學科交叉教學研究模式在醫學研究生創新能力培養中的應用效果

肖云 傅國勝

學科交叉，也稱為跨學科研究，是指不同學科領域的知識、理論和方法的交融，以求對問題和現象進行更全面、更深入的理解和解決。在當前快速發展的醫學領域，學科交叉教學研究模式逐漸成為醫學研究生教育的重要趨勢。這種模式打破了傳統學科界限，鼓勵學生在生物醫學、工程技術、人文社科等多個領域間構建知識網絡，以培養他們的創新思維和綜合解決問題的能力[1,2]。面對日益復雜的醫學問題和挑戰，傳統的單一學科知識體系已難以滿足新時代醫學人才的要求。因此，本次研究著眼于探討學科交叉教學研究模式在醫學研究生教育中的實施效果，尤其是其對提升研究生創新能力的影響?，F報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 在2023 年9 月至2023 年10 月選取浙江大學臨床醫學院45 名正在參與學科交叉教學研究的醫學研究生為調查對象，其中碩士研究生23名、博士研究生22名。

1.2 方法 采用問卷調查和訪談收集45 名學生對學科交叉教學研究模式的反饋，了解其對培養創新能力的感受。運用問卷星平臺，通過釘釘、微信等社交媒體平臺發放問卷，同時確保調查參與者對于問卷目的、填寫要求和隱私保護的理解。問卷內容：①學生對學科交叉教學研究模式的總體評價：調查學生對交叉學科在創新能力培養中重要性的認知比例，以及學生的參與意愿和態度。②學科交叉教學研究模式的應用效果：調查學生對學科交叉在培養醫學研究生的創新能力中所占比重的看法，以及他們對學科交叉在解決專業問題、開闊研究視野和提高創新思維方面的幫助程度的評價。③教育體制改革與支持需求：調查學生對目前學校在學科交叉方面教育與培訓的滿意程度，他們期望在哪些方面獲得支持，以及他們對是否需要改革現有教育體制以促進學科交叉的看法。同時，還調查學生希望學校在哪些具體內容方面加強教育與培訓，例如課程設置、實踐項目等，以此為改進現行教育體制提供依據。同時，為了保證問卷的科學性和準確性，本次研究進行了預測試和專家審查，以確保問卷具有高信度和效度。

2 結果

2.1 學科交叉教學研究模式的總體評價 19 名（42.22%）學生認為學科交叉對培養創新能力的重要性非常大，15 名（33.33%）學生認為其重要性較大，10名（22.23%）學生認為學科交叉對培養創新能力的重要性一般，只有1名（2.22%）學生認為學科交叉對培養創新能力的作用較小。

2.2 學科交叉教學研究模式的應用效果 在學科交叉提升專業能力方面，20名（44.44%）學生表示強烈認同，17名（37.78%）學生表示認同，8名（17.78%）對此問題表示中立；在學科交叉有助于開闊研究視野和提高創新思維方面，22名（48.89%）學生表示強烈認同，17名（37.78%）學生表示認同，6名（13.33%）學生對此問題表示中立；在增強團隊合作與交流能力方面，22 名（48.89%）學生表示強烈認同，16 名（35.56%）學生表示認同，7 名（15.56%）學生對此問題表示中立；就學科交叉有助于未來的職業發展而言，18 名（40.00%）學生表示強烈認同，20 名（44.44%）學生表示認同，7 名（15.56%）學生對此問題表示中立。

