幼兒園教育中家園共育教學模式的應用策略分析

摘 要：新時代的到來不僅為幼兒教育提供了更多的便利，極大地促進了幼兒教育質量的提升，同時也考量著幼兒園的擔當，檢驗著家長的智慧。新媒體的廣泛應用、幼兒教育的高效開展，需要家庭與幼兒園形成協同育人機制。但是當前的家園共育實踐仍存在一些問題，如家園之間缺乏良性互動、幼兒園對家庭教育的引導不足等。因此，對幼兒園教育中家園共育教學模式的應用策略展開積極探索，旨在拓展家園共育路徑，提高育人成效。

關鍵詞：幼兒園教育；家園共育；應用策略

作者簡介：朱巧紅（1979—），女，甘肅省甘南藏族自治州臨潭縣新城鎮中心幼兒園。

“雙減”政策出臺后，全國各地陸續出臺一系列配套政策與舉措，以推動“雙減”切實落地。但是教育是一項需要學校、家庭以及社會通力合作的系統工作。特別是對于幼兒教育來說，幼兒園在做好自身本職工作的基礎上，要與家庭、社會展開深度合作，獲得家庭與社會的大力支持。而新媒體與教育的融合恰好為家園共育模式的應用提供了便利條件。新時代背景下，幼兒園可拓展家園溝通渠道，為家庭教育提供更加精準、高效的指導。而家長也可以通過家園共育平臺，及時解決家庭教育中遇到的種種問題。加強家園之間的良性互動，構建家園協同育人機制，有助于提升幼兒園教育質量。

一、家園共育中的角色定位

家園共育是幼兒園、教師、家長以及幼兒進行交流、溝通與互動的一種模式。它的建立是以一定的約束規則為前提的，而它的發展則涉及多重交叉關系，如個體與個體之間、個體與集體之間，各主體在傳遞信息、人際往來中，必然受到一定的社會約束、遵守一定的秩序規范［1］。家園共育模式下的幼兒教育實踐，是幼兒園、幼兒教師以及幼兒家長在教育理念、教育方式方法等方面的相互補充與有效配合。其作用的發揮，需要各方主體明確各自在家園共育中的角色定位。

（一）幼兒家長

家長非常關心、關注孩子的教育與成長，特別是在學前教育階段，家長基本會非常主動、積極地與教師進行溝通、交流，配合教師、幼兒園的各項工作安排，也會積極參加幼兒園舉辦的各類親子活動、知識講座等［2］。但也有少數家長認為，自己把孩子送到幼兒園，幼兒園就要承擔起教育幼兒的職責，全權負責幼兒的教育工作，對于幼兒園的教育工作安排、幼兒的在園表現等并不關注。還有部分家長在與教師交流、互動的過程中，完全處于被動狀態，一切共育行為都是在幼兒園和教師的主導下產生的，自己并未真正參與到家園共育工作中。

在家園共育中，家長應積極發揮作用，扮演好幼兒成長的陪伴者、見證者等角色，并積極參與幼兒園組織開展的活動，圍繞班級管理、教學安排、幼兒園建設、幼兒成長等方面，積極發表自己的意見或建議。家長還要實時關注幼兒在幼兒園各項活動中的參與情況與具體表現，做好幼兒園教育的協作者、支持者，真正發揮自身在家園共育中的主體作用，參與到幼兒教育的整體規劃與管理過程中。

（二）幼兒教師

隨著我國幼教事業的不斷發展，幼兒教師的整體素質也在不斷提升。他們在上崗之前，大多接受過專業、系統的培訓，且具備一定的知識儲備、良好的職業素養。新時代的幼兒教師不僅是幼兒教育工作者，更是先進教育理念、科學教學方法的實踐者、落實者，在深入推進家園合作育人方面發揮著關鍵作用。幼兒教師在教學實踐中要時刻關注幼兒的情緒變化、身體狀況以及幼兒所參與的各項游戲活動潛在的危險元素、幼兒在交往過程中可能發生的沖突矛盾等。除日常教學、管理工作外，幼兒教師還肩負著其他責任，如引導幼兒全面發展、培育幼兒正確的價值觀、聯結家庭教育與幼兒園教育等［3］。此外，教師還是家長的同行者、指導者、合作者。在實施家園合作育人的過程中，教師要在幼兒園與幼兒家長之間建立溝通橋梁，結合幼兒園的實際工作要求和家庭的教育需求，增強家園溝通，引導幼兒家長主動參與家園合作育人工作，共同解決幼兒成長道路上、幼兒教育過程中的種種問題。

