初中信息技術課堂滲透德育策略的探索

梁一卿

【摘要】立德樹人是學校教育的根本任務，也是信息技術課堂必須落實的一項課堂教學目標。作為一線的初中信息技術教師，利用課堂教學注重德育元素的巧妙滲透，注重學科德育價值的進階達成，以此充分調動學生學習積極性，提高學生的綜合素養。

【關鍵詞】初中；信息技術；課堂；德育

德育作為提升學生學習質量，塑造他們世界觀、人生觀的主要方法被廣泛地應用于課堂教學。通過將德育要素與知識傳遞、探索活動進行結合，學生不僅能增加自己的知識積累，還能增強自己對學科的理解。本文將從具體的教學案例出發，深入分析如何在初中信息技術課堂中滲透品德教育。

一、明確德育內涵，引領學生探索

1.基于德育要求，明確教育使命

隨著立德樹人理念的滲透，越來越多的教師意識到德育的重要性并通過對德育內涵的充分理解而明確自己的使命，提升自己的專業素養。在新時期的初中信息技術課堂中，教師具有以下使命。其一，提升學生的道德品質。德育的本質即“育人”，所以如何讓學生成為具有良好品德和行為習慣的“人”是教師考慮的主要問題。其二，提升學生對“學習信息科技”的興趣，以此促進學生在信息技術學習過程中的深入和持續，以此促進學生的可持續發展。其三，擴充學生的知識面，引導他們充分認識信息科技中隱含的人文要素、德育要素。

在講解“搜索關鍵詞”時，教師緊扣“人與自然和諧發展”擬定了一個探索活動。根據活動要求，學生將以小組為單位解決：如何應對霧霾天氣？在此過程中，各小組要擬定搜索關鍵詞并形成最終的解決方案。從后續的效果來看，大部分小組擬定的“搜索關鍵詞”為霧霾、措施、解決方案。在成果展示階段，教師展示了一張表格。依托表格要求，各小組相繼填寫本小組的“搜索關鍵詞”搜索出的鏈接以及搜索結果。通過直觀的、數量上的差距，學生不僅能明確“如何擬定搜索關鍵詞”，還能從整體的角度和德育的角度了解霧霾的危害，明晰“如何針對霧霾現象做出相應的應對措施”。類似的人文要素、德育要素很多，教師巧妙合理地滲透在課堂之中，可達到潤物細無聲的育人效果。

2.分析學生學情，滲透德育要素

相比于小學生，初中生的學習需求和心理訴求呈現出更加多元的特點。因此，教師要從整體和個體兩方面考察學情提煉德育要素。其中，在個體層面，初中階段的學生強調獨立性，強調用自己的力量解決實際問題。這時，他們并不因外界的某一句話改變自己的決定。同時，他們又非常期待獲得他人的肯定。在整體部分，初中階段的學生正處于價值觀與自我意識相融合的關鍵階段。這時，初中生不僅關注自己的個人需求，他們還嘗試著在生活和社會中找到自己的定位。學生的社會責任感在學習活動中慢慢得到了提升，促進學生科學態度與價值觀的不斷優化、完善。

“什么是信息安全？”“信息安全有哪些隱患？”“如何確保信息安全？”在強調信息安全與安全措施時，教師首先就上述三個問題制作問卷了解學情。從后續的學情反饋來看，學生對于信息安全的理解集中于個人層面，即個人信息、數據的泄露。針對這一情況，教師結合生活情境、社會發展趨勢擬定學習項目?？紤]到學生的參與積極性，教師按照學習能力、學習基礎、性格等多個方面的情況將他們有序地劃分為八個小組。根據項目要求，學生將以合作的形式了解、掌握“什么是信息安全？信息安全有哪些隱患？如何確保信息安全？”由于同組內的每一名成員其實際情況、關注點可能不同，因此他們可能會產生激烈的觀點交換。通過討論、合作，學生不僅能知曉合作的重要性，還能明晰自己在集體中、在小組合作中的角色和任務。

二、以學生為主體，培養道德品質

1.優化評價體系，彰顯公平教育

隨著新課改的推進，越來越多的教師意識到學生的主體地位并秉承個體化、差異化的思想展開教學活動，評價其探索成果。作為師生互動的重要渠道，教師評價不僅能輸出科學、具體的修正方向，還能彰顯公平教育，培養學生的道德品質。在日常的教學活動中，教師要豐富評價標準，豐富評價內容，重構評價方法進而確保評價體系的科學性、系統性、公正性。

適逢學校京劇節，教師利用演示文稿設計了一個學習項目。根據項目要求，學生要闡述京劇的起源，京劇的種類，京劇表演特點等多個方面的內容。在“如何讓未了解過京劇的人感受京劇的魅力？”問題的提示下，學生以小組為單位展開合作?？紤]到最終的展示效果，教師提煉出邏輯思維、結構、素材選取、風格設計、布局等多個關鍵詞?；陉P鍵詞，學生優化演示文稿的設計并將作品上傳至指定平臺。在后續的評價中，教師秉承教學評一體化理念，圍繞關鍵詞展開有關知識點應用的點評。此外，項目探索是一個綜合的過程，除了對知識與技能使用進行評價，教師還借助自己的觀察點評各小組在探索態度、探索過程層面的問題與優點。

初中階段的學生雖不會因一句話更改自己的價值觀，但他們仍會受外界復雜環境的影響，一定程度上，良好的成長環境將有助于正確健康的價值觀的形成。當學生發現教師是公平公正的時候，他們將更容易接受德育的滲透，同時成為一個公正、誠實的人。