2.3 教育體制改革與支持需求 學生對當前學科交叉教育與培訓的足夠性有著混合反饋，57.78%的學生認為完全足夠或較為足夠，33.33%的學生覺得一般，8.89%的學生認為較為不足。對于學科交叉對醫學研究生創新能力的培養需要哪些支持措施，34名（75.56%）學生希望提供跨學科合作機會，29名（64.44%）學生建議建立跨學科導師制度，29 名（64.44%）學生希望提供跨學科研究的經費支持，31名（68.89%）學生建議設立跨學科研究獎勵機制，31名（68.89%）學生希望提供跨學科研究的培訓機會；對于希望學校在哪些方面加強學科交叉的教育與培訓課程設置，有29名（64.44%）學生認為應當從課程設置上進行調整，37名（82.22%）學生希望增加實踐項目，30名（66.67%）學生建議開設相關講座與研討會，32名（71.11%）學生希望獲得交叉學科的導師指導。

3 討論

在全球醫學教育背景下，學科交叉教學研究模式由于其對于培養創新能力的潛在效果而逐漸受到重視。以美國為例，醫學教育模式強調跨學科學習，如理工和生物學的結合，旨在培養具備多元學科知識背景的醫學人才[3]。我國2020 年《國務院辦公廳關于加快醫學教育創新發展的指導意見》明確提出，要加快高層次復合型醫學人才的培養，不斷完善以職業需求為導向的人才培養體系，并積極推動醫工、醫理、醫文等學科的交叉融合[4]。本次研究通過對浙江大學臨床醫學院45 名參與學科交叉教學研究的醫學研究生進行問卷調查，旨在評估這種教學模式的應用效果，特別是其對提升創新能力的作用。

本次研究結果顯示，學生對學科交叉教學研究模式給予了普遍積極的評價。超過四分之三（75.55%）的學生認為學科交叉教學研究模式對培養創新能力非常重要或較為重要，這反映了學生對于多學科整合教學研究方法的認可。此外，大多數學生（82.22%）認同學科交叉教學研究模式有助于解決專業問題、開闊研究視野、提升創新思維，并增強團隊合作與交流能力。這與國際上對交叉學科教育價值的廣泛認可相一致，如美國國立衛生研究院已經證實交叉學科研究對解決復雜醫學問題至關重要[5]。此外，近80%的學生認同學科交叉有助于提升專業技能和創新思維，這與Schoenberger[6]報道多學科交叉項目能夠顯著提升學生的創新設計能力結論一致。然而，學生對這一效果的認可程度存在差異，部分學生（17.78%）持有保留態度或不同意，這可能與個人學習經歷、學科交叉的教學內容和方法的不同有關。未來的教學模式設計需要更多地考慮到這些因素，以提升學生的接受度和滿意度。

在支持需求與教育體制改革方面，本次調查結果顯示學生對學校在學科交叉方面的教育與培訓的足夠性有著混合反饋。大多數學生（75.56%）希望有更多的跨學科合作機會，并且認為需要改革現有的教育體制以促進學科交叉教學，這與近年來國際上對于高等教育多元化和實踐導向教育模式的倡導相契合[7]。與此同時，一定比例的學生（42.22%）對當前學科交叉教育與培訓的足夠性評價為“一般”或者“較為不足”，這反映出現有教育體制中存在的不足，如資源分配不均、跨學科項目機會有限等問題。這提示教育管理者和政策制定者需要進一步研究如何整合資源、創新教學體系，滿足學生的需求。

本次研究由于樣本量限制和參與者背景的多樣性，調查結果可能無法全面代表所有醫學研究生。此外，由于研究設計的局限，本次研究未能深入探究不同學科交叉教學模式的細微差異及其對學生能力影響的差異性。在未來的研究中，應考慮增加樣本量，采用更為精細化的研究設計，如跟蹤研究等，以探究學科交叉教學模式對不同類型醫學研究生的長期影響。

綜上所述，學科交叉教學研究模式在醫學研究生中得到了積極的評價，能提升學生的專業能力和創新思維能力。但仍有學生對學科交叉的足夠性和現有教育體制改革持保留態度。因此，未來的教育改革應更加關注實踐機會的提供和跨學科教學內容的質量，以滿足醫學研究生對于高質量教育的需求，并促進他們在未來醫療領域的全面發展。