教育數字化視域下“大美武當”主題單元教學策略

許笑巖 許陽

武當社團課程通常采用主題單元教學，并借助教育數字化資源和平臺創新教學形式。其中，“大美武當”主題單元是依據藝術課程標準美術學科課程內容第二學段學習任務“表達自己的想法”而設計的，安排在四年級進行教學?！按竺牢洚敗敝黝}單元的教學以“探尋武當文化”為情境，以“探尋·傳承·弘揚武當文化”單元學習任務為驅動，以基本問題和關鍵問題為牽引，以系列單元學習活動為載體，以活動評價為保障，具有結構化、情境化、個性化的特點，可以體現課程的人文性、綜合性、開放性。

一、明確核心概念，整合課程資源

單元核心概念是一個單元中具有統攝作用的觀點、原則、結論。它可以串聯和統整單元教學內容，使單元知識結構化，便于學生把握知識的內核，能促進學生對知識的理解和遷移。

在“大美武當”主題單元教學中，教師以核心概念“美術可以傳遞情感，表現創意”串聯和統整教學內容，整合美術學科教材內容（蘇少版美術四年級教材中的欣賞·評述領域的《冷色和暖色》《色彩的對比與和諧》《對比的藝術》，設計·應用領域的《適合紋樣》，造型·表現領域的《門窗墻》《老房子》《聽音樂畫音樂》《套色紙板畫》等）和武當傳說典故、武當風光建筑、武當造像神獸、武當武術、道教文化等，選用紙箱版、泡沫板、黏土、紙盤、葫蘆等材料，引導學生變廢為寶，設計制作武當神獸、武當兵器、太極神功、太極扇面、太極葫蘆畫等黏土、泥塑類浮雕和圓雕工藝品。教師還利用Mind Master在線制作思維導圖、結構圖，便于師生明晰單元任務。

二、綜合考量，明確教學目標

教學目標是實施單元教學的依據和綱領，它具有“導教”“導學”“導評”功能，對學習活動的內容、表現和預期結果提出明確要求。課題組利用大數據、人工智能等技術挖掘和分析教育數據，為教學目標的確定提供科學依據。例如，“大美武當”主題單元，課題組課前利用問卷星檢測學情，通過AI智能分析、大數據比對，明晰學情。同時，教師借助國家中小學智慧教育云平臺進行線上教研、在線集體備課，評估和優化教學目標，制定出如下單元教學目標：①審美感知方面，學生能留心觀察、發現、感受身邊的武當文化，建構個人對武當文化的理解與認識，從形狀、色彩、材質、肌理及形式和結構等方面感受武當文化的趣味；②藝術表現方面，學生能運用傳統與現代媒材和美術語言創造武當文化視覺形象，表達自己對武當文化的認同，形成民族自豪感；③創意實踐方面，學生能根據現代數字化資源、信息技術進行創新性表現，綜合應用跨學科知識解決真實情境中的傳承、弘揚武當文化的系列問題；④文化理解方面，學生能在藝術活動中理解武當文化的內涵，感悟武當文化精神，體驗大膽想象和創造的樂趣，形成基本的責任意識，增進熱愛武當文化的情感，增強探索、傳承和保護武當文化的能力。

三、問題牽引，開展探究性學習

好的問題不但能促進學生對某一特定主題單元內容的理解，而且能促進學生感悟知識間的聯系，并遷移運用知識。在指導四年級學生學習“大美武當”單元內容時，教師設置了“運用傳統與現代媒材和美術語言表現武當文化”的核心任務，明確了“武當文化有怎樣的內涵和藝術創作形式”這一基本問題，以及“知武當文化、析武當文化類別、將武當文化和美術深度融合”3個關鍵問題，最終確定了“造像神獸”的活動主題。圍繞“造像神獸”活動主題，教師安排了主題調研、名作鑒賞、技法探究、創意構思、創作實踐、作品展評等教學活動，共計6課時。

第1課時“主題調研”注重培養學生的文化理解素養，教師引導學生圍繞武當文化之“五脊六獸”搜集資料。第2課時“名作鑒賞”注重培養學生的審美感知素養，教師引導學生運用費德門欣賞四步法（描述、分析、解釋、評價）鑒賞反映武當文化的名作。第3課時“技法探究”注重培養學生的藝術表現素養，教師引導學生分組合作，學習融合繪畫、剪紙、泥塑、工藝美術等的創新技法。第4、5課時“構思創作”注重培養學生的創意實踐能力，教師引導學生收集素材，構思創作。學生構思的作品有武當書簽、扇面、明信片、貼紙，武當功夫T恤、手繪布包，以及龜蛇圖騰剪紙、武當神獸盤等。學生借助微課反復學習教師創作龜蛇圖騰剪紙、武當功夫T恤、武當扇面、武當神獸盤等的示范視頻，了解創作流程（借助數位板和Adobe Photoshop進行武當美景、神獸系列電腦繪畫創作—利用123 Design軟件創建三維模型并完成系列數字切片的改造—傳輸到打印機—完成3D作品打?。┖?，進行自主創作，完成作品。第6課時“作品展評”注重培養學生的審美感知和文化理解素養，師生通過過程性評價及自評、互評、師評的終結性評價，評選出代表班級最高水平的一組作品，在學校武當文化主題作品展活動中展出。

四、制定評價方案，實施多元評價

教師在導學案中給出了每課時主要的評價任務及相應的權重。其中，“主題調研”課的主要任務是設置情境，生成主題；“名作鑒賞”課的主要任務是欣賞作品，研究大師作品；“技法探究”課的主要任務是借鑒經典，學習技法；“創意構思”課的主要任務是收集素材，構思作品內容及呈現方式；“創作實踐”課的主要任務是進行多種形式的創作實踐。在評價權重上，主題調研占10%，名作鑒賞、創意構思、作品展評各占15%，技法探究占20%，創作實踐占25%。

評價中，教師利用數字化技術為師生、家長提供了互動性更強的個性化展評方式，并利用數據和智能分析平臺提升評價的準確性和客觀性。自評環節，學生利用“問卷星”進行自評，問卷星自動生成的統計圖表直觀顯示了自評結果?；ピu和家長評環節，教師利用在線投票軟件將作品投票鏈接發布到班級群，供學生互評和家長評。教師評環節，教師可以利用希沃投屏技術進行即時批注點評，便于學生在課堂學習中修改作品；可以借助班級優化大師隨機點名，結合課堂紀律、小組討論、回答問題等標準對學生的表現進行量化評價，同時，系統會自動生成一份針對學生個人的AI智能綜合性評價結果，便于學生自我反思；可以將學生的優秀作品進行整合，利用VR+3D技術制作線上畫展，帶領學生線上沉浸式觀賞優秀畫作。

（作者單位：許笑巖，十堰市東風24小學；許陽，十堰市漢江路中心小學）