家園共育需要家長、幼兒教師、幼兒園等主體之間的相互協調與配合。在幼兒成長、發展過程中，家長、教師扮演著重要的角色，發揮著關鍵的作用。在家園共育實踐中，無論是教師還是家長，都要明確并認真履行自己在家園共育中的職責，明確分工、相互促進，采取科學的方法靈活應對幼兒教育中遇到的種種問題，進而推動幼兒教育工作的高質量開展。

二、家園共育的具體策略

（一）強化家園溝通

在幼教實踐中，幼兒教師應把握機會與幼兒家長進行溝通?，F在大多數幼兒園設置了晨間接待環節，為教師與家長提供了良好的交流、溝通機會。在此環節，教師不僅要安撫幼兒的情緒，組織幼兒有序進入班級，還要主動與家長交流，簡明扼要地向家長說明幼兒的在園表現，并就幼兒在家庭中的表現進行交流。通過有效的交流、溝通，家園雙方能夠更好地解決幼兒教育中的種種問題與困惑。

此外，幼兒園還可以借助互聯網拓寬家園合作渠道。在家長微信群、家園聯系卡等常規交流渠道的基礎上，幼兒園還可以開通園區微信公眾號，及時更新園區管理情況、班級活動開展情況等，并開設班級欄目，上傳幼兒參加各種活動的照片、視頻等。家長可以通過關注園區公眾號，大致了解幼兒園班級活動開展情況，了解幼兒在班級活動中的表現［4］。在此基礎上，幼兒園還可以在微信公眾號開辟專區，對教師的從業資質、工作經驗進行詳細介紹，并設置家長意見反饋欄，歡迎家長對幼兒園管理工作提出意見或建議。

幼兒園與家長可以借助微信、釘釘等平臺，以文字、語音等多種形式圍繞幼兒的成長記錄、教學內容安排、幼兒在園一日生活、班級管理規劃、班級活動通知等相關內容展開交流與溝通。在家園共育模式下，教師與家長積極溝通，交流幼兒成長的方方面面?；ヂ摼W、新媒體平臺的廣泛應用為教師、家長之間的雙向互動與交流提供了便利，對推動幼兒教育的高質量發展具有積極的作用。

（二）發揚民主精神，密切家園聯系

在加強交流、溝通的基礎上，幼兒園還可以圍繞不同主題組織內容豐富、形式多樣的家園共育活動，如家長開放日、家園交流會等。在活動開展之前，教師應向家長傳達相關注意事項，做好家園共育活動的準備工作。以家長義工活動為例，家長可在幼兒園的邀請下，輪流入園，輔助幼教工作的開展，如幫助教師組織幼兒入園、準備幼兒活動材料、為幼兒打飯等，讓家長在義工活動中了解教師的工作內容、幼兒的一日生活，成為幼兒園教育的支持者、協作者。

在家園共育模式下，幼兒園應積極拉近教師與家長之間的距離，為二者提供平等交流、對話的平臺。例如，幼兒園可在微信公眾號發起對“幼兒不合群，容易與其他幼兒起沖突、產生摩擦”這一話題的討論，并鼓勵教師、家長積極參與其中，發表自己對這一話題的看法，并在交流、討論中達成共識，為此類問題的解決提供參考。此外，良好家園合作關系的構建，還需要充分發揮榜樣的示范、帶動作用。例如，教師可以在班級微信群、家長會上指出值得其他家長學習、效仿的榜樣，使其他家長在榜樣的示范、帶動下，掌握科學的育兒方法，積極配合幼兒園各項工作的開展。教師還可以邀請榜樣家長向其他家長分享自己的育兒經驗，使家長相互交流、相互分享、相互學習、相互借鑒，在民主交流、良性互動中就幼教工作達成共識，從而增進家園聯系，推動幼教工作的高質量開展。

（三）借助家長資源，增強建設效果

在家園共育過程中，幼兒教師要在充分發揮自身作用的同時，加強家園溝通，發揮家長的作用，構建家園共同體，保障幼教工作的有序開展。例如，針對幼兒的關注點、興趣點，教師可以邀請在這些方面有特長的家長來擔任幼兒的特長老師，充分發揮家長的資源優勢，打造更具親和力、吸引力的幼教課堂［5］。

