“Z世代”大學生網絡安全教育的現狀與路徑探析

周 圍 宋冠澎

（1.哈爾濱劍橋學院 黑龍江哈爾濱 150000；2.綏化學院 黑龍江綏化 152000)

《教育部關于加強大中小學國家安全教育的實施意見》明確指出，為實現“兩個一百年”奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢，需要構建國家安全教育體系，這對于增強“Z世代”大學生國家安全觀的提升具有重要的現實意義和戰略意義。因此，當下需要深刻審視和思考大學生網絡安全教育的新問題、新挑戰與新變化，以便為“Z世代”提供更加堅實的國家安全教育保障。

一、“Z世代”大學生網絡安全教育的現狀概述

（一）國家層面：網絡安全戰略是國家安全的現實命題。國家安全在內涵和時空領域上的范圍都十分豐富和寬廣。從國際層面看，當前經濟全球化遭遇逆流，霸權主義、強權政治、新干涉主義呈現出新變化，新冠肺炎疫情的全球流行加劇了國際關系和國際格局的大裂變。從國內層面看，我國社會正開創中國式現代化建設，必然遭遇各種預見性和非預見性的風險，以致國家和社會的穩定工作任務顯著增加。這種情境下，加強網絡安全教育變得尤為關鍵。堅定建立起全面的國家安全觀，提升大學生保障國家安全的技能。

強化“Z世代”大學生網絡安全教育是適應新時代國家安全戰略布局的客觀需求。網絡安全在政治、經濟、文化等諸多領域具有重要影響，與國家安全密切相關，同經濟社會的和諧發展緊密相連。在這個意義上，網絡安全對保障國家安全至關重要。

（二）高校層面：網絡安全教育是高等教育應有的重要內容。高校是網絡前沿的主陣地，“Z世代”大學生作為特殊的青年群體，既有求知欲望又尚未形成成熟的認知體系，他們是西方意識形態滲透爭奪的重點對象。因此，在高校實施國家安全教育是實現德育立人基本使命的核心環節，也是保證高等教育堅定社會主義辦學指導的有效方式。隨著綜合國力不斷增強和國際影響力的攀升，呈現出內外安全問題交織，傳統和非傳統安全交疊的常規態勢。為了維護國家安全，我們需要培養具備全球視野、戰略思維、政治洞察力和實際操作能力的國家安全專家。青年是黨和國家事業進步的重要力量，他們正確的國家安全理念、思考方式和行為具有明顯的社會影響力。因此，對大學生進行網絡安全教育不僅有助于構建穩固的國家安全人民防線，也為國家安全提供持久的思想保證、智力支撐和精神驅動力。

對“Z世代”的大學生來說，網絡安全教育的重要性越發凸顯，其在高校思想政治教育中的地位日益升高?！癦世代”大學生作為網絡活躍的主體，其行為和思想狀態對網絡環境有著重大影響。然而，這個群體容易受到網絡中不良風氣的影響，針對他們進行有效、深入的網絡安全教育，是目前我們面臨的緊迫任務。通過教育，引導“Z世代”大學生正確處理網絡信息，幫助他們抵御不良網絡信息的侵染。同時，教育可以提升他們的警惕性，加強他們的愛國主義情感，使他們樹立起報效祖國的責任與擔當。

（三）個人層面：網絡安全意識是“Z時代”大學生的必備素質。黨的二十大報告對青年寄予厚望：“青年強，則國家強。當代中國青年生逢盛世，施展才華的舞臺空前廣闊，實現夢想的前景前所未有?！盵1]由此可知，加強“Z世代”大學生的國家安全教育對于國家的穩定發展和民族的繁榮昌盛具有至關重要的影響。當前，盡管大部分大學生具備強烈的國家認同感，并能有效保障國家安全，但是還有一部分大學生在安全防范意識上存在明顯的不足，他們行事簡單直接，容易被誤導和利用。通過加強“Z世代”大學生的網絡安全教育，我們能提升大學生對西方文化輸出的政治辨識能力，確立正確的國家安全觀，從而實質性地提升維護國家安全的能力。

