基于“天地圖”的地理情境教學策略初探

陳征 余甜

“天地圖”是國家測繪地理信息局建設的地理信息綜合服務網站，包含各市、縣的文化教育、醫療衛生、動態氣象云圖等實時數據，甚至國道、省道、縣道、街道名稱都能在地圖上一覽無余。其中的數據以矢量、影像、三維3種模式全方位、多角度展現，可漫游，能縮放。本文結合人教版高中地理必修二第二章《鄉村與城鎮》教學實例，分析基于“天地圖”創設素養導向的教學情境、教學活動的策略。

創設真實情境，培養地理實踐力。第一節《鄉村和城鎮的空間結構》要求學生結合實例解釋城鎮和鄉村內部的空間結構，說明合理利用城鄉空間的意義。教學時，筆者先進入“天地圖”平臺，選擇“省市互通”—“行業服務”—“美麗鄉村”，從中選取湖北省孝感市孝昌區楊店鎮的浐川村，引導學生結合利用高空遙感技術拍攝的實景，直觀感知該美麗鄉村的土地利用類型及分布。該場景圖可縮放、能漫游，平臺提供自動導覽模式，附有人居環境、主要產業、交通等方面的文字簡介，為學生在真實情境中學習提供了便利。

介紹城鎮的土地利用方式時，筆者打開“天地圖”平臺，選擇“省級節點”—“浙江杭州”—“亞運專欄”，引導學生進行觀察。經過場景縮放，學生清晰地看到杭州亞運村的土地利用方式，包括奧體中心主體育館、博覽館、道路、居民區、綠地等?！疤斓貓D”中的實景將鄉村和城鎮的風貌真實地呈現在學生眼前，有利于學生對比發現城鄉在地理環境、土地利用現狀等方面的差異，掌握基礎知識，發展地理實踐力。在此基礎上，筆者啟發學生思考如何合理規劃城鄉空間，實現人地協調發展。

運用數據資料，培養綜合思維。第二節《城鎮化》要求學生運用資料，說明不同地區城鎮化的過程、特點，以及城鎮化的利弊。授課過程中，筆者先打開“天地圖”平臺，選擇“專題圖層”—“第六次人口普查數據”，勾選“人口密度、城鎮人口、遷入人口”等，呈現出的專業數據可為學生發現城鎮化的標志提供便利。然后，筆者進入平臺“專題頻道”—“影像看發展”，選擇了江蘇某地，對比呈現江蘇某地1966年和2018年的遙感影像，并對城鎮化進程的推進、演變過程進行演示講解：隨著城鎮化進程的不斷推進，鄉村景觀逐漸轉化為城市景觀，城鎮建設用地規模不斷擴大。在講解城鎮化的動力時，筆者再次選擇“專題圖層”，勾選“文化教育、醫療衛生、工業、人民生活”等，引導學生分析該圖層呈現的對比數據。學生發現：城鄉之間在文化教育資源、醫療衛生資源、就業機會等方面存在較大差距，導致人們從鄉村涌入城鎮，推動了城鎮化進程。以上教學，筆者綜合運用“天地圖”平臺的數據資料，培養了學生提取有效信息、分析數據的綜合思維能力。

比較區域發展現狀，增強區域認知。為了加強學生對某地區長時間發展變化的了解，在講解《城鎮化》時，筆者在“天地圖”平臺上進入“專題頻道”—“影像看發展”，選擇江蘇某地，引導學生對比該地近60年（1966—2018）的遙感影像，說說各自的發現。學生發現該地從以農業用地為主逐漸轉變為以城鎮建設用地為主，城鎮化進程不斷推進。對比分析區域發展、演變的過程，可加深學生對該區域發展現狀的了解和認知，培養學生的區域認知能力。

（作者單位：陳征，孝感市教育科學研究院；余甜，漢川市第一高級中學）

（本文系湖北省教育科學規劃一般課題“‘雙減背景下的地理情境教學策略研究”的階段性成果。課題編號：2022JB408）

責任編輯? 孫愛蓉