OBE理念下思政元素融入“機械制圖”課程的教學改革

王貴飛　馬曉麗　張效偉

［摘 要］ “機械制圖”課時量大，知識覆蓋面廣，是機械類專業的一門必修基礎課。在工程教育專業認證和課程思政大背景下，探索“機械制圖”課程教學改革方法具有非常重要的意義。首先，分析了“機械制圖”課程思政的內涵，建立了課程思政案例庫，實現了思政與課程教學的有機融合；其次，運用OBE（成果導向教育）理念反向設計法，結合“機械制圖”課程教育需求、制圖理論知識，確定了課程目標和相關能力的指標點，進行了融入思政元素的“機械制圖”課程教學設計；最后，通過在原有的教學考核中增加思想政治表現評分標準，建立了“機械制圖”課程思政教學效果綜合評價體系，為機械類專業課程的思想政治改革提供了實踐經驗與有益參考。

［關鍵詞］ OBE；機械制圖；課程思政；機械專業課

［基金項目］ 2021年度山東省自然科學基金青年基金“基于義齒磨損性能測試的咀嚼機器人咀嚼運動規劃與柔順控制研究”（ZR2020QE153）；2022年度青島理工大學本科教學改革與研究項目“融合思政元素的工程圖學類課程OBE教學體系研究”（F2022-087）；2021年度山東省研究生教育教學改革研究項目“產教融合下的研究生思想政治教育多元協同柔性育人模式的研究與實踐”（SDYJG21127）

［作者簡介］ 王貴飛（1986—），女，山東德州人，博士，青島理工大學理學院講師，主要從事工程圖學教育、機器人設計與應用研究；馬曉麗（1977—），女，山東煙臺人，碩士，青島理工大學理學院副教授，主要從事工程圖學教育研究；張效偉（1974—），男，山東濰坊人，碩士，青島理工大學理學院教授，主要從事工程圖學教育研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2024）07-0061-04 ［收稿日期］ 2023-07-17

一、思政元素融入“機械制圖”課程的目的及意義

高校思想政治教育是一項系統工程，須要樹立協同育人的理念，重視其他課程的育人功能［1］。2018年，教育部印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》《關于加強新時代高?！靶蝿菖c政策”課建設的若干意見》，課程思政在全國高校推廣開來?！皺C械制圖”課程的授課對象基本是大一學生，該課程是一門專業基礎課，對于幫助學生盡快適應大學生活、樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重要的意義。在全國工程教育專業認證和課程思政大背景下，探索“機械制圖”課程教學改革方法具有非常重要的意義。

通過分析“機械制圖”課程與計算機輔助設計課程中蘊藏的思政元素，趙仕宇等［2］在2019年開展了課程思政實踐。郭江等［3］通過建立思政案例庫實現思想政治與課堂教學的有機結合，從不同方面探討了工程制圖課程思政教學改革的教學設計?！皺C械制圖”課程中的課程思政教學改革成果較少，已經取得的成果也存在思想政治內容系統性不強、部分思政元素和專業內容融合度較低等問題，對此，應進一步研究和實踐將思政元素有機融入“機械制圖”課程教學。

二、建立“機械制圖”課程思政案例庫

根據習近平新時代中國特色社會主義思想的核心要義和基本方略、社會主義核心價值觀體系、馬克思主義方法論等基本理論，從中可以提煉“機械制圖”課程思政的主要內涵：家國情懷、社會責任感、法律意識和職業素養?！皺C械制圖”課程涉及大量的機械專業理論和工程知識，可以挖掘豐富的思政元素。根據“機械制圖”課程思政的內容，對教材中的思政元素進行了深入發掘，構建了“機械制圖”課程思政案例庫，通過實例對學生進行潤物無聲的思想政治教育。具體的思政案例從學術前沿案例、典型模范案例、工程實際案例、“卡脖子”技術案例等幾個方面展開，如表1所示。

三、基于OBE理念的“機械制圖”課程思政教學設計

OBE理念被稱為成果導向教育，是美國學者斯派蒂提出的。2018年，教育部在師范類畢業認證工作中提出以學習成果為導向的教育理念［4］。該理念通過給學生提供高質量的教育資源以及充足的學習時間來達到他們所期望的學習效果。

基于OBE理念，采用反向教學設計法進行融入思政元素的“機械制圖”教學設計，從需求開始，由需求決定課程目標，由課程目標決定教學內容。立足“機械制圖”課程思政的內涵，分析國家、社會、行業的現狀及發展趨勢，結合學校和學生家長的期望，制定“機械制圖”課程目標如下：（1）課程目標1：學習投影法（主要是正投影法）基本理論；學習表達空間幾何形體和圖解空間幾何問題的基本原理和方法。（2）課程目標2：訓練儀器繪圖、徒手繪圖的操作技能；學習機械零件的表達方法。（3）課程目標3：培養繪制和閱讀各種機械工程圖樣的能力；培養三維空間思維能力和機械產品創新設計能力；培養工程思維和工程素養、嚴謹認真的工作作風、精益求精的科學精神以及良好的社會責任感及職業道德?！皺C械制圖”課程目標與機械類專業畢業要求指標點的對應矩陣如表2所示。