例如，教師可結合幼兒的興趣點、關注點，充分發揮家長的職業優勢，邀請一些從事醫生、消防員、警察等職業的家長入園，向幼兒普及相關知識。如邀請在眼科工作的家長到幼兒園向幼兒科普用眼知識，讓幼兒理解保護視力的重要性，并為幼兒示范正確的寫字、讀書姿勢，培養幼兒良好的用眼習慣。此外，教師還要告知幼兒，如果眼部有任何不舒服，就要及時向家長或教師反映，不可盲目自行處理。又如，幼兒園可以邀請從事園林工作的家長入園為幼兒講解、演示不同植物的生長過程、養護注意事項。幼兒園還可以組織幼兒到苗木基地、果蔬種植基地進行實地參觀，切身觀察、實地了解各種蔬菜、水果、樹木的特點、生長習性、養護方式等，使幼兒通過實地參觀、親身體驗，拓寬視野、豐富體驗、學習知識，從而有效培養幼兒熱愛勞動、尊重勞動的優良品質。

此外，教師還要引導家長利用周末或節假日帶幼兒到戶外進行各種親子活動，以幫助幼兒積累生活經驗、拓寬視野、增長見聞。例如，國慶節期間，家長可帶幼兒到紅色革命教育基地進行參觀、學習，讓幼兒了解更多作出過突出貢獻的革命先輩，培養幼兒的愛國主義精神?？傊?，在家園共育模式下，幼兒園要積極借助家長資源，進一步拓展幼兒教育資源，幫助幼兒長見識、拓視野、增技能，促進幼兒全面發展。

（四）共建“三會”聯盟，關注幼兒發展

在家園共育中，為推動幼教工作的高質量開展，幼兒園可聯合家長建設包括家長委員會、安全管理委員會以及食品安全管理委員會在內的“三會”聯盟，以提高家長在各項幼教工作中的參與積極性，推動幼兒園管理規范性、科學性的不斷提升［6］。

家長委員會：成立家長委員會后，幼兒園應組織家委會成員定期召開園區會議，并在成員中推選出不同級別的委員會成員，負責監督、管理幼兒園的各項工作，為幼兒園各類活動的組織與開展建言獻策。

安全管理委員會：成員主要包括幼兒園的安保隊伍和幼兒的父親。安全管理委員會需要對幼兒園各類設備設施進行定期排查，包括建筑物、消防設施、水電管道開關、游戲設備的安全性等，確保幼兒生活環境、學習環境的安全性，消除園區內的安全隱患。此外，幼兒園還要定期組織幼兒教師、幼兒及其家長參加消防演練，使其在消防演練中不斷提升自身的消防安全意識。

食品安全管理委員會：主要負責對幼兒園的食品安全工作進行監督與管理。家長代表、園區代表定期查看、監督幼兒園食堂規范操作流程、食堂衛生管理、營養搭配、食材采購等相關事務，并為其工作質量的提升提出有關建議或意見。幼兒園要定期向家長開放園區食堂，邀請家長代表到食堂參觀、監督，并鼓勵其提出相應的改進意見，保證幼兒園食品安全。

（五）舉辦親子活動，提升共育質量

在家園共育中，幼兒園還可以組織、開展豐富多彩的親子活動，讓家長走進園區，參與、見證幼兒的進步與成長。對此，幼兒園可以在一些重大節日或有紀念意義的時間節點，如五一勞動節、六一兒童節、中秋節、國慶節、幼兒園畢業典禮、入園儀式等，組織多種親子活動，提升家園共育質量。例如：幼兒園可通過組織春季親子運動會、秋季親子運動會，動員幼兒、家長共同參與各類運動項目，在共同參與中形成默契、融洽的親子關系，增進親子之間的感情［7］；在國慶節時，幼兒園可以開展以“喜迎國慶，歌唱祖國”為主題的歌唱比賽，并邀請家長與幼兒共同參加歌唱比賽，使得親子關系更加融洽。

三、總結

無論是幼兒園還是家長，都要高度重視家園合作育人工作的深入推進，積極轉變幼兒教育理念。幼兒家長要樹立以身作則的意識，正確認識到自身對幼兒教育的重要作用，主動參與、積極配合幼兒園的各項工作，搭建家園合作育人橋梁，形成教育合力，共同推進各項幼兒教育活動的落地，為幼兒的健康成長、全面發展保駕護航。

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