新時代大學生勞動教育的現實問題和路徑實踐

鄭世杰　陳榜框

［摘 要］ 勞動是獲得一切物質和精神財富的根本途徑，新時代大學生勞動教育在根本上是服務社會建設，為黨和國家培育時代新人的教育。大學生勞動教育有利于推動實現中華民族偉大復興中國夢、有效推進“五育”并舉和促進大學生全面發展。針對當前大學生勞動教育中存在的大學生勞動教育地位偏離、勞動教育的觀念有待糾正、大學生勞動創新能力不足等現實問題，提出了完善高校勞動教育課程建設、增強勞動理念的價值引領、勞動教育與創新創業教育融合發展的路徑實踐，期望推動新時代大學生勞動教育切實發展。

［關鍵詞］ 勞動教育；現實問題；路徑實踐

［基金項目］ 2022年度西南交通大學教學建設項目“現代工程材料與智能結構”（西交校教〔2022〕75號）

［作者簡介］ 鄭世杰（1984—），男，四川成都人，博士，西南交通大學土木工程學院副教授，博士生導師（通信作者），主要從事高等教育管理、光纖傳感研究；陳榜框（1999—），男，浙江臺州人，西南交通大學土木工程學院2021級道路與鐵道工程專業碩士研究生，研究方向為高等教育管理。

［中圖分類號］ G40-015 ［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2024）07-0169-04［收稿日期］ 2023-04-10

在新時代不斷強調勞動教育的當下，大環境中仍存在大學生勞動教育地位偏離、勞動教育觀念有待糾正、大學生勞動創新能力不足的現實困境。本文嘗試闡明新時代大學生勞動教育的目標，理解大學生勞動教育的價值意蘊，為當前的困境提出路徑指向。

一、新時代大學生勞動教育的目標

新時代勞動教育在根本上是服務社會建設，為黨和國家培育時代新人的教育。具體而言，大學生勞動教育的主要目標包括以下四個方面。

（一）理念先導：樹立正確的勞動觀念

從認識論上講，理念是行動的先導。勞動觀念影響著實踐活動，高校要按照“勞動是什么，為什么要勞動，做什么勞動，怎樣對待勞動，如何進行勞動”的教育邏輯，讓大學生在馬克思主義理論—社會主義理論—習近平新時代中國特色社會主義思想理論體系的邏輯維度上，清晰深刻地認識勞動的本質、價值、功能作用，樹立尊重勞動、認可勞動、向往勞動的觀念，成為強國建設的高素質奮斗者。

（二）實踐應用：具有必備的勞動能力

勞動能力是在勞動實踐中體現出來的綜合素質。高校不僅要引導大學生學習勞動理論知識，還要引導其積極參與勞動實踐活動，堅持理論聯系實際，提升大學生勞動知識和技能的應用能力。此外，隨著當前信息化、數字化、網絡化進程的推進，對大學生勞動的創新能力要求提出了新的要求：在必備的基礎的勞動能力之外，還要培養大學生跨學科學習知識的復合勞動能力，提高勞動效率。

（三）精神支撐：傳承積極的勞動精神

人無精神則不立，人的心靈生存和寄托需要一定的精神家園支撐。勞動精神指個體追求和認同的對勞動的積極態度和價值取向，它不懼勞動過程中的困難和苦累，推動著個體的勞動實踐不斷走向高潮。中華民族在悠久的歷史中已經形成了熱愛勞動、勤勞奮斗的傳統美德，在新時代的現代化建設實踐中也形成了開拓創新、砥礪奮進的偉大時代精神，高校要通過勞動教育讓大學生深刻領悟并傳承這些精神，內化于心。

（四）人格引導：養成良好的勞動習慣和品質

人的自覺活動在一定時間內經過多次反復后，便成了個體的習慣。在高校，系統的勞動教育可以使大學生養成良好的勞動習慣，并形成自覺、自愿的責任意識和勞動意愿。一代代中國人用勞動創造非凡成就，用勞動譜寫輝煌的歷史。大學生要繼承優秀的勞動品質，并在勞動實踐中自覺踐行，逐漸形成自身的習慣。

