讓兒童站在大思政課正中央

梁營章

在大中小學思政課一體化建設中，小學階段是基礎和前端。清華大學附屬小學秉承“讓兒童站在大思政課正錒中央”的理念，不斷思考與實踐，探索如何講好現實生活中的“中國故事”，提高大思政課的針對性和實效性，培養今日之兒童成為未來之社會主義建設者和接班人。

1.立足課堂，推動大中小學思政課一體化建設

系統關照課標教材，以整體價值圖景指導教學。挖掘教材內涵，形成以“生活律動、學科互動、任務驅動、工具聯動”為基本特征的“思政生活‘四動課堂”。例如，四年級在學完“環境污染大搜索”后，學生與生活鏈接，確定了以調查與保護清華園社區“兩河一塘”水質，保護荷塘生物多樣性為任務的道德與法治課題研究。采用實地考察、調查走訪等方式，歷經一年共計20余次的研討，形成《“兩河一塘”豐水期的水質調查與改善》報告。

教學設計堅持兒童視角，用真理引導學生真信?！读暯叫聲r代中國特色社會主義思想學生讀本》投入使用后，學校思政課團隊立足小學，探索面向未來的大中小學思政課一體化教學。內部積極教研，形成“讀悟聯動”四步教學法，讓學生充分自主閱讀，結合現實問題進行思辨。同時，先后和史家小學聯合，舉行兩次同課異構教研活動。例如，講授“我有一個中國夢”時，在完成教材4個榜樣人物學習后，融入時政內容（增補4位戍邊戰士的事跡）。同時，鼓勵學生采訪保安保潔、老師，讓學生在主動探究中理解中國夢是每一個中國人的夢。這樣，既讓學生掌握了學習方法，更讓學生在層層拉近中理解書中榜樣人物的精神品質，做到真懂、真信。

團隊共同體教研，以全局視野反哺課堂教學。學校聯合清華大學馬克思主義學院，成立大中小學思政課一體化研究院。每年舉行一體化專題研討會，統籌思政課重要的教學活動；撰寫大中小學思政課一體化簡報，積累日常教學經驗；將主要文件匯編成冊，供思政課教師備課和查閱。教研組先后承擔教育部同上一堂直播課的任務，以及讀本教學示范引領任務。

2.協同學科，促進學科德育與思政課程同向發力

學科聯動，提升大思政育人意識。在立足課堂主陣地基礎上，教研組與其他學科積極互動。結合黨史學習教育內容，涌現出如語文《軍神》、音樂《我們是共產主義接班人》、美術《畫家徐悲鴻》、數學《閱兵里的故事》等具有鮮明特色的學科德育與思政課協同的教育案例，通過以點帶面，提升了各學科教師思政育人意識，也拓寬了思政課教師的育人視野。每年的開學典禮、畢業典禮等重要時刻，校長帶領思政課團隊精心備課，把時事政治、歷史故事以及當下的成長挑戰融入其中，形成了經典的大思政課。

學段三進階，實現小學六年的銜接與貫通。思政課要從兒童的角度考慮，既要有意義，更要有意思。在思政課與學科協同育人基礎上，思政課教研組積極參與構建啟程、知行、修遠三進階課程。從一年級入隊，啟程180天的政治啟蒙到二年級8歲成長禮，以《民法典》第十九條為依據，啟蒙學生的責任和法律意識；從三年級誠實守信，四年級自律自強的10歲天空進階儀式，到五年級勇于擔當，六年級尊重感恩，召開畢業修遠成長報告會，既總結小學，又面向中學和未來。

3.聯通家校社，整體推進大思政育人

鏈接生活，在實踐中主動建構。我們從學生日常生活、重要儀式和關鍵事件中尋找思政課的教育契機。利用升旗儀式、班隊會、實踐活動等，實現思政課堂與社會大課堂相結合。例如，“六一”兒童節，學校與狼牙山紅軍小學手拉手，共講紅色故事，共話成長心得；疫情期間，小韓同學在核酸檢測中發現有一個環節消毒效果不佳，于是，他開展現場調研，在教師指導下，自主設計了一個裝置并帶到社區進行測試，得到了社區居民的肯定。

家校社共育，形成思政課育人共同體。學生正確價值觀的塑造，不僅靠教師和課堂，也需要家庭的參與。學校連續10年評選“十大成志好家風家庭”，并進行積極宣傳，營造了傳遞正能量的良好氛圍。以榜樣學生家長為代表，參與學校的日常值周、交通安全督導，開展家長課堂。學校形成了涵蓋1至6年級的家長進修課程，初步形成了家長參與學校，共建共享共治的機制。

契合重大主題，推進大中小學思政課一體化。聯合清華大學馬克思主義學院、清華附中，利用重大節日開展實踐活動，如青春告白祖國主題活動、清明祭掃英烈活動等，讓學生在大中小學思政課一體化的實踐活動中深化認識、增強責任感。

本文系2023年度北京市大中小學思想政治教育一體化研究戰略項目“教育強國背景下家校社協同小學高質量思政教育實踐研究”（項目編號：XXSZ2023ZL02）成果