二、“Z世代”大學生網絡安全教育所面臨的主要問題

（一）高校網絡安全教育機制不健全。作為國家安全教育的重要組成部分，網絡安全教育覆蓋了廣泛的領域。新時代，大學生網絡安全觀的教育內容應該以總體國家安全觀為基本準則，以國家安全策略需求為指引，并充分考慮大學生的學習規律。然而，當前高等教育的國家安全教育機制并不完善，這正是阻礙其持久發展的關鍵問題。首先，部分高等教育缺乏獨立的、專業水平的管理體系；其次，他們也缺乏成熟的學科理論基礎。雖然高等教育思想政治理論課程中包括了一些網絡課程內容，但往往忽視了安全教育與發展文化知識的辯證關系，過度聚焦發展和建設的視角，忽視了對安全視角的理論闡釋，導致網絡安全教育內容碎片化。因此，系統地整合并設計高等教育網絡安全教育內容體系變得格外緊迫。

學校層面，大部分高校網絡安全教育缺失，過分重視計算機理論等相關內容，對于網絡安全教育涉及過少，教育形式過于單一化。當前網絡安全教育教師存在學歷提升、國內外訪學、參與學術會議以及與國家安全相關部門的交流等多種職業能力提升方式未被充分肯定。因此，加強教師隊伍職業能力晉升通道建設顯得尤為重要。提升網絡安全教育教師生師比、強化教師素質培養，對于增強高等教育國家安全教育的實施具有重要意義。

（二）高校網絡安全教育實效性較低。

1.網絡安全教育機制并未達到理想的狀態。事實上，多數機構并未設立與網絡安全意識教育緊密相連的專門課程，而是將網絡安全教育作為一項附屬的或“次要”的教育內容對待，導致網絡安全教育在實際操作中被忽視或教育質量不高。另外，當前的教育體系缺乏有針對性的講座和實踐活動，使得學生們難以將網絡安全的理論知識與實際應用相結合。

2.網絡安全事件應對流程有待優化?，F行的教育體系，高等教育機構對于網絡安全事件的應對往往缺乏預案和專業性，使得事件發生時反應慢或處理不當，這無疑將放大網絡安全事件的破壞力。

3.“Z 世代”大學生網絡安全教育方面普遍存在知識短缺、意識淡漠和能力不足的問題。主要表現為：在具備一定的網絡技術應用能力的同時，對于網絡安全的基本知識卻了解不足，知識結構碎片化、過時且不全面；在使用網絡技術的過程中，對網絡安全問題的重視程度不夠，缺乏必要的警惕性，使得他們在面對網絡安全挑戰時，常常應對不力。

（三）學生網絡安全意識欠缺。

1.教育的形式應當適應“Z世代”大學生的學習習慣，激發他們對網絡安全教育的興趣?，F代技術手段能夠提供更多元的教學方式，其中，具有互動性強、寓教于樂的教學形式可以極大地提高學生學習動力和參與度。例如，模擬情境游戲不僅能夠讓學生身臨其境了解網絡安全問題，還能讓他們在游戲中學習和理解網絡安全相關的知識。在線研討可以培養他們的團隊協作能力和批判性思維。

2.網絡安全教育應與實際生活相關，讓學生深刻理解網絡安全不僅關系到個人的利益，更與國家的安全息息相關。通過案例分析，讓學生了解網絡違法行為的嚴重性，強化他們網絡安全意識。例如，引用一些實際發生的網絡犯罪案例，通過詳細分析案件的發生、發展過程以及最后的處理結果，讓學生深刻理解網絡安全的重要性。

3.對于那些可能受到西方勢力誘導，可能做出危害國家安全行為的學生，我們應給予重點關注，定期進行網絡道德教育和法制教育，引導他們正確認識國家安全的重要性，弘揚愛國主義精神。同時，我們還應加強對他們的法制教育，使他們明白任何危害國家安全的行為都將受到法律的嚴懲。增強他們的網絡安全意識，也能夠降低他們被西方勢力利用的風險，從而更好地保護國家安全。

為了針對“Z世代”大學生的網絡安全教育，我們需要創新教育方式，更加注重實際生活中的應用。這可以通過引入案例分析、模擬演練、團隊合作等互動式教學方法實現。通過實際案例的討論和分析，學生可以更好地理解網絡安全的重要性，學會應對各種網絡安全的方法和策略。同時，我們也需要對可能存在風險的學生進行重點關注和教育，包括那些網絡使用表現出不良行為或者對網絡安全問題缺乏認識的學生。針對這些學生，可以開展個別輔導和培訓，幫助他們認識自己的問題，并提供相應的解決方案和指導，以提高他們的網絡安全意識和能力。通過創新教育方式和重點關注學生，幫助他們建立正確的網絡行為和思維模式，為他們的未來生活和工作打下堅實的基礎。這樣的網絡安全教育將使他們能夠更好地應對網絡風險，保護個人隱私和信息安全，為社會網絡安全建設做出貢獻。