在OBE理念的指引下，將思想政治教育工作融入課程教學。先從整體挖掘思政元素，強調機械行業、機械類專業對國家富強和民族振興的重要意義，以及制圖課程對機械類專業學生的重要意義，培養學生的家國情懷，提高學生學習制圖課程的積極性和主動性；然后從細節入手，梳理“機械制圖”知識體系，深入挖掘各部分內容的思政元素，提煉家國情懷、社會責任感、法治意識、職業素養等，確定各個內容的思想政治主題，找到相關的工程案例，采用線上線下混合教學模式，做到課程思政的系統化、全面化?！皺C械制圖”課程每部分專業內容的思想政治教學設計如表3所示。

四、建立“機械制圖”課程思政教學效果的綜合評價體系

思想政治教學效果評價與傳統知識點的考核不同，難以建立客觀的量化評價指標。因此，在“機械制圖”課程傳統知識點的教學考核基礎上增加思想政治表現評分標準，對學生的思想政治表現進行多方面綜合評價，從而建立“機械制圖”課程思政教學效果的綜合評價體系。思想政治評價的重點在于對學生的課堂表現和課外表現進行綜合評價，課堂表現包括出勤、回答問題、例題講解、隨堂測驗等方面。其中，例題講解的主要目的是鍛煉學生的公開表達能力、邏輯思維能力，并檢驗學生對制圖知識的掌握程度。隨堂測驗是讓學生分析與機械制圖相關的思政案例中的知識點，并思考案例對他們的啟示。學生的學習態度和積極性可以從他們在課上簽到和回答問題的表現中得到體現。課外表現評估包括對作業態度的評估以及小組實踐的考核。學生的態度是否嚴謹、認真、負責，可以通過他們在作業中是否遵守答題規范進行評價。在應用創新設計中，小組實踐通過將學生分成小組，盡可能地讓不同類型的學生搭配在一起，以實現相互補充和互相幫助。促使學生協同合作，共同完成創新應用設計，以展現他們的團隊合作能力。

結語

以“機械制圖”課程為例，探索制圖類課程思政的改革方法，實施過程中通過典型案例將思想政治內容與課程知識點有機融合，形成適合我國當前“大思政”教育體系下的課程案例，在傳授專業知識的同時，滲透習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、馬克思主義方法論等基本理論，使學生能在潛移默化中接受系統的思想政治教育，培養學生的道德品質。結合課堂表現和課外考核情況，建立了課程思政教學效果的多元評價體系，為制圖類課程以及其他機械專業課程提供實踐指導。

參考文獻

［1］吳炳暉，劉穎慧.“機械制圖”教學中的課程思政［J］.教育教學論壇，2020（38）：52-53.

［2］趙仕宇，陳天凡.新工科背景下高職機械制圖與CAD課程思政探索與實踐［J］.寧德師范學院學報，2019，31（2）：192-196.

［3］郭江，楊睿，高菲.基于思政案例庫的工程制圖課程改革與實踐［J］.黑龍江教育，2021（1）：78-80.

［4］紀仁杰，劉永紅，李小朋，等.OBE理念下機械專業人才培養跟蹤反饋機制的構建［J］.高教學刊，2021，43（7）：160-164.

Teaching Reform on Integrating Moral Education Elements into the Mechanical Drawing Courses under the Concept of OBE

WANG Gui-fei， MA Xiao-li， ZHANG Xiao-wei

（School of Science， Qingdao University of Technology， Qingdao， Shandong 266520， China）

Abstract： Mechanical Drawing has long teaching hours and a large coverage of knowledge. It is one of the major specialized compulsory basic courses in mechanical science. Under the background of engineering education professional certification and curriculum ideology and politics， it is of great significance to explore the teaching reform method of Mechanical Drawing. Firstly， the connotation of ideological and political education in Mechanical Drawing course was analyzed， and the case base of ideological and political education was constructed， which realizes the organic integration of ideological and political education and course teaching. Then， using the reverse design method of OBE （outcome-based education） concept， combined with the educational needs and professional knowledge of Mechanical Drawing course， the course objectives and ability index points were determined and the teaching design integrating ideological and political elements was carried out. Finally， a comprehensive evaluation system for the ideological and political teaching effect of Mechanical Drawing course was established by adding ideological and political performance scoring criteria to the original teaching assessment system， which provides practical experience and useful reference for the ideological and political reform of mechanical professional courses.

Key words： OBE; Mechanical Drawing; curriculum ideology and politics; mechanical major courses