動行為對環境的影響，從而形成環保意識。

以教科版二年級科學上冊中“科學家這樣做”的教學為例，這部分內容講述了地質學家劉東生與同事在黃土高原開展氣候分析活動的故事。在課堂上，通過學習科學家如何收集和分析黃土高原的數據，學生可以明白科學研究是系統性的工作，需要耐心。這可以培養學生持之以恒的品質，讓學生明白，要想取得好的成果，往往需要長期的努力和實踐。在科學教學中，教師可以進一步強調科學家在研究中關注環保和資源節約的意識，通過說明科學家精確采集樣本避免自然環境受到破壞的行為，讓學生認識到在勞動中不能隨便破壞環境，這有助于培養學生的環保意識，使他們了解人類行為對自然資源和生態平衡的影響。這樣，教師對教材中的科學文化內容進行深入講解，可以有效地培養學生的勞動觀念和意識。

（二）基于實驗，開展科學探究，培養勞動習慣

科學實驗作為科學課程的重要內容，不僅有助于學生深入理解科學原理，還能培養學生的實際操作能力與勞動習慣?？茖W實驗是一種系統性的活動，需要學生遵循一定的步驟和流程。在實驗過程中，學生需要設計實驗方案、準備實驗材料、進行實驗操作、記錄實驗數據以及分析實驗結果等。這些步驟強調組織性和紀律性，能培養學生的自律能力和計劃能力。通過科學實驗學習，學生能養成良好的勞動習慣，學會按照一定的順序和方法進行勞動［3］。在實驗中，學生還需要仔細觀察、精確測量和準確記錄實驗數據，確保實驗結果的可靠性。這能培養學生的耐心與認真勞動的習慣。

以教科版三年級科學上冊“水沸騰了”實驗教學為例，這個實驗有明確的步驟和流程。學生在實驗前需要準備實驗器材，包括燒杯、酒精燈等。之后，按照教師的指導正確組裝實驗裝置，點燃酒精燈。這個過程強調組織性和紀律性，能讓學生明白在勞動時要遵循一定的步驟。學生在實驗中要測量水溫，觀察氣泡的產生和水沸騰的過程。這能培養學生的觀察和記錄習慣，讓他們學會在勞動中保持專注。此外，本實驗還強調安全性，學生必須根據指導正確使用酒精燈。這能讓學生明白安全操作的重要性，培養學生安全勞動的意識。

（三）基于生活，組織勞動實踐，培養勞動能力

“雙新”背景下的教育鼓勵學生走出課堂，將學習與實踐相結合，培養綜合素質。在這一背景下，基于生活的勞動實踐為學生提供了寶貴的機會，讓他們能夠在真實生活中應用科學知識，提升勞動能力［4］。在日常教學中，教師可以組織學生進行戶外勞動實踐，如田園耕作、校園清潔等，讓學生親身體驗和參與各種勞動活動，這有助于學生將課堂所學科學知識與實際操作相結合，加深對科學原理的理解。通過親自動手實踐，學生可以掌握各種實用的技能，提升實踐操作能力，也可以感受到勞動的辛苦，學會珍惜勞動成果。教師從生活的角度出發，將科學教學與勞動實踐相結合，能培養學生的勞動態度和價值觀，為他們未來的發展奠定基礎。

以教科版四年級科學下冊“種植鳳仙花”科學實踐活動為例，在開展本實踐活動時，教師可以帶領學生走進花園，親自動手種植鳳仙花。在實踐活動中，學生需要進行挑選種子、準備花盆和土壤、施肥、澆水等實際操作，這對學生勞動能力的提升有重要作用。此外，學生需要照顧他們所種植的鳳仙花，確?；ㄅ柚械耐寥辣３譂駶?，這能培養他們的勞動責任感，讓其學會護理植物。

（四）基于作業，設置勞動項目，領悟勞動精神

在“雙新”背景下，作業的設計強調實踐性、體驗性、綜合性。因此，教師在設計科學作業時，應當重視跨學科內容，結合勞動元素，設計出符合素質教育要求的作業，以促進學生的全面發展［5］。教師可設計具有實踐性和操作性的項目化科學作業，讓學生開展真實的勞動活動，如清潔校園、植樹等。這些項目化作業既能夠培養學生的實踐操作技能，又能夠激發他們對勞動的熱情和責任感。教師設計的科學作業要能引導學生進行總結和反思，鼓勵他們思考勞動項目與科學知識的關聯。這樣的總結和反思能加深學生對勞動精神和科學原理的理解。

以教科版五年級科學下冊“解決垃圾問題”一課為例，教師在布置課后作業時，可以要求學生合作調查并解決校園垃圾問題。通過完成這樣的作業，學生能體會到勞動的辛苦，形成勞動精神。在完成作業時，學生需要清理垃圾并分類回收，這些工作要求學生具備一定的耐心和毅力。通過這些勞動，學生會明白工作的辛苦，形成勤勞和負責任的品質。此外，在完成這一作業時，學生需要思考垃圾問題形成的根本原因以及解決方法，認識到環保和資源回收的重要性。在反思中，學生能將實際勞動與科學知識相結合，更好地理解環保的科學原理，形成社會責任感。這種實踐性的作業能使學生深刻地理解科學學習與勞動教育的關系，領悟勞動精神。

（五）基于創新，開展科學競賽，提升勞動素養

競賽活動能有效激發學生的參與興趣，讓他們有機會在競爭中展示自己的才華和能力。在教學中，教師要注重結合學生的實際情況，設計一些具有創新性和實踐性的科學競賽活動，如廢物利用競賽、節能減排競賽、環保知識競賽等。這種創新性的設計能促使學生自主思考和動手實踐，培養他們的創造性思維和實際操作能力。在競賽中，學生需要分工合作解決科學問題，互相協助。這不僅能提升他們的團隊合作能力，還能培養他們的責任感和集體榮譽感。此外，競賽項目通常需要學生自主規劃時間，合理分配任務，以確保項目按時完成。這能培養學生的自律能力和自主探究能力。教師通過開展多種科學競賽，能為“雙新”背景下融合小學科學學習的勞動教育提供一個多維度發展的機會，有利于培養學生的科學素養和勞動素養。

結語

在“雙新”背景下，融合小學科學學習的勞動教育對學生的發展具有重要的意義，其能為教育改革提供有益的經驗和啟示。將科學知識與實際勞動相結合，能培養出更多具備綜合素質的人才，為社會的可持續發展和進步貢獻力量。

［參考文獻］

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