三、“Z世代”大學生國家安全教育的實現路徑

（一）制定網絡安全教育的有效機制，完善教育體系。

1.國家層面：強化制度化和專業化至關重要。首先，應以最新的國家安全戰略理論為導向，引導高等教育國家安全教育正確方向，確保教育內容與時俱進，輔助新時代大學生全面深入理解國家全局安全觀的核心理念和豐富內涵。其次，強化國家安全教育的制度化管理，從源頭上遏制非主流意識形態利用網絡輿論載體的傳播。

2.學校執行角度方面：系統性和規范性至關重要。首先，應營造全員關注國家安全教育的良好氛圍，通過各類宣傳活動，推廣國家安全教育最新政策理念。其次，安全教育系統化，通過編撰教材，滿足“Z世代”大學生的知識渴求。再次，嚴格維護國家安全教育教學秩序，相關部門應根據各高等教育實際情況制定實施方案，統一協調和規范課時安排、師資配備等。最后，創新多元、全方位的國家安全教育平臺和渠道，充分發揮傳統課堂、現代教育技術和媒體協同的優勢，采用更易為“Z世代”大學生接受的方式，提升優質的教育效果。

3.個人學習者的層面：強化自覺性和主動性是非常關鍵的[2]。首先，大學生作為新時代的主體，應充分意識到網絡安全教育的重要性，并主動尋求學習的機會。他們應當自覺地參與網絡安全教育，以提升個人的網絡安全意識和技能，從而使自己不被不良網絡信息所侵蝕。其次，鼓勵大學生主動參與網絡安全教育的實踐，例如參與網絡安全技術的研發，參與網絡安全演講比賽等，不僅能夠增強他們的網絡安全技能，還能幫助他們形成正確的網絡行為習慣。通過自主學習和實踐，“Z 世代”大學生能夠將網絡安全教育與自身發展緊密結合，形成持久而深刻的安全意識，進一步為國家的網絡安全作出貢獻。

（二）聚焦網絡意識形態建設現實場域，增強實效性。為優化網絡安全教育的效果，需進一步創建完整的網絡安全教育知識架構，包含總體國家安全觀教育、網絡強國理念研究教育、網絡安全法規教育，以及網絡安全公民素養教育。首要任務是，幫助學生確立總體國家安全觀，明確網絡安全在國家安全中的重要角色；借助正能量引導，弘揚國家網絡安全工作的顯著成就，并用典型角色和經典故事作為教育示范；深化對《中華人民共和國網絡安全法》及相關法規的學習與實踐，要求學生主動遵守法律法規，提升警覺度，筑牢網絡安全防護墻。最后，教授學生識別網絡安全風險規律，包含識別風險來源、種類、發生時間及應對策略。在意識形態工作拓展至網絡空間的同時，應關注網絡空間的受眾群體，分析國內外網絡空間的實際狀況，關注不同層次和群體的利益訴求，實現早期研判、預警和應對，防止美國等西方國家利用網絡對我國進行監控和意識形態滲透。

（三）明確網絡文化建設的價值旨歸，提高學生網絡安全能力。作為大學生安全教育的核心場所，學校是大學生媒介素養提升的主陣地。首先，建設提高媒介素養的通識教育。運用多媒體手段、完成線上線下相關課程資源構建。其次，實現網絡安全教育常態化教育。以日常生活引領大學生文明使用網絡，提升學生在網絡空間中的自我約束能力；加強校園交流，使網絡安全內化于心，外化于行。培養國家安全意識需持續化、常態化。首先，需要建立理性思考的觀念，對網絡安全問題進行冷靜地分析，面對威脅國家安全的行為，進行理性地制止和安全地應對，學習如何利用法律手段保護國家安全。其次，主動學習網絡安全知識，明確自我學習的必要性和重要性，認真研究國家安全教育的相關議題。再次，樹立保護世界安全的國際意識，結合國內外形勢，深度分析國際格局的變化及其基本原因，正確理解我國的發展以及所面臨的挑戰，理解國內外安全的緊密關聯，為建立人類命運共同體和新型的國際秩序積聚力量。