論基于三全育人視域下的高校資助育人實踐

宋玲

摘 要：大思政工作強調要建立“三全育人”格局，對高校家庭經濟困難學生進行資助過程中，必須堅持資助加育人的原則，進入新時代，高校要始終堅持立德樹人的根本任務，新時代賦予高校資助育人工作新的使命，如何開展新時代資助育人成為新的研究視角。各高校要站在政治的高度，系統研究資助育人工作，堅持問題導向，建立系統的資助育人工作體系和機制，提升人才培養質量。

關鍵詞：大思政；高校；資助育人

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。作為高等學校在校生中的特殊群體，越來越為社會各界所關注。做好家庭經濟困難學生的思想政治工作，直接關系到人才培養質量，高校要強化“三全育人”理念，積極構建大思政工作格局，堅持對家庭經濟困難學生進行資助的同時，做好其思想政治教育工作，提升資助育人實效。

新時代背景下，高校大學生數量巨大，農村學生較多，困難學生所占比例比較大。只有貧困家庭學生全面發展成長成才，畢業后找到一份好工作，有了穩定收入，才能做到幫扶一個學生，脫貧一個家庭，阻斷貧困的“代際傳遞”。資助育人事關教育公平和社會公正，同時也是構建社會主義和諧社會的重要舉措。高校資助工作一方面要精準認定家庭經濟困難學生；另一方面要確保家庭經濟困難的資助工作公開、公正、公平進行，促進教育公平。

一、高校資助育人工作存在的問題及分析

（一）部分學校重視程度不夠

各高校盡管對于貧困生的資助工作十分重視，但是做好資助育人工作還沒有提高的應有高度，與“三全育人”要求還有差距，基本原因就是部分院校在校級層面就缺乏基本的認識，首先作為統領全校師生思想政治教育工作的黨組織，在日常工作中沒有專門做好資助育人計劃或方案，其次，作為實施大學生思想政治教育工作主要部門的學生工作系統在具體工作中，缺乏工作的針對性，往往忽略了面對貧困生實施的特殊的教育手段和任務。

（二）家庭經濟困難學生認定環節存在問題

家庭經濟困難學生的認定是做好資助育人的基本前提，把確實需要資助的學生精選出來，是確保資助精準性的條件，因此，精確認定是做好高校資助工作的前提和基礎，直接影響著資助育人功能的發揮。在實際的資助工作中，存在著家庭經濟困難學生認定模糊，不精準的問題。第一，調查發現相當一部分貧困生存在自卑心理，這一現象在大一新生中表現的尤為突出，他們認為自己和自己家庭的貧困讓他們在同學中間“低人一等”或者“自慚形穢”。從調查訪談的結果可以看出，自卑是貧困學生突出的心理問題，表現為比較敏感，怕受到傷害，有時候其他人隨便的一句話，都可能傷害他們的自尊心，容易形成情緒和情感上的強烈波動。和一些貧困學生的談話中發現一些學生不同程度的存在抑郁情緒，少數學生還比較嚴重。因此他們不愿意被人看做是特殊群體，因此也不會主動向學校提出資助申請。第二，由于各區經濟發展不一樣，各地民政部門對家庭經濟困難的認定標準不一樣，導致學生家庭所在地的官方認定的可信度和精確性不高，這就給學校對貧困生的鑒別造成一些影響。在認定標準方面，家庭經濟困難學生之間的狀況不完全一致，且存在地區差異，采用完全統一的標準確定家庭經濟困難學生等級的方法不夠科學，難以保證最貧困的學生受到最高標準資助。第三，困難學生認定的時候需要獲取其他部門的數據，比如后勤學生用餐消費數據，校內商業消費數據，學生校園卡進賬數據，數據的獲取存在困難，導致無法確保精準認定。并且，隨著每年貧困學生數目的擴大，使得資格復查工作難度不斷加大。

（三）資助育人工作宣傳有待加強

當前，在實際的學生資助管理當中，此項工作任務多、人手少，這樣導致我們資助宣傳工作被弱化，甚至被忽視。資助宣傳工作沒有健全的資助宣傳體系，資助宣傳停留在完成任務的階段，不能夠根據學生的發展需要，有針對性才的開展資助育人活動。在資助育人宣傳對象上面不夠全面，忽略了對所有學生的宣傳教育。校資助育人的質量評價既是質量檢驗的重要舉措，也是經驗總結的來源，在資助育人工作中占據著重要地位。

二、提升高校資助育人工作實效的路徑策略

（一）建立科學精準的困難學生認定體系

摸清所有學生的家庭經濟狀況，是科學精準認定的基礎，也是資助育人工作針對性開展的前提。一是建立健全學生資助信息管理系統。新時代要做好大學生資助工作離不開大數據的支撐，校園卡是大學生消費的主要方式。我們可以嘗試利用學校的學生校園卡消費數據作為貧困認定的數據之一。同時可以積極聯系學生的屬地政府，獲取及時準確的學生家庭經濟狀況，保障我們困難學生認定的參考依據科學且真實可靠。同時，健全困難學生認定工作的反饋，通過問卷調查全部的學生了解貧困生認定中出現的問題，對獲取的問題及時有效地了解，對困難學生檔案數據進行動態管理，實時更新數據并及時完善數據。二是豐富工作方法，提高家庭經濟困難學生認定的精準性。在日常資助工作中，利用寒暑假時間開展家庭經濟困難學生家庭走訪活動，實地查看學生家庭實際情況，有助于更準確的把握學生家庭情況，做好困難學生認定。

（二）豐富與創新貧困生資助育人的形式和方法

受我國傳統的思想政治教育形式較為刻板單一的影響，高校在實施資助育人環節中，也顯得比較被動乏力，因此在進行育人的過程中，學生很難對其產生興趣。所以，高校在具體的資助育人實踐中，應當加強與貧困生深切有效的溝通，通過了解不同受助學生的性格特點以及興趣所在，獲取學生日常生活的實際情況，了解學生的實際需求，豐富教育形式，創新教育方法，真正提高資助育人的實效。

（三）提升資助工作宣傳效果

第一，創新高校資助宣傳理念。新時期資助工作要充分利用新媒體，以大學生喜聞樂見的形式，多元化互動式開展資助政策宣傳，讓資助政策入腦入心。第二，高校要建立專門的資助宣傳隊伍。一是組建由各學院資助老師組成的資助宣傳隊伍，將具體工作落實到人，由專門的老師擔任資助課教師，通過“資助兩節課”等形式，針對本學院學生開展資助政策宣傳工作。二是選拔資助宣傳大使。在全校范圍內開展“資助宣傳大使”選拔賽，通過這些宣傳大使在校內外進行資助宣傳。同時，還可以利用學生返鄉時間，回母校、回家鄉開展資助政策宣傳。三是加大高校資助宣傳的覆蓋面。高校要立足校內，構筑宣傳主陣地。同時，高校應加大與社會媒體的對接，通過社會媒體介紹學校的資助政策、資助理念和資助措施等。四是提高高校資助宣傳的精準度。在高校資助實踐中，資助宣傳內容要針對學生的實際需求及時進行調整，把握資助工作節點，宣傳資助知識。同時，要抓住資助工作時間節點，有針對性地開展資助宣傳，

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