基于項目學習模式下初中數學教學中創造教育思想的滲透

王改萍

摘 要：本文探討了基于項目學習模式下初中數學教學中創造教育思想的滲透策略。首先介紹了項目學習模式和創造教育思想的概念，并強調在初中數學教學中創造教育思想的重要性；接著分析初中數學教學中存在的問題，包括學生缺乏主動性、學習興趣不高等；然后提出了基于項目學習模式下的滲透策略，如創建具有挑戰性的數學項目、鼓勵學生提出問題和解決方案，引導學生獨立思考和嘗試不同的解決方法，以及鼓勵學生相互合作等；最后強調創造有趣的學習環境的重要性，通過游戲化學習、故事情境、實踐活動等方式激發學生對數學的興趣。通過基于項目學習模式和創造教育思想的滲透，可以培養學生的創造性思維、解決問題的能力，并增強他們對數學學科的興趣和理解。

關鍵詞：項目學習模式；初中數學；創造教育；滲透策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）02-0142-04

數學教育在初中階段起著至關重要的作用，不僅為學生提供解決問題和推理思維的工具，還培養他們的邏輯思維能力和分析能力。然而，傳統的數學教學模式往往讓學生感到枯燥乏味，缺乏主動性。為了激發學生對數學的興趣和創造性思維，越來越多的教育者開始借鑒項目學習模式和創造教育思想，將其運用到初中數學教學中。項目學習模式強調學生的主動參與和實踐探索，通過解決實際問題和完成項目任務來促進學習。而創造教育思想則鼓勵學生獨立思考、發現問題、嘗試不同的解決方法，并培養他們的創造力和創新精神。將這兩種思想融入初中數學教學，可以提供更有趣和有意義的學習體驗，激發學生的學習熱情和動力。本文將探討基于項目學習模式下初中數學教學中創造教育思想的滲透策略，以幫助教育者更好地引導學生發展創造性思維、解決問題的能力，并增強他們對數學學科的興趣和理解。

一、項目學習模式和創造教育思想的概念

項目學習模式是一種教學方法，它以項目為核心組織學習活動，讓學生通過解決實際問題或完成真實任務來探究和應用知識。項目學習強調學生的主動參與和合作，鼓勵跨學科和綜合性學習，培養學生的實踐能力和解決問題的能力。在項目學習中，學生通常以小組形式合作，在教師的指導下進行獨立的研究、調查和探索，最終呈現他們的成果或解決方案。

創造教育思想是一種教育理念和方法，旨在培養學生的創造性思維和創新能力。創造教育強調培養學生的獨立思考、問題解決、批判性思維和創造性表達能力；鼓勵學生主動思考和質疑，培養他們發現問題、提出新觀點和解決問題的能力；注重學生的主體性和創造性的發展，追求學生在學習過程中的個性化和多樣性。

二、初中數學教學中創造教育思想的重要性

創造教育思想在初中數學教學中具有重要的意義和價值，以下是幾個方面的重要性。

（一）激發學生的學習興趣。創造教育思想強調學生的主體性和主動性，通過培養學生的創造性思維和解決問題的能力，可以激發學生對數學學科的興趣。數學作為一門抽象的學科，有時會讓學生感到乏味和枯燥。通過引入創造性的教學方法和活動，可以讓學生在實際問題中體驗到數學的實用性和趣味性，從而增強他們的學習動力和興趣。

（二）培養學生的創新能力。創造教育思想注重培養學生的創新意識和創新能力。數學學科要求學生具備獨立思考和問題解決的能力，通過創造性教學可以讓學生主動思考和探索數學問題，培養他們發現問題、提出新觀點和解決問題的能力。這樣的培養不僅可以在數學學科中發揮作用，也對學生的其他學科和日常生活具有積極的影響。

（三）培養批判性思維。創造教育思想強調培養學生的批判性思維和分析能力。在數學學科中，學生需要學會對數學知識進行批判性思考，評估推理過程的有效性，分析解決問題的方法和策略的合理性。創造性教學可以促使學生從多個角度思考問題，挑戰傳統思維模式，培養他們的批判性思維和分析能力[1]。

三、初中數學教學中存在的問題

在初中數學教學中，存在一些常見的問題。

（一）告訴式教學。傳統的數學教學常采用單向的告訴式教學模式，教師主導，學生被動接受知識。這種教學方式容易導致學生對數學的興趣降低，缺乏主動參與和思考的機會。

（二）數學概念的抽象性。數學作為一門抽象的學科，其中的概念和符號對學生來說往往較為抽象和難以理解。學生可能會出現概念理解不深入、記憶應用困難的問題。

（三）缺乏實際應用場景。有時數學教學過于注重理論知識的傳授，缺乏與實際應用場景的聯系。學生難以將所學的數學知識與實際問題聯系起來，缺乏數學在日常生活中的應用意義的認識。