二、新時代大學生勞動教育的價值意蘊

（一）推動實現中華民族偉大復興中國夢

加強勞動教育是黨和國家對新時代人才培育提出的一項重要教育理念，是對教育方針的進一步豐富和發展。在黨的百年奮斗歷程中，一代代中國青年積極參加生產勞動活動，為社會主義建設奉獻了自己的青春，才有了如今的輝煌盛世。面對“兩個大局”以及錯綜復雜的外部環境沖擊和內部矛盾，繼續辦好自己的事情，提供強國征程上源源不斷的人才支撐，把實現中國夢的關鍵力量——高校青年大學生，塑造為高素質的勞動者。大學生勞動教育要立足于時代的發展新要求，順應大學生身心發展的客觀規律，探索合理有效的教育內容、途徑、方法、載體，形成系統的模式和機制，提高大學生的專業技術、奉獻精神、綜合能力和責任意識，助力其成長為報效國家、卓越創新、堅韌不拔的新型勞動者。

（二）有效推進五育并舉

在2018年全國教育大會上，習近平總書記指出：“要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系?！保?］勞動教育與其他“四育”在相互作用和融合的過程中構成了有機整體。大學生正處于觀念塑造的關鍵階段，通過勞動教育讓他們樹立正確的“三觀”，培養社會公德和責任感，深植共產主義遠大理想，可謂以勞養德；大學生在勞動教育中鍛煉思維能力，獲得勞動方法，探尋原因，通過手腦結合開發其創造性和鉆研精神，可謂以勞啟智；大學生通過勞動可以強健體魄，揮灑汗水，養成勇于拼搏、堅忍不拔的意志力，可謂以勞健體；大學生在勞動過程中體會人文藝術，洗滌自己的心靈，形成美的認知，在感受世界、體悟自然中陶冶情操，提高審美能力，可謂以勞益美。勞動教育與其余“四育”在高校教育中的促進融合，為大學生的全面發展提供了有力的條件支撐。

（三）促進大學生的全面發展

馬克思主義倡導實現人自由而全面的發展，這也是我國教育發展根本遵循的價值追求和價值導向。馬克思認為，勞動創造了人和人類社會，勞動是財富和價值的源泉，勞動也是人全面發展的重要途徑［2］。隨著時代的發展，勞動除了具有謀生意義，人們也開始追求勞動對個體自我存在的價值和意義。勞動實踐是大學生由理想世界走入社會生活的重要橋梁之一，有助于大學生在現實生活中形成正確認知，提升綜合素質，在知情意信中尋求人生意義和自我價值。大學生在勞動教育中可以不斷厚植崇尚勞動的情懷，形成積極的勞動態度，成為有責任、有理想、有擔當的新時代勞動者，充分激發勞動熱情，讓個體的潛能在成就自己和奉獻社會中得到充分全面的發揮。

三、新時代大學生勞動教育的現實問題

（一）大學生勞動教育的地位偏離

高校作為推動大學生勞動教育的主陣地，應該擔當起培育勞動積極性、促進青年自主勞動的責任［3］。在傳統的高校教育中，勞動教育往往被分散在其他的教育過程中，失去了自己的獨立地位。如今勞動教育的相關政策、制度在不斷完善，然而，目前勞動教育仍然存在地位偏離的問題。

一方面，大學生勞動教育呈現邊緣化。其一，體現為對勞動教育的內涵理解的邊緣化。在一些研究中用勞動觀念的教育或勞動能力技能的教育“以點概面”來概括勞動教育。其二，體現為課程教育的邊緣化。目前高校課程設計主要分為專業領域和通識素質領域，且通識素質課程主要集中在人文歷史、審美藝術等方面，勞動教育的內容較少。另一方面，大學生勞動教育呈現形式化。勞動教育課程是實踐性很強的學科，而一些高校的課程評價僅限于對學生勞動到崗情況的考察，沒有明確的考核目標，流于形式。例如，目前一些高校的勞動教育仍然停留于日常生活勞動的形式，以清潔校園衛生等簡單活動為主，在教育內容上缺乏綜合性、全程性、針對性。