2.營造溝通氛圍，實現民主交流

初中階段的學生正處于青春期，他們極度渴望來自其他人的認可。在日常的合作中，初中生經常存在以下幾個問題。首先是不尊重其他人的觀點并否定、批判其他人的想法。其次是不知該如何解決合作中出現的矛盾，只注重強調自己的觀點?；趯W生存在的種種問題，教師要圍繞德育展開相應的引導。在日常的師生互動中，教師應搭建自由、寬松的交流氛圍并充分尊重學生的所思所想，尊重他們的認知規律。久而久之，學生就會形成尊重他人的意識。

“如何為學校制作一個宣傳片？”根據這個任務要求，學生需要在一周的時間內完成腳本制作、視頻拍攝、視頻剪輯。為了激發學生的創新意識，教師并未規定具體的創作要求，而是依靠關鍵詞、探索目標規劃他們的探索方向。從后續的效果來看，學生容易存在以下幾個方面的問題。首先，學生容易產生觀點上的分歧。其次，學生容易產生合作低效的問題。值得一提的是，由于本次合作占用了課余時間，所以，教師借助線上社交群了解學生的實際情況，了解各小組的合作進度。針對觀點上的分歧，教師引導學生以投票的方式決定拍攝腳本、拍攝方式。另一方面，針對學生無法解決的問題，教師及時出現并予以相應的引導。

民主交流的基礎是尊重、誠實，這也符合德育的內涵。因此，教師在開展日常的教育與引導中要充分考量學生的實際情況，要將德育的內容融入課程講解、課程復盤、目標擬定等多個環節。

三、以教材為基礎，擴充德育內涵

立德樹人不僅能提升學生的學科素養、思想素質，還能提升學生的內在修養，這種修養一方面需要學生有一定的文化修養，即紳士風度、淑女形象，另一方面需要學生擁有健康向上的心理素養。為此，在信息技術的教育教學過程中，我們需要以教材為基礎，進一步擴充德育內涵。

1.融入傳統文化，培養文化意識

2017年8月，教育部頒布了《中小學德育工作指南》并將德育內容規定為五個方面，即理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優秀傳統文化教育、生態文明教育、心理健康教育。中華優秀傳統文化教育不僅為初中信息技術課堂帶來了新的內容，還為品德教育賦予了新的可能。為了最大程度地發揮傳統文化要素的魅力，教師要重構教學理念并將其融入教學目標、教學內容、課程復盤等多個環節。

“如何設計出一個與傳統文化相關的主題網站？”結合此前學習的內容，學生以個體為單位展開探索。根據探索流程，學生將首先確定主題，規劃網站，然后收集與處理素材，再選取網頁制作工具?？紤]到后續的呈現效果，教師要求學生利用互聯網技術搜集大量的有關傳統文化的網站。通過前期的信息整合，學生可以明確自己想要呈現的內容。區別于以往的點評方式，教師設計了一個展示活動并利用多媒體技術將每一名學生的作品收錄為作品集。接下來，學生要依靠投票的方式選出五個質量較高的主題網站，并作出“該網站包含了哪些傳統文化要素”等相關評價。通過美術、信息技術的結合，學生循序漸進地輸出自己的理解。

傳統文化的滲透講求潛移默化，講求循序漸進。在日常的教學活動中，將傳統文化要素與品德教育、信息技術課堂相結合，不僅能調動學生的參與積極性，還能提升學生的綜合素養。

2.融入心理健康教育，塑造健全人格

隨著“雙減”政策的推進，越來越多的教師意識到心理健康教育的重要性。作為德育的重要組成部分，科學、合理的心理健康教育既能調動學生的學習積極性，又能提升他們的綜合素養。在日常的教學活動中，教師要圍繞學生的實際情況并予以差異化的引導。其一，針對大多數心理健康的學生來說，教師可以設計豐富的探索活動，引導他們意識到心理健康的重要性并實現人格的發展、完善。其二，針對有心理障礙的學生，教師可以優化師生互動模式，并通過一對一式的溝通消除學生的心理障礙。

H5網頁制作是一種與社會生活實踐相聯系的有效方法之一。因此，學生在學習H5頁面時不僅要掌握添加、編輯文字、圖片、動畫的方法，理解舞臺、頁面、對象之間的層級關系，還要從應用情境出發制作校園文化藝術節邀請函，經歷制作H5網頁的基本過程。從以往的教學經驗來看，學生此前未接觸過H5網頁制作，所以，他們容易產生畏難情緒。針對這一情況，教師緊扣情境式教學并賦予具體知識點以情境。通過具體的實踐活動，學生嘗試著在摸索中歸納H5網頁的設計、制作方法。此外，在后續的點評階段，教師采用學生互評和教師評價相結合的方式，借助豐富的表格內容，同小組成員一邊點評彼此的表現，一邊在表格中呈現出來?；诒砀袂闆r，教師從多個方面展開個性化、差異化的引導，讓學生逐步形成完整的知識體系，形成健全人格的心理健康教育。

心理健康教育與信息技術課堂的融合講求自然、循序漸進。在日常的教學活動中，教師要充分尊重個體差異，尊重學生的心理狀態。通過豐富的教學資源，讓學生逐步形成完整的知識體系，形成健全人格。

總之，在新時期的初中信息技術教學中，學生不再是被動的知識接受者，而是主動的課堂參與者。為了調動課堂氛圍，提升學生的綜合素養，教師積極引入德育要素并從多個角度設計教學內容，優化教學環節。通過高效的師生、生生互動，讓學生逐步提升自己的綜合素養。

【參考文獻】

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