（四）缺乏探究和解決問題的機會。傳統教學中，學生往往只注重掌握數學知識的計算和應用，而較少涉及探究性的問題解決過程，缺乏自主思考和獨立解決問題的機會，限制了他們的創造性思維和問題解決能力的發展。

四、項目學習模式下初中數學教學中創造教育思想的滲透策略

（一）創建具有挑戰性的數學項目，鼓勵學生提出問題和解決方案

教師可以在初中數學教學中設計一些具有挑戰性的數學項目，激發學生的創造性思維和解決問題的能力。以下是一些示例項目的主題和目標：

主題：設計數學游戲

目標：學生合作設計并制作數學游戲，以鞏固和應用所學的數學概念和技巧。

主題：建模與解決實際問題

目標：學生選擇一個現實生活中的問題，利用數學知識和方法進行建模和解決，提出創造性的解決方案。

主題：探索幾何和空間

目標：學生研究幾何和空間的性質和關系，設計并制作一個三維模型，展示其創造性思維和空間想象力。

主題：數據收集與分析

目標：學生選擇一個感興趣的主題，收集相關數據，使用統計和圖表分析數據，提出結論并進行創新性的數據呈現。

主題：數學競賽挑戰

目標：學生參與數學競賽，通過獨立思考、解題和競爭，鍛煉他們的數學能力和解決問題的能力。

在這些項目中，教師可以提供指導和支持，但應鼓勵學生主動提出問題、思考解決方案，并給予他們足夠的自主空間。學生可以以小組形式合作，通過互相討論和協作，共同解決問題和完成項目。通過這樣的項目學習，學生將能夠應用所學的數學知識和技巧，培養創造性思維、合作精神和解決問題的能力。同時，他們也能體驗到數學在實際問題中的應用和價值，提升對數學學科的興趣和學習動力。

（二）引導學生運用數學知識和技巧，獨立思考和嘗試不同的解決方法

在引導學生運用數學知識和技巧，獨立思考和嘗試不同解決方法的過程中，可以采取以下策略。

1.提供問題情境：給學生一個具體的問題情境，讓他們理解問題的背景和要求。確保問題具有一定的挑戰性，需要運用數學知識和技巧進行解決。

2.激發思考：鼓勵學生獨立思考問題，并提出可能的解決方法。引導他們思考問題的多個角度和可能的策略，鼓勵他們發散性思維，嘗試不同的解決路徑。

3.探索與實驗：鼓勵學生通過實驗、觀察和探索來驗證和調整他們的解決方法。提供相關工具和材料，讓學生能進行實際操作和觀察，從中獲取數據和信息，并進一步推導和驗證。

4.提供支持和指導：作為教師，應提供必要的支持和指導，幫助學生理清問題思路和解決路徑[2]。引導他們運用合適的數學知識和技巧，解釋概念和原理，解答疑惑，但盡量避免直接給出答案。

5.鼓勵嘗試不同的解決方法：鼓勵學生嘗試不同的解決方法，不僅僅局限于常規的解題思路。引導他們嘗試使用不同的數學工具、思維策略或方法，例如圖形化方法、模型建立、數學推理等，以培養他們的創造性思維和解決問題的能力。

6.促進交流和合作：鼓勵學生在解決問題的過程中進行交流和合作。組織學生之間的小組討論，讓他們分享自己的思路、解決方法和思考過程。通過交流和合作，學生可以相互啟發、提供反饋和建議，拓寬思維的廣度和深度。

通過以上策略，學生將更多地參與到數學問題的解決過程中，培養獨立思考、創新思維和解決問題的能力。同時，他們也會體驗到數學的探索性和多樣性，增強對數學學科的興趣和自信心。

（三）安排小組合作項目，鼓勵學生相互合作

安排小組合作項目是促進學生相互合作和協作的有效方式。以下是一些策略，以鼓勵學生在小組合作項目中相互合作。

1.組建多樣化的小組：在組建小組時，盡量確保每個小組都有不同能力水平和學習風格的學生。這樣可以促進學生之間的互補和相互支持，使小組內每個成員都能發揮自己的優勢和貢獻。

2.明確小組角色和任務：為每個小組分配明確的角色和任務，確保每個成員都有具體的職責和參與度[3]。例如，可以指定一個組長負責組織和協調，一個記錄員負責記錄討論和成果，一個時間管理員負責控制時間等，以此提高小組的組織性和效率。