（二）大學生勞動教育的觀念有待糾正

近年來，經過家庭、學校、社會多方面的努力，高校勞動教育取得了一定的成果，勞動教育的重要性深入人心。但同時，部分大學生勞動教育的觀念仍存在偏差。

一方面，受應試教育的影響，諸多領域都呈現“內卷化”的狀態，“好成績等于好工作”這一觀點深入人心。部分家長忙于自身事業，很少有時間關注子女勞動素質的培育，都希望子女通過提升學歷、掌握應試技能得到好的工作，因而片面地追求子女在文化知識上的學習成績，較為忽視在勞動素質上的培養。且部分家庭對子女過于寵溺，子女在想問題、做事情時都習慣以自我為中心，不愿勞動。這樣的教養方式導致部分大學生容易養成忽視勞動、懶于勞動的觀念。另一方面，一些大眾媒體傳播不用勞動、不用付出努力，只需要炒作就可以輕輕松松名利雙收的負面信號和價值觀，導致拜金主義、消費主義、享樂主義等價值觀念沖擊著傳統道德觀念和集體主義原則。一些學生受這些不良思潮的影響，在勞動價值目標的實現上出現了急功近利的現象，勞動觀念扭曲，寄希望于“捷徑”而不是誠實勞動獲取財富。

（三）大學生勞動創新能力不足

由于產業結構的轉型升級和社會分工的精細化發展，社會對勞動者創造創新勞動能力提出了更高的要求。然而，當前大學生的創造創新勞動能力在某些方面問題突出。

其一，創造性勞動通常都是手腦結合的復合型勞動，須要具備跨學科的知識和技能，有些大學生在知識和技能綜合應用的方面能力略顯不足，存在“高分低能”的現象，而大部分大學生又由于專業教育的培養導致缺少其他學科的學習，在知識和技能上不夠“博”，也不夠“廣”。其二，創新勞動能力是后天長期鍛煉培養出來的能力，大學生在當前投入勞動實踐的時間精力較少，加之其社會經驗的缺乏，存在“眼高手低”的現象。其三，創新創造是一個艱辛的過程，需要推陳出新的魄力和勇氣，需要越挫越勇的堅韌意志，需要艱苦卓絕的奮斗精神，一些大學生在面對各種挑戰和困難時，缺乏勞動意志的支撐?？偟膩碚f，目前大學生勞動創造創新能力較弱，缺乏對應的實踐訓練，這是無法回避的現實。

四、新時代大學生勞動教育的路徑實踐

（一）完善高校勞動教育課程建設

學校作為培養人才的搖籃，自出現以來就是開展教育活動的主要環境，其重要意義在于設計并建設勞動教育的課程，從內容建設、教育團隊建設方面加強高校勞動教育。

1.從理論教育和實踐方面加強課程建設力度。就現階段而言，把勞動教育單獨作為一門獨立課程并不現實，但是在原有的課程中增加相關內容是非?？尚械?。在思想政治理論課的講授中，教師可以充分結合時事實際，結合學生的日常生活，將勞動相關知識滲透其中。對于實踐性較強的勞動教育課程而言，積極探索實踐課程的建設尤為重要。譬如一些高校就采用“勞動周”、公益勞動、社會實踐的形式開展勞動實踐活動，要求教師在活動中根據學生的情況提供有針對性的指導，并在活動結束后引導學生反思總結，旨在增強勞動教育的實效性，避免形式化。

2.加強師資隊伍的建設。高校教育者處于勞動教育過程中的主體地位，是勞動教育理念的傳播者?！按蜩F必須自身硬”，高校教師在指導學生解決現實勞動問題之前，還應要求自身具備相應的勞動知識儲備和符合新時代勞動教育觀的職業道德修養以及必要的勞動技能。高校要精心選拔出一個勞動素質硬、理論水平高、經驗豐富的勞動教育教學團隊，籌劃組建專業的勞動教育管理工作隊伍，以多樣的手段、新穎的形式和豐富的載體，靈活生動地開展勞動教育，帶動營造全校師生熱愛勞動、積極勞動的氛圍。

（二）增強勞動理念的價值引領

人的本質是一切社會關系的總和，個人的實踐活動和認識活動都不可避免地受到環境的影響。因此，在社會大環境中傳播新時代勞動理念有助于大學生群體對勞動教育的深刻認同，并將其內化為自身的行為準則，最后外化為對勞動的價值認同和情感認同，牢記于心，付諸于行。