3.提供合作性評價：除了個人評價，引入合作性評價的機制，讓學生對小組內成員的合作和貢獻進行評價，以此激勵學生更積極地參與合作，并培養他們的團隊意識和合作技能。

4.設計任務依賴性：安排任務和活動，使學生在小組內相互依賴和合作。例如，將一個大型項目分解成不同的任務，每個小組成員負責其中的一部分，并需要在最后將各自的成果整合起來，這樣可以鼓勵學生在合作中互相支持和協調，增強團隊合作能力。

5.強調共同目標和成果：讓學生明確小組合作項目的共同目標和期望的成果。強調合作的重要性，并激發學生對團隊成果的責任感和自豪感。通過分享小組成果和經驗，讓學生欣賞到團隊合作的價值和成果。

通過以上策略，學生將在小組合作項目中得到更多的合作經驗和鍛煉，培養團隊合作精神、溝通技巧和領導能力。同時，小組合作項目也能為學生提供相互學習和支持的機會，促進他們的共同成長和發展。

（四）創造有趣的學習環境，激發學生對數學的興趣

創造有趣的學習環境是激發學生對數學的興趣的重要策略，以下是一些創造有趣的學習環境的方法。

1.游戲化學習：將數學概念和技能轉化為游戲形式，通過競賽、謎題、數學游戲等活動來引起學生的興趣和參與度。這樣的學習方式可以增加學生的互動性和娛樂性，讓他們在輕松的氛圍中體驗到數學的樂趣。

2.故事情境：通過故事、案例或有趣的情境來引入數學概念[4]。將數學問題融入有趣的故事中，激發學生的好奇心和想象力，讓他們能夠將數學與現實生活聯系起來，理解數學的應用價值。

3.創意活動和實驗：組織創意活動和實驗，讓學生親自動手進行數學探索。例如，設計和構建數學模型、制作數學工藝品、進行數學實驗等，讓學生在實踐中發現數學的美妙和趣味性。

4.使用多媒體和科技：利用多媒體資源和科技工具來呈現數學內容。通過圖像、動畫、視頻等多媒體元素來展示抽象的數學概念和過程，使學生更加直觀地理解和感受數學的魅力。

5.探索性學習：鼓勵學生進行自主探索和發現，給予他們一定的自由度和探索空間。提供一系列開放性問題或挑戰，讓學生可以自由探索解決問題的途徑和方法，培養他們的探索精神和創造性思維[5]。

6.實際應用和問題解決：將數學與實際應用和問題解決相結合，讓學生體會到數學在解決現實問題中的重要性和實用性。通過真實案例、場景模擬等方式，讓學生將數學應用到實際情境中，增加學習的實踐性和意義感。

7.創意展示和分享：給學生提供展示和分享他們的數學成果的機會?？梢越M織數學作品展覽、數學項目展示或數學競賽，讓學生展示他們的創意和發現，激發他們的學習興趣和自豪感。

通過創造有趣的學習環境，學生可以更加積極主動地參與數學學習，體驗到數學的趣味性和實用性。這將激發他們的學習動力，增強對數學學科的興趣和探索欲望。

五、結語

通過基于項目學習模式下初中數學教學中創造教育思想的滲透，可以為學生提供更具有實踐性和創造性的學習體驗。創造教育思想的重要性在于激發學生的創造性思維、解決問題的能力以及對數學學科的興趣。在實施這種教學模式時，我們可以設計有挑戰性的數學項目，鼓勵學生提出問題和解決方案，并在小組合作項目中鼓勵學生相互合作。此外，創造有趣的學習環境也能激發學生對數學的興趣，例如通過游戲化學習、故事情境、創意活動和實驗等方式。在這個過程中，教師扮演著重要的角色，應為學生提供指導、支持和評價，同時鼓勵學生獨立思考、嘗試不同的解決方法，并營造積極的合作氛圍。通過基于項目學習模式和創造教育思想的滲透，學生能夠充分運用數學知識和技巧，培養創造性思維和解決問題的能力，同時也加深了對數學學科的理解和興趣。最終，這種教學方法可以幫助學生建立更深入的數學知識體系，提高數學應用能力，并培養他們的創造力和解決實際問題的能力，為他們未來的學習和發展奠定堅實的基礎。

（責任編輯：劉婷婷）

參考文獻

[1]姚小英.項目式學習模式在初中數學教學中的應用[J].中學課程輔導，2023（12）：39-41.

[2]潘新友.項目學習模式在初中數學教學中的應用[J].知識窗（教師版），2016（07）：16.

[3]張松.項目學習模式下的初中數學活動課的教學研究[J].高考（綜合版），2015（12）：100.

[4]李延群.項目學習模式在初中數學教學中的應用研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2015（23）：23.

[5]柳志斌.項目學習模式下初中數學活動課教學研究[J].數學學習與研究，2015（14）：123-124.