社會主義的本質要求是實現人的自由而全面的發展，在發展的環節中，勞動對人的教育影響顯得尤為重要。勞動理念對大學生的影響不應局限于單一的勞動本身，更在于其尊重勞動的價值和勞動者的深刻內涵。不同的社會分工產生了不同類別的勞動者，每位勞動者承擔著各自的社會職責，都是推動社會發展不可缺少的重要組成部分。家庭教育在勞動價值觀念形成過程中有著重要影響，家長要主動糾正錯誤的觀念，讓子女做一些日常生活類的家務勞動，同時關注對其勞動技能的培養，注重家庭氛圍對孩子潛移默化的影響。

在信息渠道廣泛化、多樣化的現實環境下，社會因素對價值觀念的影響越來越大。要保證社會文化的導向正確，用馬克思主義勞動觀引領思想，使其能夠自覺抵制不良社會思潮的沖擊。大眾傳媒相較于高校思想政治教育更容易被學生接受和認可，大眾傳媒要避免為了追求轟動效應或者利益誘惑而傳播認知偏差的不良輿論，應客觀評價社會思潮，積極引導學生認識主流思想，保證正面的價值取向。

（三）融合勞動教育與創新創業教育的發展

2013年，習近平總書記同各界優秀青年代表座談時的講話指出：“青年是社會上最富活力、最具創造性的群體，理應走在創新創造前列?！保?］創新創業活動是勞動實踐的重要途徑，當前我國正實行創新驅動發展戰略，創造性、創新性的勞動實踐不僅有利于培養大學生的創新思維和創新意識，還可以豐富勞動教育的形式，增強內容和形式的新穎性。

要正確理解勞動教育和創新創業教育的關系。一方面，勞動教育有利于大學生形成堅強的意志力，更好地面對創新創業中的困難和挑戰；另一方面，創新創業教育可以加深大學生對勞動教育內涵的理解，激發勞動熱情，促進勞動教育開展［5］。在創新創業的過程中，大學生學習掌握了更多學科的知識和技能，認識到綜合發展和全面發展的必要性和重要性，從而在日常生活中更注重勞動實踐，以實現自我的全面發展。

了解創新創業政策，豐富勞動教育的實踐途徑。黨和政府制定了一系列的相關政策，打造了良好的創新創業環境。一些高校為了充分發揮大學生主體的知識技能儲備和創新精神，用創新創業競賽的形式開展勞動教育，就是將二者融合發展的范例。

結語

新時代大學生勞動教育是“五育”并舉中的重要部分，是為黨和國家培育時代新人。本文闡明大學生勞動教育的目標和價值意蘊，結合當前大學生勞動教育中存在的現實問題，從完善高校勞動教育課程建設、增強勞動理念的價值引領，以及勞動教育與創新創業教育融合發展的角度提出路徑實踐，借此提高大學生勞動教育的效果。

參考文獻

［1］習近平在全國教育大會上強調 堅持中國特色社會主義教育發展道路 培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人［N］.人民日報，2018-09-11（1）.

［2］胡君進，檀傳寶.馬克思主義的勞動價值觀與勞動教育觀：經典文獻的研析［J］.教育研究，2018（5）：9-15+26.

［3］馮剛，劉文博.新時代加強大學生勞動教育的時代價值與實踐路徑［J］.中國高等教育，2019（12）：22-24.

［4］習近平同各界優秀青年代表座談時的講話［EB/OL］.（2013-05-05）［2023-03-05］.http：//jhsjk.people.cn/article/21367227.

［5］呂艷嬌，姜君.新時代高校勞動教育與創新創業教育融合：價值、困境與路徑［J］.當代教育論壇，2021（4）：116-124.

Tangible Problems and Practical Approach of College Students Labor Education in the New Era

ZHENG Shi-jie， CHEN Bang-kuang

（School of Civil Engineering， Southwest Jiaotong University， Chengdu， Sichuan 610031， China）

Abstract： Labor is the fundamental way to obtain all material and spiritual wealth. The labor education of college students in the new era is fundamentally serving social construction and cultivating builders for the Party and the country. And it is conducive to laying the foundation for the great rejuvenation of the Chinese nation， effectively promoting “five educations simultaneously”， and promoting the all-round development of college students. Aiming to promote the practical development and correct problems such as the deviation of college students labor education status， the misconception about labor education， and the lack of college students labor innovation ability， the practical approaches are proposed： improve the construction of labor education courses in colleges， strengthen the value guidance of labor concepts， and integrate the development of labor education and? innovation and entrepreneurship education.

Key words： labor education; tangible problem; practical approach